识字教学在小学语文教学中的作用
识字教学在小学语文教学中的作用
识字教学在小学语文教学中的作用和意义
识字教学是学生语文教学的重要组成部分，其作用主要有以下几点：
1. 培养和提高读写能力。
识字教学的最总目的就是使学生的读写能力得到全面提高，使学生能够流利地进行阅读和书写活动。
2. 做好基础工作，为学习汉语语法打好基础。
识字教学既涉及汉语的语音学，又涉及汉语的词汇，还涉及字形的写法，全面、系统地学习汉字可以为学习汉语语法打下基础。
3. 启迪思维，激发学习兴趣，提高学习效果。
学习识字不仅仅是把字“记”下来，同时还有语音学和汉字文化启迪学生的思维，有助于调动学生学习汉语的兴趣并提高学习汉语的效果。
4. 为学生的整体发展打下基础。
识字既要求学生掌握汉字的字形，又要求学生掌握汉字的字义，这样不仅可以锻炼学生的识字能力，还可以提高学生的注意力，为孩子的整体发展打下基础。
通过识字教学，可以使学生全面掌握汉字的字形和字义，并使学生的读写能力得到全面提高，同时还有助于培养学生的观察能力及其他素质，这对学生懂得汉字文化、良好语言习惯、具有阅读与写作基本能力有着极大的帮助，从而达到提高语文素质的目的。
趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析
趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析1. 引言1.1 背景介绍在当前小学语文教学中，许多教师正在积极尝试将趣味识字教学引入课堂，通过游戏化、趣味化的方式，帮助学生轻松愉快地掌握识字知识，提高识字能力。
趣味识字教学措施不仅可以提升学生的学习兴趣和积极性，还可以促进学生的识字能力提高，培养学生良好的学习习惯。
研究趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用，具有重要的理论和实践意义。
通过深入探讨趣味识字教学的概念、特点以及在实际教学中的具体应用，有助于有效提升小学语文教学的质量和效果。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨趣味识字教学措施在小学语文教学中的实际应用效果，以及对学生学习兴趣、识字能力和学习习惯的影响。
通过分析和总结现有的研究成果，深入探讨趣味识字教学在实际教学中的具体运用情况，以期能够为教师在语文教学中更好地利用趣味识字教学方法提供指导和帮助。
本研究旨在验证趣味识字教学措施在小学语文教学中的有效性，为今后的教学实践和教育改革提供理论依据和实践经验。
通过对研究目的的明确分析，可以更好地引导和推动趣味识字教学在小学语文教学中的应用，促进学生的全面发展和素质提升。
1.3 研究意义对于推广和应用趣味识字教学措施在小学语文教学中来说，不仅仅是一种新的教学方法，更是提高教学效果、激发学生学习兴趣、促进学生发展的重要途径。
通过深入研究趣味识字教学的具体应用和效果，可以更好地指导和改进小学语文教学实践，为学生的全面发展和提高教学质量提供有力支持。
2. 正文2.1 趣味识字教学的概念和特点趣味识字教学是指通过趣味化的方式来教授学生识字的方法。
其特点主要包括以下几点：1. 注重趣味性：趣味识字教学注重培养学生对学习的兴趣，通过设计富有趣味性的教学活动和游戏，吸引学生的注意力，激发他们的学习欲望。
2. 注重实践性：趣味识字教学强调实践操作，让学生通过实际动手实践来掌握识字方法，将抽象的知识转化为具体的行动，提高学习效果。
识字与写字教学在小学语文教学中作用
浅谈识字与写字教学在小学语文教学中的作用摘要：众所周知，识字与写字教学是我们小学语文教学中的重要两个教学内容，也是我们学习语文，学习语言知识所必须必备的能力。
那么，在语文知识学习的浩瀚海洋中，识字与写字教学究竟有着怎样的重要作用呢？结合近年来的教学反思，我觉得识字与写字的重要作用主要表现在以下几点。
关键词：识字与写字教学；小学语文；作用中图分类号：g623.2文献标识码：b文章编号：1672-1578（2012）03-0120-01义务教育阶段的课标中明确指出，识字与写字是阅读和写作的基础，教师在教学中，要将之作为初入小学阶段学生的学习重点，同时，也要作为自己的教学重点。
汉语知识是博大精深的，在世界各国汉语的魅力都是无可抵挡的。
作为国人，学好汉语，首先要掌握好的是识字与写字，只有这样，才能更加深入和透彻地了解我国优秀灿烂的文化，也才能将我们的传统知识、优良文化传承下去，进而发扬光大。
其中，识字教学是语文教学，特别是小学语文教学的重要组成部分，写字教学又是识字教学的重要组成部分，二者是密不可分，相互促进的。
对于二者的教学，以及其教学质量的好坏，直接关系着整个语文教学的质量和效率。
因此，我们的教师尤其要注意好这一点，努力将识字与写字教学在小学阶段教好，让学生初步感受汉语的博大精深，进而爱上汉语知识的学习。
那么，我们也许会反思，识字与写字教学的作用主要表现在哪些方面呢？结合近几年的课外教学反思，我觉得主要有以下几个方面。
1.识字与写字教学是让学生掌握好学习工具，为日后的语文教学以及其他各个学科的教学服务的，是学生以及每个人学习以及生存的基础作为一个社会人，首先要学会的是这个社会赖以交流的语言。
同样，作为一个中国人，我们在日常的生活和学习中是以汉语为主要沟通和交流的语言的，为了自己更好地融入社会生活，也为了方便自己的生活和学习，我们就有必要学好汉语。
学好汉语首先要做的就是识字与写字，这是学习汉语的基础，也是学习汉语的必经阶段，是学习任何一门语言都必须要经历的阶段。
小学低年级语文教学中识字教学的重要性及有效对策思考
小学低年级语文教学中识字教学的重要性及有效对策思考摘要：小学语文教学工作开展的过程中，识字教学是重点和难点，同时也是保证小学语文教学质量和水平的基础。
但就目前来看，学生在识字学习的过程中存在较多问题，这不利于提高学生对汉字的认读能力和理解能力，影响了小学生识字能力和自主学习能力的培养。
因此，教师要提高对识字教学的重视程度，增强学生在识字学习过程中的主动性和积极性，不断提升识字教学水平，促进小学生语文综合素养的提高。
关键词:小学低年级；语文教学；识字教学；重要性；有效对策前言在小学低年级语文教学中，识字教学是其中重要的内容。
要想提高学生的识字水平，就需要从小学低年级语文识字教学入手，使学生能够在学习中感受到识字的乐趣，提升学习效率。
这样就可以使学生在学习中产生学习兴趣，并且逐渐地提高自己的识字能力。
尤其是对于低年级语文来说，它是学好整个小学语文知识的基础。
