通过纠正错别字教学培养小学生语文核心素养

通过纠正错别字教学培养小学生语文核
心素养
摘要：汉字和词语是学生学习语文的基础，识字教学是小学语文教育的一项重要内容。

实际文字应用中，好些学生一拿到笔和纸，就会出现写错字的现象。

因此，小学语文教师必须培养学生规范的写字方法，学生只有具备基本的书写技能，才能在日后的学习过程中提高学习效率，增强语文核心素养。

纠正错别字是语文教学的一个重要内容，能否正确书写汉字直接影响语文水平，因此必须实现有效的错别字纠正教学。

关键词：错别字；语文；核心素养
引言：
现阶段，我国的教育水平不断提高，人民的文化水平不断提高。

基于这些趋势和条件，电视和媒体出现错别字的现象也在增加，许多学生在写字方面出现了错误，这让很多人认为我国的文化正在衰落。

文字是文化的重要表现，识字教学是小学语文非常重要的内容，确保正确的书写方法是培养基本语言技能的重要手段。

让学生形成正确的文学意识，通过有效的教学方法，形成正确规范的书写习惯。

我国的小学教师要特别注意纠正拼写错误，进行帮助学生正确书写文字的早期教育，为语言基本技能的培养奠定坚实的基础。

一、出现错别字的原因
首先这是由象形文字的特征决定的，汉字是世界上最复杂的汉字之一，汉字源远流长，从象形文字创作的角度来看，文字可以分为象形文字、形声文字、会意文字等。

[1]由于象形文字数量多，许多象形文字意义相近，发音差异不大。

如果不小心，就会有写错字的可能。

由于小学生经历少，对汉字缺乏真实感受，学生缺乏对生活深厚的理解。

在小学语文教学中，教师只注重学生的识字量，而忽略了对词语的正确理解和运用，这导致了学生可能书写很多的错误的汉字。

一些
教师忽视了重复的重要性，不让学生书写重复的汉字，这在一定程度上也会影响
学生的记忆力。

词汇作为文章的主要组成部分，只有不断加强学生的基本语文能
力和词汇量，才能发展和提高学生的语文综合能力。

从这个角度看，在小学语文
教学过程中，教师应重视学生的识字能力培养，通过纠正错误的词语，提高学生
对词语的认识与掌握程度,并在写作中合理运用词语,增强学生对词语的感知与记忆,以培养学生的综合能力与基础语文知识，从而达到小学语文教学的最终目标。

二、纠正错别字教学对培养小学生语文核心素养的意义
在实际教学过程中来看，学生对文字的知识和理解记忆程度并不乐观。

研究
结果表明错别字问题不仅持续存在，而且情况越来越严重。

根据以往经验所作的
调查和研究，不但显示了这种情况目前存在普遍的严重性，也显示了按年级、性
别和地区划分的拼写差异。

尤其是一年级的拼写错误问题比较严重，因为孩子们
刚开始学会写字。

另外，农村和郊区学生的错字率也比城市学生高。

调查结果和
实际教育经验表明，写错字的原因与象形文字特征所带来的困难密不可分，此外
教师也对汉字缺乏科学知识，识字和写作的教学方法经常被滥用。

从教育心理学
的角度看，汉字教学符合培养儿童发展认知的发展理论，有利于培养学生的学习
动机。

根据语言课程标准的要求，汉语教学要有利于培养基本的语言技能，实现
读写立体教学的目标。

根据《教育法》和小学教学原则，通过文字教学纠正错别
字的具体方法可以参考古代语言和通过观看图像进行学习，分成不同部分进行理
解记忆。

在教学实践中，教师对文字纠错的运用进行了大量研究，课堂观察及相
关实验结果表明，文字教学能够有效地纠正学生的拼写错误，但同时对汉字学的
深入研究并不理想，要以学习过程中的适用性、包容性、简单性和科学性为指导。

