人教版六年级语文下册《老师领进门》教案

2014-2015学年度第二学期深圳市龙华新区万安学校教案表课题人教版六年级语文下册《老师领进门》上课班级六（1）、（3）班
主备教师杨春香副备教师上课时间2015年5月19日星期二
教学目标知识与
能力
让学生利用工具书学懂课文中的生字词，能联系上下文理解有关句子的含义。

能写师生相逢的动人场面、对话。

过程与
方法
学生提出课文中不懂的问题相互探究解决，训练学生朗读、感悟、练笔。

情感态
度与价
值观
能联系上下文理解有关句子的含义。

能写师生相逢的动人场面、对话。

教学重点能联系上下文，理解课文中有关句子的含义。

教学难点写师生相逢的动人场面、对话。

教具准备课件
教法运用引导法
学法指导自读自悟
基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图
导入新课（检查预习）音乐导入，激发兴趣：
（一）课前播放《每当我轻轻走过老师窗前》这首歌。

（二）学生认真听歌，说说听了这首歌后有什么感受？
导语：同学们，老师像园丁，默默耕耘着这片神圣的乐土。

今天我
们一起来学习一篇写老师的课文《老师领进门》。

学生欣赏音乐，思想上做好
上课准备。

激情导入
初
学
新
课
（初步探究）初读课文，整体感知文本内容：
（一）学生选择喜欢的方式学习课文。

要求：请同学们选择喜欢的方式读课文，要求读通顺、正确，把自
己最感动的句子多读几遍，体会作者40年来一直记忆犹新的情景和
深藏在内心的感激之情；并提出自己不懂的问题。

（二）交流阅读中最让人感动的句子，要求叙述简洁、有条理。

（三）提出自己不懂的问题，同学间相互解答。

学生畅所欲言
引导学生去
自读
引
导
释
疑
（合作学习）1、因为老师在他那幼小的心田上，播下文学的种子，所以大作家
深深感谢“老师领进门”。

（指着课题）这个“门”指的是什么门？（文
学的大门、文学殿堂的大门。

）课题怎么解释？（田老师把“我”
领进了文学殿堂的大门！田老师使幼小的“我”对文学产生了浓厚
的兴趣，文学的种子在“我”幼小的心田里生根发芽）
2、那么田老师当年上课时到底用了什么“绝招” 使幼小的“我”对文
学产生了浓厚的兴趣？请看一个例子，（课件出示诗）
3、“我”是小老师：假如你是文中的田老师，你将如何给学生念
小诗或讲故事，请选择其中的一个内容练练。

4、交流汇报
（1）鼓励学生进行角色模拟的诵读；（2）请学生评价：像不像
田老师？（3）请学生思考：在朗读中还有什么地方改进？
5、这首诗没有故事情节，可是田老师是怎么教的？（指名学生读
文）田老师讲了一个什么故事？你觉得田老师教的这个故事妙
在哪里？绝在哪里？（育人、1-10 ）、田老师编故事、讲故事
真可以说是“天下一绝” ！你能用课文中的三个成语来形容一下
吗？（娓娓动听、身临其境、引人入胜），教师板书，你还可以
从哪看出来？
6、谈体会、朗读指导
学生交流讨论
应道学生脚
轮讨论
基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图
拓
展
学
习
（深入探究）拓展延伸，表达运用。

1、你能猜测一下作者的身份吗？（赫赫有名的大作家）他就是现代
著名作家刘绍棠。

2、介绍作者在文学上创作取得成就，引发学生对文学的兴趣。

（课
件出示作者简介）
3、”’我”是小才人：一位著名的作家，回乡探亲，在村庄的小河边遇
到了40年前的小学教师（出示画面），发挥你的想象，结合课文内
容，描述一下当时师生相逢的动人情景。

4、齐读第8小节。

问：刘绍棠的心情是怎样的？（激动、感谢）
你能用激动、感谢的语气读一读这段话吗？（出示）
学生选择喜欢的方式呈现自己
的感受，可以写,也可以找同学演
演这个动人的情景。

引导点拨
训练自读
当
堂
检
测
（学习诊断）1、谈体会、朗读指导
2、语言的迁移运用：请学生选择“身临其境娓娓动听引人入胜
等词语联系课文内容也可以用自己的话，对田老师说几句话。

（让学
生在与文本、作者的对话中，真切感受到田老师是一位文笔和口才
都很好的、充做个小作家
3、我们现在已经是六年级的毕业生了，马上就要离开母校，离开培
养教育了我们的老师，此时你最想说的一句话是什么？（指名说）
下面请同学们拿出本子，请你用最真诚的心向我们敬爱的老师写几
句赞美、感激、祝贺的话。

学生有感情朗读后谈体会，
写话。

让学生在与文
本、作者的对话
中，真切感受到
田老师是一位
文笔和口才都
很好的、充满爱
心的老师。

）
课堂
小
结
（梳理归纳）最后让我们用歌声唱出心中的感激之情，好吗？唱《每当走过老师
窗前》。

学生齐唱结束新课作业布置（检查反馈）板书设计（突出重点）
1、有感情朗读课文。

2、继续完成写话。

老师领进门
老师领进门，修行靠自身田老师身临其境刘绍棠娓娓动听
引人入胜
桃李情深
教学反思。