以此为基础，采取科学有效的方式提高小学低年级语文教学的效率，培养学生对汉字的兴趣。
1小学低年级语文教学中识字教学的重要性识字教学是小学语文教学的重要内容，因此教师要重视识字教学工作的开展。
教师要提高对识字教学工作的认识，到识字教学是小学语文教学工作开展的基础和前提，是保证小学语文教学质量和水平的基础。
同时，教师要掌握更多关于识字教学工作开展的方法和技巧，在教学中应用现代化多媒体技术和网络技术进行识字教学，提高学生的识字能力和效率。
首先，教师要充分认识到识字教学的重要性。
从根本上讲，教师要重视识字教学，把识字当成语文学习过程中一个重要部分，重视汉字读音和书写能力的培养。
只有认识到识字问题的重要性，才能采取有效措施保证学生对汉字了解得更加透彻；其次，教师要提高对汉字读音和书写能力培养的重视程度。
小学生在阅读和学习过程中发现汉字的读音和书写存在差异，这就会影响学生对汉字知识的理解、记忆以及应用能力，因此教师要重视对学生读音和书写能力的培养；再次，教师要注重学生自主学习能力的培养。
趣味识字教学法在小学语文教学中的应用
趣味识字教学法在小学语文教学中的应用发布时间：2022-08-31T03:12:37.365Z 来源：《中小学教育》2022年4月第8期作者：张鹤[导读] 小学学生的字词积累情况，直接影响着其语文阅读、写作、口语等教学项目的开展。
张鹤盘州市刘官街道宝霞山小学贵州省盘州市 553516摘要：小学学生的字词积累情况，直接影响着其语文阅读、写作、口语等教学项目的开展。
而且，字词教学始终是小学语文教学的基础与核心，更是学生认知基础夯实、认知体系完善的重点。
但是，受小学学生自身身心特性的制约，以致其字词教学的重点，只有倾斜至兴趣激发、习惯养成领域，识字教学的实效性方可切实保证，学生的字词积累量、语文知识面也会无限宽广。
这使得趣味识字教学法在小学语文教学中的应用与实践，势必更具现实意义，而且更利于识字教学效能的强化。
基于此，教师应以精准了解小学学生的语文认知现状为参考，来加强对语文教学中的趣味识字教学法应用。
将课文阅读、平时积累、实践应用中涉及的各类字词，以趣味化、生动化、形象化手段置于课堂。
让学生在游戏、竞赛、展演等趣味性教学活动驱使下，精准解析不同字词的意思、用法、性质等，来丰富其字词积累量，以更好拓宽其语文知识面。
关键词：趣味识字教学法；小学语文；语文教学；应用小学阶段，是学生字词量进一步扩充、丰富的关键时期，更是学生语文阅读、写作、表达等发展的启蒙时期。
而不同的识字教学措施运用，则成为影响学生字词学习的主要因素。
同时，小学学生性格活泼好动、思维比较活跃、好奇心很强等身心特性，使得其识字教学的开展，必然离不开一些趣味性教学方式与手段的引领。
而通过对趣味识字教学法的应用，则可切实提升小学语文教学的感染力、生命力、影响力，且对于学生的识字兴趣激发、识字能力提升，均有着极为重要且迫切的影响。
更为重要的是，在育人导向上，趣味识字教学法与学生的认知发展所需有着无限契合之处，其不仅可切实变革传统语文教学模式的不足与缺憾，且对于教学的实效性提升，以及学生的认知发展，也会产生积极作用与重要影响。
浅谈识字教学在小学语文教育教学中的重要性
浅谈识字教学在小学语文教育教学中的重要性内容摘要：小学生的识字量是小学语文学科以及其他学科教学工作正常开展的基础，也是学生理解与写作的前提，其重要性不言而喻。
同时，小学语文学科本身对小学生的识字量也有要求，大量的非常用字大大增加了小学语文教学的难度。
在重要性与难度并存的情况下，如何有效开展识字教学，在教学中探索路径与方法，是现阶段小学语文教师所要探讨的一个重要问题。
关键词：识字；教学；重要性1.充分认识识字教育重要性，切实把握教学工作重点在当今教学大纲的要求下，我国大部分地区都在小学课程的设置中增加了一些培养学生综合素养的相关课程，间接压缩了语文教学的时长与课时。
但小学语文大纲中关于语文教学的部分要求，特别是对识字总量的要求保持不变，这就间接增大了语文教学的难度。
小学阶段开展的诸多课程，无一能离开文字。
语文作为与学生日常生活、学习、交流、写作等诸多方面联系紧密的一门学科，能够培养学生的识字量和阅读能力，是保证其他学科教学工作良好开展的前提。
也就是说，语文教学对其他每门学科都有一定的助益作用，是其他学科开展的基础。
因此，对语文学科以及小学生识字量和阅读能力的培养迫切需要得到重视。
综上所述，语文阅读理解能力的提升是建立在识字教育的基础上的，因此，必须重视识字教育在当今小学语文教学乃至小学全科教学中的重要作用。
2.有针对性的创新教学方法，提高识字教学水平小学生的识字量是小学语文学科以及其他学科教学工作正常开展的基础，也是学生理解与写作的前提，其重要性不言而喻。
同时，小学语文学科本身对小学生的识字量也有要求，大量的非常用字大大增加了小学语文教学的难度。
在重要性与难度并存的情况下，如何有效开展识字教学，在教学中探索路径与方法，是现阶段小学语文教师所要探讨的一个重要问题。
2.1转变思维，明确教学思路目前，小学语文课时量减少以及小学教师过多重视阅读与写作能力，而忽视识字教育的情况客观存在。
教师开展识字教育也只是把识字教育放在和其他教学工作同样重要的位置上，并未更加注重识字教育。
识字教学在小学语文中的重要性
识字教学在小学语文中的重要性一、识字教学是小学语文教学的重点之一识字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的重点之一。
识字教学不仅仅是为了让学生掌握一定数量的汉字，更是为了让学生能够更好地理解和运用祖国的语言文字，提高学生的语文素养和文化水平。
因此，在小学语文教学中，识字教学是一个不可忽视的环节。
二、识字教学有助于提高学生的语文素养和文化水平识字是阅读和写作的基础，只有掌握了足够的汉字，才能够进行有效的阅读和写作。
而阅读和写作又是学生获取知识、提高语文素养和文化水平的重要途径。
因此，识字教学不仅仅是为了让学生掌握一定数量的汉字，更是为了提高学生的语文素养和文化水平。
通过识字教学，学生可以更好地理解文章的含义和思想感情，提高自己的阅读理解能力。
同时，学生也可以通过阅读，了解更多的历史、文化、科技等方面的知识，丰富自己的文化内涵。
此外，学生还可以通过写作来表达自己的思想感情和感悟，提高自己的写作水平和表达能力。
