船山区第二中学七年级生物下册 第四单元 第四章 第二节 血流的管道——血管课时训练1 新人教版

第二节血流的管道──血管
1．下面是关于毛细血管的叙述，正确的是( )
①它是人体内数量最大、分布最广的血管
②它的管壁仅由一层上皮细胞构成
③它是实现血液与组织细胞间物质交换的重要结构
④它是连通最小动脉和静脉的血管
A．①④B．①②C．①②④D．①②③④
2．下列有关动脉的叙述中，正确的是( )
A．从心脏发出的血管B．能搏动的血管
C．把血液从心脏送到全身的血管D．分布在深处的血管
3．护士在给病人进行静脉注射时，常用橡胶管扎紧上臂，此时，扎结处的静脉就会积血膨大、突起。

这种积血膨胀现象主要表明( )
A．静脉内血流从近心端流向远心端B．静脉位置较浅
C．静脉管腔大，管壁弹性大D．静脉内有瓣膜
4．在显微镜下观察活金鱼尾部的毛细血管时，最好的方法是寻找( )
A．血液流向头部的血管B．血液流向尾部的血管
C．有搏动的微小血管D．红细胞单行通过，血流缓慢的血管
5．下列血管中有防止血液倒流的瓣膜是( )
A．上肢动脉B．颈动脉C．下肢静脉D．毛细血管
6．把血液从身体各部分送回心脏的血管统称( )A．主动脉B．肺
静脉C．动脉D．静脉
7．在显微镜下判断某血管是不是毛细血管，最可靠的有力依据是( )
A．管壁较薄B．管内血流速度慢
C．管径较小D．管内红细胞呈单行通过
8．右图为某种血管的纵剖图(箭头示血流方向)据图回答：
(1)该血管是血管，判断的依据是。

(2)在这段血管内，血液流动的方向可表示为。

9.如图是人体内三种血管的模式图，请据图分析回答问题：
(1)图中Ａ是________，判断的依据是____________________。

(2)图中Ｂ是________，判断的依据是____________________。

(3)图中Ｃ是________，判断的依据是_____________________。

(4)三种血管中，管腔内有瓣膜的是________。

(5)血流速度最快的是_________，最慢的是_______，血流速度慢有利于_______和_______间进行物质交换。

(6)某同学到医院进行血常规检查，被告知有炎症需输液，输液时医生常选择血管［］________。

参考答案
1．D 2．C 3．B 4．D 5．C 6．D 7．D
8．(1)静脉有防止血液倒流的静脉瓣(2)B→A
9.(1)动脉管壁厚，管腔较小
(2)静脉管壁薄，管腔大
(3)毛细血管管壁由一层扁平上皮细胞构成
(4)B (5)A C 血液组织细胞 (6)［B］静脉
开花和结果
（一）选择题
1.被子植物完成受精作用后 , 胚珠和子房分别发育成〔〕
A.种子、果实
B.果皮、种皮
C.果实、种子
D.种皮、果皮
2.当摘除了一朵花中的哪一局部后 , 这朵花就是肯定不会再发育成果实？〔〕
A.雄蕊
B.雌蕊
C.花瓣
D.花药
3.一朵花中 , 与繁殖后代直接相关的结构是〔〕
A.花瓣
B.蜜腺
C.雌蕊和雄蕊
D.花丝和花药
4.人们常用〞麻屋子、红帐子 , 里面住个白胖子〞的谜语猜花生 , 在植物的个体发育中 , 〞白胖子〞是由〔〕发育而来。

A.珠被
B.受精卵
C.受精极核
D.子房壁
5.西瓜是解暑的佳品 , 西瓜果实中含有许多粒种子 , 这是因为花的结构中含有多个
〔〕
A.子房
B.雄蕊
C.花药
D.胚珠
6.绿色开花植物要形成果实和种子 , 必须经过的两个必要生理过程是〔〕
A.开花和受精
B.自花传粉和异花传粉
C.传粉和受精
D.开花和传粉
7.准确描述昌乐西瓜、青州银瓜共同特点的是〔〕
A.两性花 , 自花传粉
B.两性花 , 雌雄同株
C.单性花 , 异花传粉
D.单性花 , 雌雄异株
8.以下列图为青州蜜桃切面图 , 图中所示结构a是由〔〕发育而来的。