三、小学语文纠正错别字的策略
（一）理解汉字字义
了解汉字的字义可以帮助学生提高使用汉字的能力。

文字是象形符号，学生
必须对字形、音调和意义有充分的了解，这样才能正确理解文字的含义及其意义，也能减少写错汉字的可能。

汉字是一种非常规范的文字，与应用密切相关。

一旦
学生不能理解汉字的含义,那么学生也就无法将汉字意思与语境正确地结合起来,
也就会被汉字表面的意思错觉所误导。

在课堂教学过程中,教师应该在课堂上讲
解易出错的词汇,这有助于学习者正确掌握象形文字的意思,并按照汉字的发音规
律和形式加以引申,并列出了相似词汇的意思与语境,以消除词语使用中的错误。

（二）加强汉字的复习
加强汉字的重复教学可以加深学生的记忆，重复所学的知识能够提高学生的
理解和应用汉字的能力。

复习是学习汉语的重要步骤，我国的小学生有很多书面
资料，通过重复学习相关资料，学生就可以掌握相关的词汇。

所以,学校的语文
老师就应该指导学生复习词语,并将相对复杂和不常见的文字进行列表编排,并通
过表格定期练习。

[2]为提高学生学习汉字的兴趣。

教师应把课文修改顺序和学生
感兴趣的内容相结合,增强学生的学习动力。

当然,教师也可以词汇与实际生活中
存在的生活现象联系起来,或利用重复模仿生活现象来增强学生的记忆力,引导学
生积极地运用在日常生活中遇见的汉字,并保证使学生在一段时间里不断地接触
这种汉字,以此培养学生对书写汉字的运用能力,尽量减少学生写字时出错的情况
发生。

（三）建立错别字记录本，养成学生良好的学习习惯
教师可以把习题中、作文中出现的错别字以例题的方式记录到错题本上，帮
助学生对相似的文字进行分类，将容易写错的词语写进单独错误的单词记录簿中，教师及时详细解释这些汉字的含义，使学生理解正确与错误词语的区别，并最终
改正错误词语。

为了帮助学生在学习和日常生活中改正错误的汉字，养成纠正错
误汉字的良好习惯，老师可以在黑板的角落创建一个汉字纠正区域，填写学生经
常写错的汉字和与之相应的正确汉字，每天组织学生收集不同的汉字形成教材，
组织学生阅读和记忆，养成纠正错误的良好习惯。

老师还可以指导学生收集一周
的错别字，将其分类到单独的一栏中。

只有写出正确的汉字和找出与之相应的纠
正方法，使学生在不断的记忆和练习中纠正错误，加深学生对正确汉字的记忆并
加以解读，从而理解引导学生记忆。

将单词的声音、形式和意义有机地联系起来，以达到最佳的教学水平，促进学生综合语言能力的发展。

在每次考试结束时，老
师们把上个月对汉字的学习和纠错结合起来，在下一次考试中根据学生的实际情
况设计设置考试内容，并对学生进行针对性的考试指导，提高他们纠正错别字的能力，从而促进和提高学生的语文综合水平。

结束语：
面对错别字问题，简单的重复记忆不能消除错误的根源。

教师要通过更好的教学方式，提高学生理解文字含义的能力，充分利用文字的含义，对混淆度较大的错别字进行记录，彻底克服小学生学习过程中出现的错别字。

为了更好地学习语文，必须打下坚实的基础。

小学生要想有效地提高汉语知识水平，必须充分了解文字、短语、段落的含义。

特别是只有不断地练习，对经常写错的单词、短语和段落进行分组，并最终改正错误的做法。

鉴于不少学生都会面对同样的问题，小学语文教师必须改变教学方法，逐步改善学生出现的错别字现象，促使他们及时修改，只有经过反复练习，学生才能彻底解决错别字问题。

参考文献：
[1]周琴.小学语文纠正错别字教学探析[J].教育，2016.
[2]刘静.小学高年级学生错别字成因分析及对策探究［D］.华中师范大学，2016.。