三、识字教学可以激发学生的学习兴趣和积极性小学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的年龄阶段，而识字教学可以很好地满足学生的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣和积极性。
通过识字教学，学生可以了解到汉字的起源和发展，了解汉字的构造和含义，掌握一定的识字技巧和方法，从而更好地掌握汉字。
同时，识字教学还可以通过游戏、竞赛等形式来激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字。
四、多样化的教学方式可以提高识字教学的效果为了提高识字教学的效果，教师应该采用多样化的教学方式，如游戏、竞赛、图片、动画等多媒体手段等。
通过这些方式，可以更好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和积极性，同时也可以帮助学生更好地理解和掌握汉字。
例如，可以采用猜字谜的方式来进行识字教学，让学生在猜字谜的过程中学习汉字；可以采用动画的方式展示汉字的演变过程，帮助学生更好地理解汉字的构造和含义；可以采用竞赛的方式进行识字教学，让学生在竞赛的过程中更好地掌握汉字的数量和书写。
“随文识字”在小学语文教学中的应用分析
“随文识字”在小学语文教学中的应用分析“随文识字”是一种基于阅读材料的识字教学方法，它通过让学生在阅读中学习识字，提高识字的效果。
在小学语文教学中应用“随文识字”方法，可以带来以下几方面的好处。
“随文识字”可以激发学生的阅读兴趣。
传统的识字教学通常是通过机械记忆和填空练习来教授生字。
这种方法往往会让学生感到枯燥乏味，并且难以理解和运用新学到的字词。
而“随文识字”则是在阅读的情境中学习识字，学生可以通过阅读文本来掌握新的字词，这样学习的过程更加有趣，能够激发学生主动阅读的兴趣，提高识字的积极性。
“随文识字”可以培养学生的阅读能力。
在小学阶段，培养学生良好的阅读能力是非常重要的。
通过“随文识字”方法，学生可以接触到各种类型和风格的文本，锻炼阅读理解的能力。
他们需要通过细读文本，理解文本中的信息，并进行综合推理等思维能力的训练。
这样不仅可以提高学生的阅读理解能力，还能够提高他们的综合分析和推理能力，为进一步的学习打下基础。
“随文识字”可以促进学生的写作能力。
语文教学中，写作是一个重要的环节。
而词汇是写作的基础。
通过“随文识字”方法，学生在阅读中掌握了一定数量的词汇后，可以将这些词汇运用到自己的写作中，提升写作的表达力和准确性。
阅读中学生还可以学习到一些好的写作技巧和写作思路，有助于培养学生的写作素养。
“随文识字”在小学语文教学中的应用可以带来很多好处。
它可以激发学生的阅读兴趣，帮助学生理解词语的意义，培养学生的阅读能力，促进学生的写作能力等。
教师可以在语文教学中借助这种方法，提高教学效果，让学生在愉快的阅读过程中提高识字能力。
关于低年级识字教学的简单见解
关于低年级识字教学的简单见解在孩子入学后，识字是其学习的基础之一。
低年级的识字教学在孩子的学习生涯中具有非常重要的地位。
正确的识字教学方法可以帮助孩子建立扎实的识字基础，为日后的学习奠定坚实的基础。
对于低年级的识字教学，我们需要给予足够的重视和关注。
低年级的识字教学需要注重孩子的学习兴趣。
在孩子进入学校的初期阶段，他们对识字往往并不感兴趣，这就需要教师在教学中采用一些生动有趣的方式，激发孩子学习的积极性。
可以利用图画、游戏等方式来帮助孩子认识字母和单词，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
低年级的识字教学需要注意巩固和拓展。
在教学过程中，教师不仅要注重让孩子掌握已经学过的知识，还要引导他们进一步拓展识字的范围。
适当的巩固和拓展可以让孩子在识字方面得到更全面的提升，从而更好地适应学校的学习。
低年级的识字教学需要侧重于多种教学手段的结合。
在实际的教学中，我们可以采取多种不同的教学手段，如板书、多媒体教学、教学游戏等，让孩子在不同的学习环境中学习识字知识。
通过多种教学手段的结合，可以更好地激发孩子的学习兴趣，提高识字教学的效果。
低年级的识字教学需要注重个性化教学。
每个孩子的学习特点和学习能力都不同，因此在识字教学中，我们应该注重个性化教学，针对每个孩子的特点和差异，采取不同的教学策略，帮助他们更好地学习识字。
只有通过个性化教学，才能更好地发挥每个孩子的潜能，为他们的学习打下坚实的基础。
低年级的识字教学是孩子学习生涯中的重要一环，需要引起教师和家长的重视。
通过激发学生学习兴趣，巩固和拓展识字知识，多种教学手段的结合，以及个性化教学等方式，可以更好地帮助孩子建立扎实的识字基础，为他们的学习之路铺路。
希望每一位教师和家长都能够认识到识字教学的重要性，积极为孩子的识字教学努力，让他们在快乐的学习氛围中茁壮成长。
小学语文教学中识字与阅读教学的关系分析
小学语文教学中识字与阅读教学的关系分析语文教学是小学教育的重要组成部分，其中识字与阅读教学是非常关键的部分。
识字教学是指教授学生认识识别汉字的过程，而阅读教学则是指教授学生理解阅读材料的过程。
虽然识字教学与阅读教学是两个不同的教学过程，但二者具有紧密的联系和相互依存的关系。
本文将从三个方面分析识字教学和阅读教学的关系。
一、识字教学是阅读教学的基础识字教学是小学语文教学的基础，也是阅读教学的前提。
如果学生不能识别汉字，就无法进行阅读教学，从而无法理解阅读材料。
因此，识字教学应该是小学语文教学的基础。
在小学语文教学中，首先应该注重识字教学，让学生掌握足够的词汇量，熟悉汉字的书写与意义，才能进行有效的阅读教学。
识字教学不仅是阅读教学的前提，而且是阅读教学深化的基础。
只有掌握了足够的词汇量和汉字的书写与意义，才能进行深入的阅读教学。
具体来说，识字教学可以通过以下方式促进阅读教学的深化：1. 提高对阅读材料的兴趣。
识字教学可以通过讲解汉字的来源、形态、造字规律等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生对阅读材料的兴趣。
3. 提高语文表达能力。
识字教学可以通过讲解汉字的书写规范、用词准确等内容，提高学生的语文表达能力，为阅读教学的深化打下基础。
阅读教学是促进识字教学得到提高的重要途径。
具体来说，阅读教学可以通过以下方式促进识字教学的提高：1. 提高学生的阅读能力。
阅读教学可以通过教授阅读技巧、培养阅读兴趣等方式，提高学生的阅读能力，从而更好地识字。
总之，识字教学和阅读教学是相互联系、相互促进的两个教学过程。
