“一体化”教学理念融于技工院校语文教学的实践与思考

“一体化”教学理念融于技工院校语文
教学的实践与思考
摘要:教育在任何时代都不会褪色，随着时间地不断推移，职业教育改革不断向纵深发展，工学结合特别是“一体化”教学已成为职业教育的典型特点和重要组成部分。

将“一体化”教学理念融入到技工院校语文教学过程当中，能够改变传统语文教学模式，为教师提供新的教学方法，走出一条具有特色的、与职业教育相契合的语文课程改革之路。

本篇文章主要对技工院校语文教学过程中存在的问题进行分析，对“一体化”教学理念融于技工院校语文教学当中的实践进行探索，旨在让技工院校语文焕发生机。

关键词:“一体化”教学理念；技工院校；语文教学；实践；
众所周知，语文是一门渗透性非常强的学科，在提高学生综合素质、职业能力等各方面都可以发挥出至关重要的作用，有着极其重要的意义。

不断深入的课程改革向技工院校语文教学提出了新的更高的要求，教师在实际教学的过程中，需要改变自己传统的教学方法，更多地考虑学生的实际运用，帮助学生学习到更多更有价值的内容和知识。

经过笔者认真地调查了解和分析发现，语文课程在技工院校存在不受重视、边缘化等问题，可通过引入“一体化”教学理念解决现阶段语文课堂存在的困局。

基于此，本文下面主要对“一体化”教学理念在技工院校语文教学当中的实践展开深入探讨。

1．技工院校语文教学过程中存在的问题分析
（1）语文课堂的地位遭到忽视
一方面，语文教师在实际教学的过程当中，常常会将自己关注的重点放在理论知识的讲解上面，没有突出语文学科的实践价值；另一方面，一些师生甚至认为语文不重要，建议取消。

正是因为校园当中领导不重视、学生不理解，所以造
成语文课堂在其展开的过程当中，尤其是将“一体化”教学模式加入到教学过程
当中受到极大的影响和阻碍。

（2）传统、落后的教学观念与方法
经过认真的分析和调查之后发现，现阶段有部分技工院校的语文教师对“一
体化”教学理念并未进行深入学习和研究，也没有真正认识到将“一体化”教学
理念融入到技工院校语文教学过程当中的重要性，在实际教学的过程当中，依旧
沿用传统的教学方法。

将“一体化”教学理念加入到语文教学过程当中，对语文
教师的综合素养与教学能力都是一个巨大的挑战，需要教师投入更多的精力和时
间去研究和掌握“一体化”教学理念，并不断在实践中优化。

诸多原因相互作用，造成技工院校当中的部分语文教师出现了懒惰心理，不愿进行改变，严重影响技
工院校语文教学质量。

（3）学生在学习过程当中出现的问题
“一体化”教学将学生作为主体和重点，需要学生以主动、积极的态度参与
到学习过程中去，并且对学生的综合素质和学习能力提出更多更高的要求。

但是
就实际而言，许多来到技工院校学习的学生都是因为中考失利，转而选择学习一
门技术作为将来的谋生手段，他们都有一个非常相同的特点就是学习基础和接受
能力偏弱，学习态度不端正。

另外，这些学生并未真正认识到学习语文知识的重
要性，他们的学习功利性非常强，简单地认为来到技工院校主要就是学习更多的
技能，没有必要再去认真学习语文内容和知识，所以导致语文“一体化”教学在
其发展和推广的过程当中受到极大的影响。

2．“一体化”教学理念融于技工院校语文教学当中的实践
（1）改变传统的教学理念
把“一体化”教学理念融入到语文教学过程中，是理论与实际的完美结合，
需要以全新的教学理念作为指导，对企业发展过程当中所提出的用人标准进行认
真思考，突出“以学生为本”的教学理念。

教师更需改变自己传统的教学方式、
教学思维，打破传统的被动式教学模式。

教师要与学生在课堂当中进行良好的互
动与交流，拉近教师与学生之间的距离；教师也要更加尊重学生，以多种方法让学生去理解和学习更多更加专业的知识，最终帮助学生向着自主学习的方向所发展。

（2）应用科学的方法，激发学生对语文课程的兴趣
学生才是课堂当中的主体，想要让“一体化”教学模式真正落实到实处，还需要激发出学生学习的热情和积极性。

通过认真地调查了解之后发现，技工院校当中的学生都有一个明显的特点，就是好动、好玩。

所以教师首先需要让学生感受到语文课堂的魅力和趣味性，才能实现寓教于乐。

同时，教学的主要内容需要与学生的实际生活、就业需求相贴近，让学生真正感受到自己所学到的语文知识是与自己的专业相符合的，是以后可以用得到的，能解决在未来工作过程当中所遇到的问题。

（3）不断对教学内容、目标进行优化与革新
首先，教师在教学过程中，需要遵循职业教育的主要特点，对教材内容进行取舍，并对教学资源进行科学整理，将关注的重点放在教学资源的实用性方面。

教师还需将校园当中的活动资源以及学生的生活资源进行合理搭配以及运用，按照企业发展过程当中的用人标准以及不同的专业特点，选择出与学生所学专业有着紧密联系的内容，之后再展开相关的教学。

其次，将人才培养目标作为基础，之后来设置教学目标，也就是应该选择怎样的学习内容、学习方法，才能够帮助学生掌握更加专业、更加全面的知识，并进一步提高学生的某些能力。

在进行目标设置的过程当中，还需对不同专业的就业差别进行认真考虑，设置出与学生职业发展相对应的教学目标，例如：当学生学习的是机电维修等专业，教师在进行教学目标设置的过程当中，需将关注的重点多多放在培养学生听、说、读、写等各个方面，并且培养学生的创新精神；而学习酒店服务专业的学生，不仅要培养学生最基础的语文能力和职业素养，还需对学生的人文素养加大培养的力度。

最后，当教师在实际教学的过程当中，还需突出学生在课堂当中的位置，在进行教学过程设计时，需将学生专业作为出发点，把工作过程作为导向，设置出
更多与学生工作内容相关的学习任务，因为技工院校当中的学生学习水平有着很
大的不同与差异，所以也可以应用小组合作的方式来展开相关活动，这样既能培
养学生的团队意识，还可以帮助实际教学有序、顺利地展开。

作为一名技工院校
当中的语文教师，不要有“闭门造车”的工作态度与思想，而是要以主动、积极
的态度，革新自己的工作思维以及工作方式，根据不同活动内容选择案例教学法、情景模拟法、角色扮演法等或者是应用实物投屏、微课视频等各种最有效和最先
进的教学方法，来吸引学生对于语文课程的关注，大幅度提高教学的水平与效率。

结束语:
总之，课程改革的出现，对于校园当中教师教学的方式、教学思维等各方面
都提出更高的要求，通过将“一体化”教学理念加入到技工院校语文教学过程当
中去，能够培养出更多综合素质高、工作能力强的复合型人才，确保当学生走出
校门，来到企业当中工作时，可以满足企业对人才所提出来的各种要求，因此，
技工院校展开“一体化”的教学模式所呈现出来的效果非常好，同时，也能够为
技工院校的语文教学开辟出一个新的天地和路径，为学生以后的学习、发展打下
坚实的基础。

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