综合性仿写策略在英语写作教学中的运用
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一
ｎ ｖ ｒ ａｅｂ ｅ ｒｃｅ ． ｉ ｅ ｋ ｓ ｔ ｎ ｍ ｏ ｉＢ ｎ ａ ｎｔ １ ｅ ｅ ｈ ｖ ｅ ｎｅｅ ｔ Ｂ ｇＢ ｎｔ ｅ ｓ ａ ｅｆ ｍ Ｓ ｒ ｅ ｊｍｉ ａ ． ｄ ａ ｉ ｒ ｔ ｌ
在分析了这个句子 当中的语法点之后 ，我们 不难从中提炼 出这样
ｔ ｅ ｆ ｍｏ ｓ ｃｏ ｋ ｗｈ ｃ ａ ｅ ｈ ａ ｄ ａ １ｏ ｅ ｈｅ ｗｏｌ ｎ ｔ Ｂ． ｆｔ ｅ ｈ ａ ｕ ｌ ｃ ｉｈ ｃ ｎ ｂ ｅ ｒ ｌ ｖ ｒｔ ｒｄ ｏ ｈｅ Ｂ． Ｃ．Ｉ ｈ Ｈｏ ｓ ｆ ａ ｌａ ｅ ｔ ｄ ｎ ｔ ｅ ｎ ｂ ｒ ｅ ｏ ｎ １ ３ ． ｈ ｒ ａ ｌｃ ｏ ｌ ｕ ｅｏ ｒ ｉｍ ｎ ｏ ｅ ｕ ｄ ｄ ｗｎ ｉ ８ ４ ｔ ｅ ｇｅ ｔ ｏ ｋ ｗ ｕ ｄ Ｐ ｈａ ｂ ｎ ｃ
然、 不地 道 ， 至错 误 百 出 。 甚
Ｓ ａ ｇ ａ ｏ ｅｏ ｒｔｔ ｎ ｓｙ ｕｗｉ ｅ ｓｔ ｅ０ｒｅ ｔ ａｌＴ Ｔｏ ｒ ｈ ｎ ｈ ｉ ｎ ｆｔ ｆ ｓ ｈｉｇ ｏ ｌ ｓ ｅｉ ｈ ｉ ｎａ Ｐｅ Ｖ ｗｅ． ｈｅｉ ｌ ｌ ｒ
一
、
词 汇 层 面 的 仿 写
英文写作首先涉及的是词汇 的选择 问题 ，根据 以往 的学 生习作来 看 ， ａ ｅｇｔｔｉｋ和 ｋ ｏ ｍ ｋ， ｅ ｈｎ ， ｎｗ等动词使 用频率过高 ，而且许 多与 ｇｔ ｅ 搭配 的名词宾语 存在搭 配不 当的现象 ；ｅ，ｅｌｓｏ ｓｅｆｅ ｈｗ和 ｂ ｌ ｖ ， ｅｉ ｅ等动词使 用 ｅ 不足 ， 动词使用明显地表现出非正式 口语体倾 向和单一性 ， 映出动词 反 词汇知识的广度与深度不够 ； 另外受汉语 负迁移因素的影 响， 生在写 学 作过程中往 往出现个别名词或代词一 以贯之 ， 不注意词形 的替代 ， 不使 用冠词 ， 缺乏 必要 的连贯与句式变 化 ， 语篇层 次不清 ， 用汉 英逐字 翻译 等现象 ， 结果写 出了许 多“ 中式英语 ” Ｃ ｉ ｉ ）文章读起 来也就不 自 （ ｈ ｇｓ ， ｎ ｈ ｌ
科技信
人 文 社科
综合性仿写策 略在 英语写作教学 【 的 运用 ｌ 】
郑 州铁 路 职业 技 术 学院 王 新
［ 摘 要】 英语 写作是大学生必须掌握的一项重要语言技能 ， 同时也是大学生英语 学习过程 中最为薄弱的环 节 ， 因此结合教材 开展综 合性仿 写训练 ， 培养学生对词汇 、 句法、 结构和篇章 的把握 能 力， 而塑造线ｌ 逻辑思维模 式 ， 进 『 生 对于促进 写作 能力的提 高具有重要意
英语写作是一种综合 运用英语 知识 的实践 活动 ， 听 、 、 、 、 在“ 说 读 写 译” 五大技能 当中 ， 写作 历来是英语 教学 中的薄 弱环节 ， 即使经过大量 的训练也很难做到得体 、 。 地道 在大学英语 四 、 六级考试 当中 ， 职高专 高 学生在写作部分上 的得分 普遍 不高 ，大部分学 生只能拿到一半左 右的 分数 。因此 ， 在教学过程 中 ， 师应当有针对性 地就 英语写作 中出现 的 教 问题进行 深人分析 ， 从词汇 、 句法 、 结构 和篇章等方 面着眼 ， 照“ 按 分类 阅读——指导性仿写—— 自由写 作” 的步骤开展写作训 练 ， 从而使学生 更加有效地提高写作成绩 。 