识字教学是阅读教学的基础，阅读教学可以促进识字教学的提高。
小学语文教学应该注重两者的整合，将识字教学和阅读教学有机结合起来，充分发挥两者的积极作用，培养学生全面的语文素养。
小学语文统编教材识字教学策略的研究与实践
小学语文统编教材识字教学策略的研究与实践摘要：伴随小学语文统编教材的使用，识字教学内容的编写和教学方法也发生了很大的变化，总体看识字教学有质量的提升，但也存在一定的问题。
本文以小学语文统编教材识字教学为话题，从“识字教学的重要性，识字的现状分析，识字教学的策略”三个方面加以阐述。
关键词：小学语文；识字教学；策略研究引言：在小学语文统编教材识字教学的几个版块中，识字的目标指向是不一样的，因此，应该采用的教学策略也不同。
只有掌握了不同的教学策略，才能因地制宜地制定出适合的教学方案。
所以重视挖掘教材特点，以教材为依托，用教材教，探索识字教学策略，进行教学方式改革路径的探索十分必要。
一、小学语文识字教学的重要性1.识字教学在语文统编教材中的重要作用。
统编语文教材强调汉字的根本地位和重要性，重视识字方法的训练，强调学生自主识字以及在生活中的积累与应用。
教材在低学段设有专门的识字单元，也设计了识字加油站、字词句运用、我的发现、书写提示、展示台等版块提高识字效果，是很有价值的学习载体，值得教师认真分析并加以利用。
2.识字教学在义务教学课程标准中的重要作用。
《小学语文课程标准》又指出：第一学段认识常用汉字1600个左右；第二学段累计认识常用汉字2500个左右；第三学段累计认识常用汉字3000个左右。
由此可见，识字贯穿着小学的各个阶段，在语文学习中占有重要地位。
其中第一学段识字量占整个小学阶段的二分之一还多，是识字教学的重点阶段，也是掌握识字方法，培养识字兴趣的关键期，要极为重视。
3.识字教学在语文教育中的重要作用。
低年级的语文教学，是“扎根”的时节，是语文的启蒙教育。
而识字教学更是低学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。
由此可见，识字教学在义务教育阶段的语文教育中有着何等重要的地位和作用。
二、小学语文识字现状分析1.学生的识字现状。
从学生识字现状分析，识字效果堪忧。
原因有客观上的每课时的识字量大的问题。
趣味识字教学法在小学语文教学中的应用
趣味识字教学法在小学语文教学中的应用摘要：识字是小学语文教学中的重要组成部分，教师在进行识字教学时，要想调动学生学习的主动性，应转变传统的教学方式，并有效运用趣味识字教学法。
开展识字游戏、进行猜字谜比赛、播放识字教学视频、引导学生抢答、结合文中生字提问、展示生字卡片、进行生字组词比赛等，都能够构建趣味识字课堂，有助于激发学生的学习兴趣，积极主动识字，进一步提高识字教学效果。
关键词：小学语文；趣味识字；应用策略开展识字教学时，教师需要详细分析小学生的心理特点，如，小学生对趣味性教学方法比较感兴趣，此时，教师应根据学生的兴趣点开展识字游戏活动，并组织学生进行猜字谜比赛等，通过多元化教学法和趣味性教学策略，调动学生识字兴趣，进一步增加学生的识字量，同时提高了学生学习的主动性和积极性。
可见，运用趣味识字教学法在小学识字教学中具有重要意义。
一、趣味识字教学法应用意义分析趣味识字教学法相对于其他教学方法，其优势在于能够调动学生的学习兴趣。
当学生对识字感兴趣后，其学习的主动性会提高，学生能够集中注意力认真识字，且也能够感受到识字带来的乐趣，从而由被动的学习状态转为主动学习。
而在传统教学模式下，学生的主观能动性难以发挥出来。
在此种情况下，学生注意力不集中，不能认真学习生字，影响到学生学习的质量。
因此，在开展识字教学时，教师要重视运用趣味识字教学法这种新型的教学方式，进一步激发学生学习汉字的热情和主动性，从而主动投入到学习中认真识字。
学生在宽松的教学氛围中，能快速认识、记忆更多的汉字，更好地学习汉字，学习能力不断增强。
同时，运用趣味识字教学法，能有效提高识字教学质量和效率。
二、运用趣味识字教学法的优势。
与传统的识字教学相比，趣味识字教学具有更强的科学性与更好的有效性，因此极大的体现出了素质教育的核心与内涵。
因为趣味识字教学的相应措施不仅使得识字教学方法过程变得更加简单，同时还能营造出良好的课堂氛围，让学生们理解汉字，记忆汉字的质量与效率会有着很的提升。
字理识字教学法在小学语文教学应用
字理识字教学法在小学语文教学中的应用摘要：在小学教学中，语文首当其冲的占了很大的比重，尤其是在识字方面更是体现的淋漓尽致。
通过实践证明，在小学语文教学中运用字理识字教学法对于提高孩子的识字能力有着良好的效果。
关键词小学语文教学法字理识字汉字主要是表意文字，每个字都蕴藏着一定的文化内涵。
字理，也称造字理据，顾名思义，即汉字造字的源头、道理和根据。
字理识字教学法是众多汉字教学中的一种有效的教学法，作为一种系统科学的识字方法，产生于20世纪90年代，它是依据汉字的构造规律，从汉字形与义、音的关系着手进行识字教学的方法。
它注重通过对汉字的象形、转注、会意、指事、假借、形声等构形理据的分析来突破字形这个难关，达到提高识字教学效率的目的。
但是在字理教学中还应从以下几方面着手：一、字理识字能化被动接受为主动探索，激发学生的识字兴趣字理识字教学法内容丰富，操作性强。
识字教学中，教师应该着重于如何能将汉字的字理传授给学生，这是当前最重要的一项任务，要让学生在学习字理时能够轻松学习，快乐学习。
在教学汉字字理时要结合汉字的表意性特点，然后编制字谜、编写顺口溜再结合教材进行教学，这将有助于学生掌握汉字的字形和意义，让学生在生动活泼、饶有趣味的环境中轻松学习，这样才能真正做到寓教于乐，提高识字的效率。
汉字独特的表意构字法，构成了它独特的魅力。
那么如何才能让学生对字理产生兴趣呢，于是我尝试了在课堂上运用“行义结合”的方法：在教“一轮朝阳”这个词的时候，我首先在黑板上画出“朝”的古字，然后让学生自己想象这个字里面都包含哪些单字，然后我再对这个字进行分析，“朝”左边“日”上下的“十”表示草，右边是“月”，正是“一轮红日从草丛间升起来，而天边却挂着一弯残月”。
接着第二个问题出现了：当月亮快要落下去了，太阳就要从草丛中升起来了的时候是什么时候？“清晨”。
接着引导学生理解“阳”的形义……通过生动有趣的教学让学生认清了“朝阳”的字形，详细了解了“朝”的字义，还在孩子们面前勾勒了一幅“旭日东升”图，从而唤起了学生无限的遐想。
研究识字教学的实践意义(3篇)
