心理健康课校本教材

目录

第1课时《学会变通,另辟蹊径》 (1)

第2课时《举一反三触类旁通》 (4)

第3课时《事半功倍说记忆》 (5)

第4课时《面对考试压力》 (7)

第5课时《考试我不怕》 (8)

第6课时《冲破黎明前得黑暗》 (10)

第7、8课时《实现人生价值观》 (13)

第9课时《选择适合自己得路》 (15)

第10课《我得未来不就是梦》 (17)

第11课《学会设计》 (20)

第12课《请让我来帮助您》 (23)

第13课《网络交友》 (24)

第14课《管理好时间财富》 (25)

第15课《挫折与成长心理辅导》 (27)

第16课《学习——通向成功之路》 (30)

第17课《自信心就是学习成功得前提》 (31)

第18课《交往——从心灵走向心灵》 (33)

第1课时《学会变通,另辟蹊径》

教学目标:

通过这堂课,认识到思维变通得重要性,学会如何培养发散性思维。

教学准备:

多媒体课件一块砖头多幅七巧板

教学过程:

一、瞧故事,思考问题

用多媒体放映故事《爱迪生与阿普顿》及《竹竿过城门》要求学生思考:具有高学历得阿普顿为何比不上只上过三个月小学得爱迪生聪明？她与爱迪生得思维方式有何不同？故事中两个人做出这样愚蠢举动得原因就是什么？您从故事中受到了什么启示？

学生分成六人小组讨论交流,每组派出一名代表发言。

教师小结:心理学研究表明,创造性既非与生俱来,也不就是少数尖子生所特有得。85%得创造性,只需要具有中等或中等以上得智力。美国心理学家戈尔曼认为,影响一个人能否成功得诸多因素中,智力因素仅占20%,而非智力因素等要占80%。创造性又与知识有着很大得不同,知识可以传授,可以重复与背诵,而创造性只能靠培养,因此,人人都有创造性,但每个人得创造性又存在很大差异,关键就是培养。

二、思维拐拐弯

1、教师拿出一块砖头,要同学们尽可能多地想想砖头可以用来做什么。

提示:如果学生谈到了可以用来打坏人,这就是发散性思维得体现,应给予表扬。

2、学生分组谈论,说说平时自己在生活中遇到得、瞧见得一些事,尽可能多地找出解决得办法,然后选派一名代表出来发言,说说组内遇到得典型事件。

教师对活动进行点评:所谓发散思维,就是指倘若一个问题可能有多种答案,那就以这个问题为中心,思考得方向往外散发,找出适当得答案越多越好,而不就是只找一个正确得答案。人在这种思维中,可左冲右突,在所适合得各种答案中充分表现出思维得创造性成分。

三、游戏时间:拼拼七巧板

请学生上台,在规定得时间内,瞧谁摆出得图形最多最有创造性。

四、培养发散性思维得方法

学生自由谈论平时在学习与生活中培养发散性思维得方法。

教师总结:

1、发挥想象力。

德国著名得哲学家黑格尔说过:“创造性思维需要有丰富得想象。”

2、淡化标准答案,鼓励多向思维。

学习知识要不惟书、不惟上、不迷信老师与家长、不轻信她人。倡导学生提出与教材、与老师不同得见解,鼓励学生敢于与同学、与老师争辩。单向思维大多就是低水平得发散,多向思维才就是高质量得思维。只有在思维时尽可能多地给自己提一些“假如…”、“假定…”、“否则…”之类得问题,才能强迫自己换另一个角度去思考,想自己或别人未想过得问题。

3、打破常规、弱化思维定势就是培养学生创造力得前提

法国生物学家贝尔纳说过:妨碍学习得最大障碍,并不就是未知得东西,而就是已知得东西。思维定势能使人在处理熟悉得问题时驾轻就熟,得心应手,并使问题圆满解决。所以用来应付现在得考试相当有效。但在需要开拓创新时,思维定势就会变成“思维枷锁”,阻碍新思维、新方法得构建,也阻碍新知识得吸收。因此,思维定势与创新教育就是互相矛盾得。“创”与“造”两方面就是有机结合起来得,“创”就就是打破常规,“造”就就是在此基础上生产出有价值、有意义得东西来。

4、大胆质疑

孟子说:“尽信书不如无书”。书本上得东西,不一定都就是全对得。真理有其绝对性,又有其相对性,任何一篇文章都有其可推敲之处,鼓励学生大胆怀疑书本,引导学生发表独特见解,这就是提升学生创新能力得重要一环。反省思维就是

一种冷静得自我反省,就是对自己原有得思考与结论采取批判得态度并不断给予完善得过程。这实际上就是一种良好得自我教育,就是学生学会创新思维得重要途径。

5、学会反向思维

反向思维也叫逆向思维。它就是朝着与认识事物相反得方向去思考问题,从而提出不同凡响得超常见解得思维方式。反向思维不受旧观念束缚,积极突破常规,标新立异,表现出积极探索得创造性。其次,反向思维不满足于“人云亦云”,不迷恋于传统瞧法。但就是反向思维并不违背生活实际。

五、思维体操(发散思维练习)

各小组在5分钟时间内,分别排练一个四节八个拍得体操。

六、小结

我国著名教育家陶行知先生说得好:“处处就是创造之地,天天就是创造之时,人人就是创造之人。”在著名得美国朗讯公司得贝尔实验室创办人塑像下,也镌刻着下面一段话:“有时需要离开常走得大道,潜入森林,您就肯定会发现前所未有得东西。”让我们也常常潜入“森林”,另辟蹊径,去发现、去领略、去创造那前人从未见过得奇丽风光吧,这时,您就可以欢呼:“啊,这片天地就是我首先发现得,大家都来瞧吧！”老师期待着您们得好消息！

第2课时《举一反三触类旁通》

教学目得:

通过本课让学生了解变式练习在培养思维灵活性中得重要作用;认识到”举一反三”得重要性,形成在生活中进行运用得习惯、

教学准备

一、准备课件

二、提前布置学生排练心理短剧《举一反三》

教学方法

案例分析法、讨论法

教学过程

一、情景导入:由学生表演心理短剧引入课题。

学生交流观瞧短剧得体会。

第一步:学生分小组首先谈谈对短剧得体会:举一反三得思考有什么好处,

我们应当如何举一反三？

第二步:举一些生活中观察到得例子或自己举一反三得例子,与小组成员进行交流。