在开 展仿写 训练 之前教 师应该 为学 生提 供具有 启发 性 的阅读材 料 ，进行深入精辟 的分析讲解 ，然后围绕这篇材料 布置相应的写作任 务， 这样既保证 了写作 的针对性 ， 同时又为学生提供 了必需 的词汇和句 型， 有利于帮助学生克服畏难情绪 ， 而培养写作兴趣 。结 合我院 的实 进 际情况 ， 三年来我们选取 了《 新慨念英语 》 作为英语写作教 材 ， 中选取 从 了３ ６篇经典文章作为学生模仿练 习的范文 。这些文章涵 盖了记叙文 、 散文 、 说明文 、 议论文等不 同题材 ， 为学 生提供 了一个多 角度 、 全方位的 仿写模板。
套 句 式 ， 即 ： ｈｎ ，ｎ ｆｈ ｉ ｔｈｎ ｓ… ｉ … ， ｈｃ ａ Ｗ ｅ … ｏｅｏ ｔｅｆｓｔｉｇ ｒ ｓ ｗ ｉ ｃｎ… Ｉ… ｈ ｆ ｈｄｄ ｎ …， ｏ ｌ ａｅ ｏ ｅ ，ａｅ ｓ ａ ｅｆ ｍ… 学 生 稍 加 思 索 后 ａ ｏ ｅ …ｗ ｕｄｈｖ ｎ … ｔｋ ｓｔｎ ｍ ｏ ｄ ｉ ｒ 就 可以 结合 自己 的经 验 ，产 生 丰 富多 彩 的变 式 ，如 ： ｅ ｏ ｉｉ Ｗｈｎｙｕｖｓ ｔ
义 。
［ 关键 词］ 仿写 英语
教 学
二 、 子 层 面 的 仿 写 句 句子 是构建 篇章的基础 ， 大量地 道优美的句子会令文章增色不 少。 但 是据专 家们统计 ， 中国学生在 写作 中往往过 度使用 “ ａｅ ｂ ｃ ＋ ｍ ｋ ＋ｏｊ ｔ ｅ ｃｍｐｅ ｎ” 构 ，ｄ ＋限定 词 ＋ ｉｇ 和 以 ｗ ｏ ｌ ｔ结 ｍｅ “ｏ Ｖ—ｎ ” ｅ和 ｙｕ引 导的 主动结 ｏ 构， 句式结构 趋于简单 ， 被动句式 的使用 明显 不足 ， 句子 的平均长度较 本族语者偏短 ， 同时句子结构的 紧凑性较 差 ， 长句和短句之 间的变换单 调。 这些 问题深刻 反映了英汉 两种语 言文化和语言心理的差异 ， 因此在 开 展句子仿 写训练 时教 师应 当有意识 地 引导学 生进行 英汉语 言的 比 较， 包括语法 、 形态 、 构词 造句等等 ， 使学生 能够更好地按照英语 中的句 式 习惯 组 织 自己 的语 言 。 例如 ， 新概念英 语》 在《 第二册第 ７ 课 当中有一段描述伦敦大本钟 １ 的 话 语 ： ｅ ｏ ｉｔ ｏｄｎ ｏ ｅ ｆｈ ｒ ｉｇ ｏ ｉ ｅ ｉ ｅ， Ｗｈｎｙｕｖｓ ｎ ｏ ，ｎ ｅ ｓｔ ｎｓ ｕｗｌｓｅ ｓ ｇ ｎ ｉＬ ｏ ｔ ｆ ｔｈ ｉ ｙ ｌ ｉＢ Ｂ
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英文写作首先涉及的是词汇 的选择 问题 ，根据 以往 的学 生习作来 看 ， ａ ｅｇｔｔｉｋ和 ｋ ｏ ｍ ｋ， ｅ ｈｎ ， ｎｗ等动词使 用频率过高 ，而且许 多与 ｇｔ ｅ 搭配 的名词宾语 存在搭 配不 当的现象 ；ｅ，ｅｌｓｏ ｓｅｆｅ ｈｗ和 ｂ ｌ ｖ ， ｅｉ ｅ等动词使 用 ｅ 不足 ， 动词使用明显地表现出非正式 口语体倾 向和单一性 ， 映出动词 反 词汇知识的广度与深度不够 ； 另外受汉语 负迁移因素的影 响， 生在写 学 作过程中往 往出现个别名词或代词一 以贯之 ， 不注意词形 的替代 ， 不使 用冠词 ， 缺乏 必要 的连贯与句式变 化 ， 语篇层 次不清 ， 用汉 英逐字 翻译 等现象 ， 结果写 出了许 多“ 中式英语 ” Ｃ ｉ ｉ ）文章读起 来也就不 自 （ ｈ ｇｓ ， ｎ ｈ ｌ
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综合性仿写策 略在 英语写作教学 【 的 运用 ｌ 】
郑 州铁 路 职业 技 术 学院 王 新