第1篇摘要：识字教学是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的阅读能力、提高语文素养具有重要意义。
本文从识字教学对学生、教师、学校和社会四个方面的实践意义进行分析，旨在为提高识字教学质量提供理论依据。
一、引言识字教学是小学语文教学的基础，是学生掌握语言文字、提高语文素养的关键环节。
随着教育改革的不断深入，识字教学在小学语文教学中的地位日益凸显。
研究识字教学的实践意义，有助于提高识字教学质量，促进学生全面发展。
二、识字教学对学生实践意义的分析1. 提高阅读能力识字教学是学生阅读的基础。
学生掌握了足够的识字量，才能顺利阅读各种文本，提高阅读速度和理解能力。
研究表明，识字量与阅读能力呈正相关，识字教学对提高学生阅读能力具有显著作用。
2. 培养语文素养识字教学是学生掌握语言文字的过程，有助于培养学生良好的语言表达能力和审美情趣。
通过识字教学，学生可以了解汉字的演变、文化内涵，从而提高自身的语文素养。
3. 促进思维发展识字教学过程中，学生需要记忆、理解、运用汉字，这有助于培养学生的记忆力、思维能力和创造力。
识字教学中的思维训练，有助于学生形成良好的思维习惯，为今后的学习和生活奠定基础。
4. 增强文化自信识字教学让学生了解汉字的起源、发展历程，增强对中华文化的认同感和自豪感。
在识字教学过程中，学生可以感受到中华文化的博大精深，从而增强文化自信。
三、识字教学对教师实践意义的分析1. 提高教学水平研究识字教学，有助于教师深入理解识字教学的理论基础和实践方法，提高自身的教学水平。
教师可以结合学生实际，创新教学方法，提高识字教学质量。
2. 培养专业素养识字教学要求教师具备扎实的汉字功底和丰富的教学经验。
研究识字教学，有助于教师不断丰富自己的知识体系，提高专业素养。
3. 丰富教学资源识字教学研究可以发掘和整理丰富的教学资源，为教师提供更多教学参考。
教师可以借鉴优秀的教学经验，提高自己的教学效果。
四、识字教学对学校实践意义的分析1. 提升教学质量识字教学是小学语文教学的重要组成部分。
让识字成为低年级学生学习的主阵地
让识字成为低年级学生学习的主阵地识字是学生学习过程中最基础的技能之一，对于低年级学生来说，识字更是他们学习的起点和基础。
而要让识字成为低年级学生学习的主阵地，需要学校、家庭和社会多方合作，共同努力。
学校是让识字成为低年级学生学习的主阵地的主要场所。
学校应该着力提升识字教学质量，采用科学的教学方法和手段，让学生在语文课堂上获得系统的识字训练。
识字教学应该突出学生的实际应用能力，注重培养学生的识字兴趣和能力。
教师们也要关注每个学生的个体差异，采用灵活的教学策略，以满足不同学生的需求。
对于那些语言天赋较差或学习较慢的学生，可以采取更加耐心细致的教学方法，为他们提供更多的辅导和帮助。
家庭也是让识字成为学生学习的主阵地的重要场所。
家长应该在家庭环境中，营造良好的学习氛围，注重培养孩子的识字兴趣。
家长可以通过跟孩子一起读书、一起讨论字词的方法，让孩子们在轻松愉快的氛围中学会识字。
家长也要时常关注孩子学习的情况，及时了解孩子的学习进度和困难，给予适当的指导和帮助。
可以通过和老师沟通，了解孩子学习中的问题和不足，共同帮助孩子克服困难，提高识字能力。
社会也是让识字成为学生学习的主阵地的重要力量。
社会应该为低年级学生提供更多的学习资源和支持，帮助他们更好地进行识字学习。
可以通过开展各种有趣的活动和比赛，激发学生的学习兴趣和动力，吸引他们更加关注识字学习。
社会也可以为学生提供一些有益的学习资料和平台，让学生在课余时间也能够进行识字学习，丰富自己的识字知识和能力。
要让识字成为低年级学生学习的主阵地，需要学校、家庭和社会多方合作。
学校要提高识字教学质量，注重培养学生的识字兴趣和能力；家长要在家庭环境中，营造良好的学习氛围，关注孩子学习的情况，给予适当的指导和帮助；社会要为学生提供更多的学习资源和支持，帮助学生更好地进行识字学习。
只有多方合作，才能让识字成为低年级学生学习的主阵地，帮助他们建立坚实的语文基础，为以后的学习打下良好的基础。
识字教学的重要性
识字教学是小学低年级语文教学的一个重要方面，它对培养学生的认知能力和审美能力有着极大的促进作用，也是高中年级进行于都教学和作文教学的基础。
因此，我们应充分重视识字教学，认真扎实地抓好识字教学。
在多年的从教经验中，我主要从以下几个方面抓好了识字教学，提高了学生的识字能力。
（一）把握教材特点，明确构字规律教材根据低年级学生特征，将识字教学寓于生动活泼、充满童真童趣的韵文、诗歌、词串、看图会意等识字情境之中，并在熟字、常用字的基础上，以“加一加”、“减一减”、“合一合”、“叠一叠”、“分一分”等形式呈现出来。
在教学时，我们要准确把握教材的这些特点，充分应用这些构字规律进行教学，让学生在轻松、愉快的课堂氛围中掌握识字方法，感受汉子的形体美，从而培养学生的识字能力。
（二）采用多种途径和形式，吸引学生主动识字1.借助拼音，自主识字借助拼音识字读文是汉字教学的一种常用方法。
学生利用已有的拼音知识不仅能够自主认读生字、词语，而且还能读通全文。
在教学时，我们不仅要让学生借助拼音自主识字读文，而且还可以通过指名读、领读、开火车读、小组或同桌互读互听等形式帮助学生纠正字音上的错误。
检查自学效果，以此巩固汉语拼音，认识汉字，让孩子体验到自主识字的成就感，树立学习汉字的自信心。
2.创设情境，激发兴趣情境教学是现代教师常用的一种教学手段。
在教学中，我们不仅可以利用多媒体课件播放出优美动听的歌曲、生动有趣的画面，而且还可以采用猜谜语、讲故事、布置教室等形式创设出一定的情境，激发起学生学习的兴趣，让识字教学在学生的兴趣盎然中快乐地进行，从而提高识字效率。
3.诵读课文，理解识字在教学时，让学生把生字放回课文中，反复朗读课文，以读促悟，在读中去体会、理解生字或词语的意思，这也就是我们常说的随文识字、联系上下文理解生字词。
这种方法，既让学生识记了生字，理解了词语，又训练了学生的阅读能力和理解能力，一举两得。
4.游戏竞赛，快乐识字小孩子天生爱玩，我们何不把识字教学融入到他们喜欢的游戏和竞赛中去呢。
“随文识字”在小学语文教学中的应用分析
“随文识字”在小学语文教学中的应用分析作者：刘永琴来源：《新教育时代·教师版》2019年第39期摘; 要：新课改的全面实施，强调教学的有效性。
识字教学是小学语文较为基础的内容，具有重要的奠基作用。
中国汉字的历史源远流长，其不仅承载着母语文化，识字学习也是进行与人际沟通交流、记录自身所感的主要方式。