A.胚珠
B.珠被
C.受精卵
D.子房壁
（二）非选择题
9.如以下列图是南瓜的发育过程示意图 , 请据图分析作答 :
1-雄花
2-雌花
3-果实
4-种子
5-幼苗
6-植株
〔1〕图中从【1】到【2】表示的生理过程是_____________ ;
〔2〕图中的【4】是由【2】中的 __ 发育来的 , 图中的【6】是由【4】中的__________发育来的 ;
〔3〕图中【5】在最初形成时消耗的营养物质主要来自于。

10.右图是桃花的结构示意图。

〔1〕图中____构成雌蕊 ; 花粉在____中。

〔2〕此桃花授粉后 , ____能发育成种子 ; ____被害虫吃掉后将不能结出果实。

〔3〕某种桃的果实个大、味甜 , 要保持这一优良特性 , 在生产实践中一般都采用____的繁殖方式。

〔4〕桃花的花瓣有5枚 , 这是由____控制的。

参考答案
1.A
2.B
3.C
4.B
5.D
6.C
7.C
8.D
9〔1〕〔异花〕传粉〔2〕胚珠胚〔3〕子叶
10.〔1〕①④⑤⑥〔或①④⑤〕②〔2〕⑥ ⑤ 〔3〕嫁接〔答出无性生殖也可〕〔4〕基因
第1节食物中能量的释放
一、教学目标：
（一）知识与能力：
说明能量来自细胞中有机物的氧化分解，阐述呼吸作用的实质和意义。

（二）过程与方法：
能够了解检测氧气和二氧化碳的方法。

（三）情感态度与价值观：
通过观察、实验和探究，在训练科学方法的同时，点燃学生思维的火花，培养发散思维的品质和严谨求实的科学态度。

二、教学重点：解释呼吸作用的实质和意义。

三、教学难点：如何引导学生将体外燃烧和细胞的呼吸作用这两个过程相联系。

四、教学过程：
引入：请同学们列举人体哪些生命活动需要能量？（学生分组讨论）
师：对讨论结果不过多评价，因初一学生没有能量守恒和能量转换的知识。

可以适当补充实例，如运动、学习、思考问题等需要能量，进而引出人体生命活动的能量直接或间接来源于绿色植物通过光合作用制造的食物。

问题：食物中储存的能量通过燃烧可以释放出来，燃烧过程需要什么条件？会产生什么物质？
生：燃烧需要氧气，会产生二氧化碳气体。

师：人体细胞摄取营养物质怎样释放出能量？细胞内营养物质释放能量是否也需要氧气？演示实验：检验人体呼出气体成分的变化。

（一）实验步骤：
1.取大小相同的四个集气瓶，分别标号为A、B、C、D。

2.请一学生将A和B瓶置于室外，打开瓶盖，3min后盖上瓶口。

（学生讨论A和B瓶内的气体成分，得出瓶内气体成分与空气相同。

）
3.请一学生取一玻璃管依次插入C和D瓶中，通过玻璃管向瓶里连续地呼气数次，然后盖严瓶口。

（学生讨论C和D瓶内的气体成分，得出瓶内气体含有较多的由肺部呼出的气体。

）
4.将燃着的蜡烛分别放入A和C瓶中（如课本P47图），记录蜡烛燃烧时间的长短。

5.分别向B和D中倒入10mL澄清的石灰水，比较两瓶中液体的浑浊程度。

(二氧化碳气体可以使澄清的石灰水变浑浊。

)
（二）实验现象（由学生观察后总结）：
1.蜡烛在A瓶中比在C瓶中燃烧时间长。

2.D瓶里的澄清的石灰水变浑浊。

（三）讨论：为什么由肺部呼出的气体中含有的氧气少而二氧化碳多？（学生分组讨论）师：人体的每个细胞都能利用氧气将葡萄糖等有机物分解，产生二氧化碳和水，同时伴有能量的释放。

讲述：生物体细胞内葡萄糖氧化分解并释放能量的过程，就是呼吸作用。

生：讨论细胞通过呼吸作用释放能量的意义。

（用于各种生命活动，还可以维持体温恒定。

）
（四）小结：呼吸作用的重要意义在于为生命活动提供动力。

作业：思考与练习第1，2题。

教学反思：本节课教学过程简单明了，重难点突出，主要是以“检验人体呼出气体成分的变化”实验为核心，比较食物在体外、体内释放能量两个过程的联系和区别，进而归纳呼吸作用的实质和意义。

但是在教学过程中，学生容易被实验现象所吸引，而忽略比较呼吸作用与燃烧过程的异同。

所以，在实验的分析过程中，教师应及时引导学生讨论并归纳。

实验涉及的化学知识、方法较多，其中的原理不必向学生过多解释，否则容易使学生迷惑，只需要了解实验现象即可。