［ 摘 要】 英语 写作是大学生必须掌握的一项重要语言技能 ， 同时也是大学生英语 学习过程 中最为薄弱的环 节 ， 因此结合教材 开展综 合性仿 写训练 ， 培养学生对词汇 、 句法、 结构和篇章 的把握 能 力， 而塑造线ｌ 逻辑思维模 式 ， 进 『 生 对于促进 写作 能力的提 高具有重要意
英语写作是一种综合 运用英语 知识 的实践 活动 ， 听 、 、 、 、 在“ 说 读 写 译” 五大技能 当中 ， 写作 历来是英语 教学 中的薄 弱环节 ， 即使经过大量 的训练也很难做到得体 、 。 地道 在大学英语 四 、 六级考试 当中 ， 职高专 高 学生在写作部分上 的得分 普遍 不高 ，大部分学 生只能拿到一半左 右的 分数 。因此 ， 在教学过程 中 ， 师应当有针对性 地就 英语写作 中出现 的 教 问题进行 深人分析 ， 从词汇 、 句法 、 结构 和篇章等方 面着眼 ， 照“ 按 分类 阅读——指导性仿写—— 自由写 作” 的步骤开展写作训 练 ， 从而使学生 更加有效地提高写作成绩 。 在开 展仿写 训练 之前教 师应该 为学 生提 供具有 启发 性 的阅读材 料 ，进行深入精辟 的分析讲解 ，然后围绕这篇材料 布置相应的写作任 务， 这样既保证 了写作 的针对性 ， 同时又为学生提供 了必需 的词汇和句 型， 有利于帮助学生克服畏难情绪 ， 而培养写作兴趣 。结 合我院 的实 进 际情况 ， 三年来我们选取 了《 新慨念英语 》 作为英语写作教 材 ， 中选取 从 了３ ６篇经典文章作为学生模仿练 习的范文 。这些文章涵 盖了记叙文 、 散文 、 说明文 、 议论文等不 同题材 ， 为学 生提供 了一个多 角度 、 全方位的 仿写模板。
套 句 式 ， 即 ： ｈｎ ，ｎ ｆｈ ｉ ｔｈｎ ｓ… ｉ … ， ｈｃ ａ Ｗ ｅ … ｏｅｏ ｔｅｆｓｔｉｇ ｒ ｓ ｗ ｉ ｃｎ… Ｉ… ｈ ｆ ｈｄｄ ｎ …， ｏ ｌ ａｅ ｏ ｅ ，ａｅ ｓ ａ ｅｆ ｍ… 学 生 稍 加 思 索 后 ａ ｏ ｅ …ｗ ｕｄｈｖ ｎ … ｔｋ ｓｔｎ ｍ ｏ ｄ ｉ ｒ 就 可以 结合 自己 的经 验 ，产 生 丰 富多 彩 的变 式 ，如 ： ｅ ｏ ｉｉ Ｗｈｎｙｕｖｓ ｔ
义 。
［ 关键 词］ 仿写 英语
教 学
二 、 子 层 面 的 仿 写 句 句子 是构建 篇章的基础 ， 大量地 道优美的句子会令文章增色不 少。 但 是据专 家们统计 ， 中国学生在 写作 中往往过 度使用 “ ａｅ ｂ ｃ ＋ ｍ ｋ ＋ｏｊ ｔ ｅ ｃｍｐｅ ｎ” 构 ，ｄ ＋限定 词 ＋ ｉｇ 和 以 ｗ ｏ ｌ ｔ结 ｍｅ “ｏ Ｖ—ｎ ” ｅ和 ｙｕ引 导的 主动结 ｏ 构， 句式结构 趋于简单 ， 被动句式 的使用 明显 不足 ， 句子 的平均长度较 本族语者偏短 ， 同时句子结构的 紧凑性较 差 ， 长句和短句之 间的变换单 调。 这些 问题深刻 反映了英汉 两种语 言文化和语言心理的差异 ， 因此在 开 展句子仿 写训练 时教 师应 当有意识 地 引导学 生进行 英汉语 言的 比 较， 包括语法 、 形态 、 构词 造句等等 ， 使学生 能够更好地按照英语 中的句 式 习惯 组 织 自己 的语 言 。 例如 ， 新概念英 语》 在《 第二册第 ７ 课 当中有一段描述伦敦大本钟 １ 的 话 语 ： ｅ ｏ ｉｔ ｏｄｎ ｏ ｅ ｆｈ ｒ ｉｇ ｏ ｉ ｅ ｉ ｅ， Ｗｈｎｙｕｖｓ ｎ ｏ ，ｎ ｅ ｓｔ ｎｓ ｕｗｌｓｅ ｓ ｇ ｎ ｉＬ ｏ ｔ ｆ ｔｈ ｉ ｙ ｌ ｉＢ Ｂ