低学段小学生初入校园，枯燥教学难以调动其学习的积极性，在识字学习中，教师可以“随文识字”的方式提升教学的有效性。
基于此，笔者结合自身教学实践，展开对小学语文教学中随文识字的应用问题探析。
关键词：小学语文; 随文识字; 识字教学语文新课标中对学生的识字学习提出了新的要求，传统让学生死记硬背、机械练习的识字教学模式已经难以满足现代教育发展及学生的学习所需。
为培养学生良好的识字能力，帮助其高阶段的学习和发展奠定坚实基础，教师应遵循“字不离词、词不离句、句不离文[1]”的识字教学原则，在教学中识字，使文本学习与识字学习协同一致。
一、“随文识字”在小学语文教学中的应用必要性（一）符合小学生的学习规律低学段小学生活泼好动，其受年龄限制，认知意识、学习能力尚处于发展阶段。
以往语文教学中识字多是教师在黑板中一笔一划地写，让学生照猫画虎的学，因脱离了文本、语境，很多学生甚至不知道自己写的汉字是什么意思，只是依据教师的布置去写，教学效率可想而知。
随文识字让汉字学习回归本位——教师立足学情的教字，学生广泛应用汉字、深刻记忆汉字。
（二）有效降低识字学习的难度汉字是表意文字，在学习中也呈现出先难后易的特点[2]。
从我国汉字的起源来看，最初的汉字是祖先依据各种事物的表象来描摹的，历经金文、篆书、隶书等发展变化，直至当代的汉字很多都还能窥见很多的表意文字，且汉字数量众多，很多汉字的结构较为繁杂，这也是导致很多学生初学汉字认为识字很难的原因。
与之前的先识字、后读书施教方式相对应，“随文识字”将学生需要掌握、学习的汉字科学的分布在不同的学段、每一册教材和文本中，这有助于识读统一，在帮助学生构建文学知识体系的过程中，促进其识字积累，有效降低了学习的难度。
随文识字在语文教学中的意义和运用
随文识字在语文教学中的意义和运用摘要：识字教学是小学语文低年级教学当中的重点，也是难点，随着新课程的发展和推进，新课标提高了对于小学低年级学生识字量的要求，要求学生能够熟练的掌握常用汉字1600~1800个左右，这对于低年级小学生来说非常困难，因为学生的学习注意力低，记忆力差，常常是“前教后忘”。
基于这种教学情况，“随文识字”教学法应用而生，在教学当中通过字和文的结合，增加记忆点，强化学生的记忆曲线，提升学生的识字效率，从音、形、义上找出符合儿童记忆特点的方法，进而提升识字教学效率，本文将浅析随文识字在语文教学中的意义和运用。
关键词：小学语文；随文识字；意义分析；应用策略识字是学生阅读和写作的基础，它是小学语文启蒙学生语文水平的开端，也是贯穿学生整个语文学习生涯的重点教学内容。
小学语文低年级教学中的课文大多浅显易懂，理解难度较低，但是生字较多，教师想要提升教学效率，首先要找准教学方向，完成重点字词的教学，夯实学生的词汇量基础，才能够让学生对文章产生更加深刻的理解。
因此，教师应当将识字教学与阅读教学联系起来，不要进行分割式教学，把识字和读文联系起来，实施一体化教学，做到“字不离词，词不离句，句不离文。
”，这样才能够有效的提升小学语文识字教学有效性。
一、利用生字的特点，结合课文，进行识字教学在低年级识字教学当中，随着教学内容的深入，教材当中会逐渐涉及熟字夹带生字、部首字归类、同音字、多音字、形近字等多种字形，教师如果采用单一的教学方法，利用照本宣科的方式进行讲授，对于学生来说不仅记忆难度较大，同时还会增加教学的枯燥感。
因此，教师应该采用随文识字的方法，利用字的特点加上与课文的联系，来优化学生的记忆过程，提升教学效率。
例如在学习《乌鸦喝水》这篇文章的时候，文章中出现了“喝、渴、办、法、乌、鸦、瓶、渐”等生字，在教学的过程中，教师可以结合文章的故事情节，来对生字进行释义，降低学生的理解难度。
比如对于“渴”字，教师首先从字形上分析，渴的偏旁是三点水，表示乌鸦口渴了，需要水所以是“渴”，而喝水是一个动作，需要用嘴喝水，所以“喝”是口字旁。
小学语文低段识字教学的意义及学习方法
小学语文低段识字教学的意义及学习方法摘要：语文是一门基础性学科，唐诗、宋词、元曲等经典文化无一不散发着独特的魅力。
要学好语文这门课程，深入了解我国博大精深的传统文化，最基础的是认识汉字，识字教学是沟通传承中华文化的桥梁和纽带。
小学语文低段识字教学的有效性直接影响学生以后语文学习的质量和效果。
文章阐述了小学语文低段识字教学的意义及学习方法。
关键词：小学语文低段识字教学意义学习方法一、小学语文低段识字教学的意义 1.识字教学，为以后的学习打下基础。
中华文化博大精深，浩如烟海的文化典籍，让不少人心生神往，沉沦于众多的名家着作之中。
但是要想全面理解中国文化，最基础的也是最关键的一点就是要认识汉字，这就好比不能在空中建造一座楼阁一样。
因此，识字教学可以说是阅读和写作的基础，是学生学习中华文化的开端。
2.个人素质的提高离不开识字教学。
在生活中，我们往往会有这样的感受，一个识字的人和一个不识字的人，在语言谈吐上有很大差异。
识字的人大多用语礼貌，在生活里注重使用说“对不起，你好，谢谢。
”这样的词，而不识字的人则大多数较为直接，很少会用到这些词语。
因此，学好识字教学，有利于处理学习、生活和工作中遇到的各种问题。
3.学好识字教学，彰显国家形象气质。
近年来，由于各种原因，我国涌现出一股学习英语的热潮，汉语作为母语却不被重视，在生活中提笔忘字的人不在少数。
小学生作为未来国家发展的重要推动力，学好语文识字课程，对于国家的文化传承和交流具有十分重要的作用，有利于彰显国家的形象气质。
二、小学语文低段识字教学的学习方法 1.注重识字兴趣的培养。
“兴趣是最好的老师”。
抓好小学语文低段识字教学最主要的是发掘学生的学习兴趣和热情，学生有了兴趣和热情之后，学习起来自然会事半功倍。
识字教学作为一门相对来说有些枯燥乏味的课程，再加上小学生贪玩、注意力不容易集中等特点，小学语文识字教学的课堂应具有趣味性，只有这样才能激发学生的学习兴趣。
趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析狄艳
趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析狄艳发布时间：2022-07-08T14:35:09.538Z 来源：《创新人才教育》2021年12月作者：狄艳[导读] 在小学阶段，语文课程有着非比寻常的地位。
南充市蓬安县平头乡石梁小学校狄艳摘要：在小学阶段，语文课程有着非比寻常的地位，因为小学生刚开始接受正规教育，在学识方面几乎是“一片空白”，尤其是在“识字”方面，如果学生在语文课堂中不能掌握更多的汉字，那么也会影响其他学科的学习，因此为了能够让小学生高效的学习汉字，小学语文教师可以利用趣味识字的方式实施教学，使学生在轻松越快的氛围下提高学习汉字的效率，为日后的学习打下基础。
关键词：小学语文；趣味识字；教学策略在小学的语文教学体系当中，识字教学是非常重要的环节，小学生高效的学习汉字，不仅能够提高学习各学科文化知识的效率，而且还可以为学生的生活提供积极的帮助，因此语文教师要重视学生的识字过程，而在当前素质教育的要求下，语文教师需要持续优化授课过程，根据小学生的实际特点，采用趣味识字的方式对学生展开教学，让他们能够对汉字学习产生更多兴趣，从而提高学生识字的效率，使小学生的语文能力可以不断提升。
1.趣味识字教学的意义首先，小学语文教师利用趣味识字的方式教学时，可以有效的提高学生对识字的兴趣。
在传统的语文课堂当中，教师所采用教授汉字的方式基本上比较的固定，从听、说、读、写四个角度来教授学生识字，这样的方式学生可能会学习到汉字，可是课堂的学习氛围会比较的无聊，这会影响学生对学习汉字的积极性，而在趣味课堂当中，教师会根据学生的实际兴趣来安排授课的内容，将教授汉字的过程变得更加生动、更加有趣，这样学生会在比较轻松的环境当中展开学习，对识字更加感兴趣，从而提高小学生的识字效率。
其次，利用趣味识字的方式展开教学，可以帮助小学更加全面的发展。
小学阶段，学生接触的都是相对比较基础的汉字，不过这些汉字对小学生来说还是有较高的抽象性，这个学生的学习过程造成了一定的影响，教师为了能提高学生的识字效率，在趣味识字教学体系当中会优化具体的授课方式，利用生动丰富的形式将汉字教授给学生，而在这一过程中，学生会接受各式各样的学习过程，不再拘泥于课程前，使学生能够在课堂当中“动”起来，不仅让小学生提高了识字的效率，而且还使他们的身体和大脑得到锻炼，促使其全面的成长。
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低年级的识字教学在小语教学中的作用内容摘要：识字是读写的基础。
如何改革识字教学，使其尽快满足学生读写的需要，是多少年来小语界共同研究的一个难题。
根据《全日制义务教育语文课程标准》（简称新课标）中有关识字教学的要求，文章就识字教学的基础性和必要性进行合理的阐述，根据自己教学中的一些心得就识字教学具体操作进行了探讨，从识字教学情景的设置与识字教学的方法上，努力寻找提高识字效率的有效途径，积极为学生营造一个自主识字的灿烂星空。
关键词：识字、新课标、兴趣、效率、提高新课标规定：低年级认识常用汉字1800个左右，其中1200个会写，识字量占小学六年识字总量的60%，平均每学期大约要认识500个左右的汉字。
这么大的识字量如果不讲究科学合理的方法，而让学生单调地读、重复地写、机械地识，将使学生不堪重负。
下面就识字教学及其对学生读写方面的促进，谈一下自己的认识和实践。
一、从“识字”是提高学生读写能力的“瓶颈”上来展示其基础性和重要性苏霍姆林斯基指出：“凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，是不可能顺利地掌握知识的。
”阅读能力形成得早，理解能力则发展得快，学生自学的能力就强。
只有学生有了一定的自学能力时才能提高教学效率。
阅读能力是学习的基础，然而识字能力又是阅读能力甚至所有语文能力基础的基础。
专家们的论证也说明：识字能促进语言、思维的协调发展。
在刚刚颁布的新课标中，对识字教学也作出了比较准确的定位：识字写字是阅读写作的基础，是1-2年级的教学重点。
近些年来，语文教学改革虽然取得了许多令人瞩目的成果，但从总体的普遍的角度看，语文教学质量和效益仍未能大幅度提高。
究其原因很多，但低年级语文教学少慢差费、效率低缓，不能不说是一个主要原因。
在语文教学的过程中，阅读教学是理解的训练过程；习作是运用的训练过程；而识字教学则是阅读教学和习作教学的基础。
阅读必须要有一定的识字量才可以进行；习作也必须要有一定的识字量才可以进行。
而低年级学生识字量不足，严重制约着读写能力的发展。
如果说，语文教学像一个“瓶子”的话，识字教学就是“瓶颈”。
识字教学的速度和质量，直接影响着语文教学的速度和质量，进而影响着素质教育的进程。
因此，解决“瓶颈”问题，是提高语文教学效率的关键。
只有加大加粗“识字”这个“瓶颈”，学生的读写才能顺利进行。
二、从创设识字情境、激发学生的识字兴趣上展示其灵动性“兴趣是最好的老师”。
我们可以教给学生许多生动有趣的识记方法，如“做游戏”、“看动画”、“编顺口溜”……使得识字教学变枯燥为新奇、变呆板为活泼、变被动为主动，从而提高识字效率。
1．做游戏。
例如教学《操场上》（第一册）时，可组织学生玩“快乐传真”的游戏。
上课前，老师先把要学习的“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”这六组词分别写在纸条上。
游戏时，一个人看了纸条后，要通过自己的理解把文字转化为动作，让下面的小朋友来猜，猜对了得分，猜错了则要扣分。
下课后，还可把学生带到操场上，一起玩一玩。
当孩子们在操场上尽情的欢跳时，试想一下，为什么打球的打、拍皮球的拍、拔河的拔都是提手旁，而跳高的跳、跑步的跑、踢足球的踢都是足字旁，还用得着老师再去费力的强调吗？2．看动画。
教学课件的运用，把枯燥的识字变得形象、有趣了，加以声音的画面吸引了孩子。
如学习“采”时，色彩鲜艳的画面：一棵树上有一些果子，一只手灵活的采摘着树上的果子。
辅以字理与解说：“采”树上采果子。
动感的画面，形象的解说，艳丽的色彩吸引着学生把画面与相关联的汉字“采”联系在一起。
教学中的课件，以接示字理让孩子们了解字的本源，加深对字的理解，既形象又生动。
3．编顺口溜。
如在《两只小狮子》中教学“滚”字时，它的字音、字义都不难，但字形复杂难记。
于是，我就给它编了一段顺口溜：“滚”字好记，左边三点水，右边把“衣”分，中间加个“公”，合起来就是“滚”。
学生一听，一下子茅塞顿开，很快记住了“滚”的字形。
在课堂上编一些顺口溜，既可以调节气氛，又可以增强学生记忆。
在汉字中有一些形近字，字形非常相似，像孪生姐妹一样，使人难以辨认。
学生一不小心就混淆了或是容易张冠李戴。
这时候，我会编几句充满童趣的顺口溜帮助学生加以区分。
如“鸡、鸭、鹅”——“尖嘴鸡，扁嘴鸭，我我我叫是大鹅”；“外、处”——“像外不是外，多了一长带（处），处字不出头，出头到处走(外)。
通过巧编顺口溜，把学生识字过程中的难点、疑点等难关一一攻破。
在识字教学中，正是有了教师的铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，枯燥的识字教学才会变得妙趣横生。
兴趣也是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
低年级学生注意力不但容易分散，况且单纯的识字枯燥无味，学生往往缺乏兴趣。
这就要求教师在讲课时，必须结合学生心理特点，从教学需要出发，依据识字内容，运用形象、直观的教学手段（如：多媒体、表演、绘画、音乐、挂图等）,帮助并促进学生识字。
创设丰富多彩的教学情景，增加识字教学的趣味性，激发学生学习兴趣，促进学生自主识字。
如教“踢”、“拍”等字时，可让学生做做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住这些字的字形。
还可以结合儿歌激发学生对识字的浓厚兴趣。
如第三册《语文园地四》中“有水把茶泡，有饭能吃饱。
有足快快跑，有手轻轻抱。
有衣穿长袍，有火放鞭炮。
”“泡、饱、跑、抱、袍、炮”用儿歌来认识这六个字，读起来琅琅上口，富有趣味性，学生很好地掌握了生字的音、形、义。
低年级教材图文并茂、生动活拨，为了提高学生对文字的敏感性和好奇感，我在教象形字时，先画成图画，然后引导学生把图片与字联系起来，帮助学生认字。
如教“口、耳、目”等字时，先让学生认真观察图片，看看口、耳、目的形状，然后出示汉字，让学生进行图文对照，在活跃的气氛中学生再将教材对应的图和字用线连接起来，从感性认识上升到理性认识，学生很快记住了字形。
三、从引导学生在轻松愉快的学习中灵活掌握多种识字方法上展示其多样性《语文课程标准》认为低年级学生应该“喜欢学习汉字、有主动识字的愿望”。
因此，教师在教给学生识字方法的同时，要注意引导学生逐渐学会用自己喜欢的方式或适合自己的方法识字，逐步培养学生独立识字的能力，并把识字的权利交给学生，让学生感受到识字带来的乐趣。
1. 归类识字法从汉字的构字来看，有象形、指事、会意、形声几种。
教学时，如果能帮助学生进行适当的归类，既有利于提高识记效果，又可以促进学生举一反三，扩大识字的范围。
如教学“柏、枝、材”等形声字时，我引导学生观察发现这些字的共同点：“这些字都带有‘木’，都跟树木有关。
”同时，进行拓展，引导学生想一想还认识那些带有“木”字旁的字，并进行交流。
2. 编故事识字法充分发挥学生的想象力去揭示汉字的构字规律和音、形、义的关系。
通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段段小故事。
如：教“会”字时，我边讲故事边写笔画：“一个人在云上走，原来他会气功。
”3. 猜字谜识字法把生字编成谜语，让学生在猜字谜中学习生字，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，一举多得。
如：“六十天——朋”、“一口咬断牛尾巴——告”。
4. 近、反义词识字法积累近、反义词识记生字。
如教学“美丽——漂亮”、“前——后”时，我出示卡片“前”，做向前走的动作，学生拿出卡片“后”，边读字边向后退。
近、反义词一个带一个串连记忆。
5．编顺口溜、口诀、儿歌识字法教学中，我把一个个枯燥乏味的汉字编成儿歌，帮助学生记忆字形。
如：合手拿，人门闪，土里埋等。
鼓励学生发挥他们的想象力，进行自主识字和创造性识字。
如记忆“喝”和“渴”时，学生就能自编顺口溜：“口渴要喝水,‘渴’是三点水；‘喝’是口字旁，喝水要用嘴。
”6.多媒体演示识字法利用课件形象、生动、有趣上课，有利于激发学生对文字学习的兴趣。
我通过课件演示教懂、教活，引导学生乐学、善学、学活。
学生通过计算机多媒体识字软件观看生字的笔画、笔顺等，同时跟随教学软件进行听、说、读、写的训练。
如教生字“升”时，计算机生动地演示上升过程，学生更容易记住字形与字义。
当然在平时的教学中，还有很多识字方法，如：比较法、折字法、熟字改笔画法等。
结合学生的特点，引导学生科学、灵活运用多种识字方法，才更有利于培养他们自主识字的能力，提高教学质量。
四、从看图会意识字上展示其形象性看图会意识字主要安排了象形字和会意字。
最明显的特点就是通过形象化的图画来揭示汉字的造字规律，后面附有包含这组生字的韵语，以提供语言环境，帮助学生理解字义。
如一年级下册《识字7》，“人、从、众、木、林、森。
”为“人、从、众”配的图是一个小朋友，两个小朋友、三个小朋友；为“木、林、森”配的图是一棵树、两棵树、三棵树。
学生通过看了图，再通过诵读为识字提供语境的韵文加以巩固和深化：“二人从，三人众，众人一条心，黄土变成金”就能悟出这类字的构字原理。
这类课文的教学，我们关键的一点就是要充分发挥图画与文字、事物与文字之间的对照，切不可向学生讲述有关的造字规律的和汉字演变的知识。
例如，我们在教学第三册《识字3》时，可先出示课文图画，让学生说说从图中看到了什么？再出示实物毛笔，指导学生观察：毛笔是什么样的？然后引出汉字：笔。
这个字的读音对于二年级的小学生来说，根本不成问题，这时我们应该把教学的重点放在字型上去，看看这个字，再看看这支笔，你有什么发现呢？学生通过比较观察就能体会到：这个字和这支笔之间是有联系的。
你看毛笔的笔尖是毛做的，所以笔的下面就是一个毛字，笔杆是竹子做的，所以笔的上面就是一个竹字头。
这样就通过形象鲜明的图画与实物帮助学生解决了记忆字型的难点。
五、从鼓励学生在生活中乐意识字，拓宽识字渠道上展示其延伸性生活在这个多彩的世界中，汉字随处可见：上街时，路旁的各色广告招牌仿佛在向他们眨眼；看电视时，荧屏上的一个个字幕也在不停的闪烁……生活为孩子们营造了最好的识字环境。
我们倡导在生活中识字，主要有两层意思：第一是把识字教学与学生的生活经验、生活积累联系起来，实现课堂教学生活化。
例如我们在学习时不必要逐个讲解，而是可以先问学生，这一课的生字你已经有哪些掌握了？你是怎么学会的？生：我认识“南”，这个字我在“南京火车站”上看到过。
生：我也认识“南”，妈妈买的“南瓜饼”包装袋上就有这个字。
生：这个“南”字我早就认识了，我的爸爸经常在家里打麻将，麻将牌上就有“南”字。
生：我在奶奶家的对联上也见过这个“南”：福如东海长流水，寿比南山不老松。
在以上教学过程中，老师将学生的视线引向了广阔的生活空间，为儿童打开了更多认识世界的窗户，拓宽了儿童施展各自才能的天地。
从中我们也可以看到，语文课一旦与生活相“链接”，儿童的语言便似清新的空气扑面而来，给我们的教学带来全新的变化，使课堂焕发出生命的活力。