奈曼旗某小学四年级语文下册 第九单元 太阳 9.2 海上的日出同步课时训练 北师大版四年级语文下册
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在课后留下了扩展余地，能有效保持学生的学习兴趣,从而增强对课文的理解。因此， 在课文学习结束时，我用激情的语言提醒学生在网上搜索，查找更多的古典建筑艺术,再进 行交流，了解中国古代文化的博大精深，从而增强民族自豪感。
从这节课中我发现多媒体信息技术的应用不在于多少,而在于是否适时适度，是否有利 于学生更好地进行知识的学习、积累与应用。
九 太阳
2 海上的日出
Байду номын сангаас
一、多音字组词。
zhuǎn (
)
chà （
）
转
刹
zhuàn (
）
shā （
)
二、看拼音,写词语.
jī qì
hóng xiá
màn man
kuò dà
d
uó mù
（
）（
）（
）(
）(
)
三、按要求改写句子。
1．这不是伟大的奇观吗？
改成陈述句：
2．太阳把一片片云染成了紫色或者红色。
改成“被”字句：
教学时,我首先以网络引导，让学生在互联网上观看颐和园的视频，让他们初步感知颐 和园的美，悠扬的音乐、逼真的画面使学生们兴趣大增。因此,欣赏完后，学生无拘无束发 表了自己的见解，也大大地激发了学生阅读文本的兴趣.学生通过朗读全文来初步感知颐和 园的美丽。从而激发学生的爱美情趣,为课文的进一步学习打下基础. 二、创设虚拟网络，轻松获取知识
发痛，它身边的云片也突然有了光彩.
1．从文中找出表示颜色的词语：
2．从文中找出表示时间快慢的词语
3．写出描写太阳跳出海面时的动词
4.在括号内天上合适的词语.
(
）的上升 （
）的亮光
参考答案 一、转身 转圈 刹那 刹车 二、机器 红霞 慢慢 扩大 夺目 三、1．这是伟大的奇观。
2。 一片片云被太阳染成了紫色或者红色。 3。 辅导员表扬了中队里的好人好事。 四、略
鱼游到了纸上（教学反思参考 5）
1、在师生、生生互动中，引导学生对课文中看似无疑，其实有疑之处进行生疑,从而 触及学生“最近发展区”，引导他们进入思维的高一级阶段，也就提高了学生质疑问题的 能力。
2、问题提出来以后如何解决,引导学生认真读书，从具体的语境中去找答案，鼓励学 生从不同的角度说自己的感悟,从而又提高了学生的解疑能力。鼓励学生在读书中提出问 题，引导学生从读书中解决问题，这是语文教学的根本任务之一,长期坚持这样做,不仅能 形成学生勇于探究的心理，培养了学生的创新意识，又教给了学生读书的方法,为学生的终 生学习奠定了的基础。
3、教学方法、教学手段合理。 在揭示课题时问学生：“鱼是在水里游，怎么会游到纸上呢"并用彩色粉笔在“游”字 下面重重地画了个“…"符号,留给学生一个悬念。在引导学生反复讨论、理解内容的基础 上，大屏幕显示出几条金鱼游动的姿态,教师边演示边做小结.一个“游"字，画龙点睛,学 生比较轻松地理解了“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里"的关系，同时悟出了课题的深刻 含义，水到渠成地归纳出中心思想。 4、加强了读的训练。 教学过程体现了语言文字的训练,特别是读的训练。自读课文给以足够的时间,全体学 生带着问题反复读书,边读边思,真正地读书，不是走形式,培养了学生的读书能力和读书习 惯。当理解了内容，学生为聋哑青年忘我、专注的品质所感染，情感的闸门打开的时候,教 师适时地指导学生朗读，渲染了气氛，加深了内容的理解,潜移默化地进行了思想教育.
(教学反思参考 2）颐和园
在《颐和园》一课的教学中，我充分利用信息技术的工具性,运用多媒体网络技术为学 生的语文学习活动创设一种接近真实的学习环境，完成对问题的理解和知识的运用。教学 中让学生通过局域网，互联网搜索查寻颐和园的相关资料，获取大量的信息，扩大知识面. 我个人认为信息技术和网络在本次教学的不同环节发挥了不同的作用。 一、利用网络渲染，激活学生思维
3．辅导员表扬了中队里的好人好事和队长做的好事。
修改病句：
四、读短文回答。
果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸,红是真红，却没有亮光。这个
太阳好象负着重荷似的，一步一步慢慢地努力上升.到了最后，终于冲破了云霞，跳出了海
面，颜色红得非常可爱。一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得眼睛
《颐和园》是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇描绘 了这座古老的皇家园林的美丽景色,字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助 学生积累、运用语言的好文章；也是增强学生的民族自豪感的好作品。课文介绍的景物较 多，为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，让学生在接近仿真情境中学习, 在做教学准备时，我搜集了颐和园许多相关资料，如图片、音像、古诗、对联、美文等制 作了网页型课件,创设了一个虚拟的网络环境，并引进课堂，进行了的尝试和探究,充分发 挥了教师和学生的双主体作用，使信息技术和语文教学融为一体，极大地提高了学习效 率。尤其是学生在整体感知课文后，让学生利用专题学习网站，自主探究自己喜欢的景 点，品味颐和园独特的美，同时也避免了学生上网的盲目性。 三、培养自主协作，发展学生能力 课文第四、五自然段是重点段落.学习这一段时我让学生分组进行协作学习：学生通过有感 情地朗读,体会文章的美；学生以小组为单位设计导游词，在理解课文内容的同时，语言的 创新表达能力也得到了培养.这样，学生在和谐民主的氛围中，讨论交流,自由发挥，自由 想象，多种不同观点的碰撞与交流，更充分地体现了学生的主体作用. 四、引导网络驰骋,扩展学生视野
第四单元小结
一、字词盘点 1.字 (1）难读的字 虑(lǜ) 屏（bǐng) 蹭（cèng) 稿（gǎo) 腔(qiāng） 折（shé） 侮（wǔ) 啄(zhuó) 啼(tí） 嚣（xiāo) 吠(fèi） 奢(shē） 侈(chǐ) 侍（shì) 窥（kuī） (2)难写的字 贪:上面是“今”,不要加点,写成“令"。 绩：右下部是“贝"，不要写成“月”。 侍：左边是“亻”，不要写成“彳”。 昂:下面不要多写一撇。 (3）多音字
学生利用互联网、局域网查看相关资料，增加表象积累，对颐和园就有了真切的感性认 识，更利于对课文的理解，充分体现了网络环境的突出优势.他们根据自己的喜好去浏览相 关的内容，新鲜感也很强,个性化的学习要求,让学生充分的享受学习的自主，每一个人都 可以将自己独特的感受凝聚于指尖，在电脑上或写一首小诗，或制作电子简报，或编辑一 句响亮的广告词,这不仅培养了学生搜集和整理信息的能力,也培养了学生团结协作的精 神。 五、拓展延伸学习，升华民族情感
从这节课中我发现多媒体信息技术的应用不在于多少,而在于是否适时适度，是否有利 于学生更好地进行知识的学习、积累与应用。
九 太阳
2 海上的日出
Байду номын сангаас
一、多音字组词。
zhuǎn (
)
chà （
）
转
刹
zhuàn (
）
shā （
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二、看拼音,写词语.
jī qì
hóng xiá
màn man
kuò dà
d
uó mù
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)
三、按要求改写句子。
1．这不是伟大的奇观吗？
改成陈述句：
2．太阳把一片片云染成了紫色或者红色。
改成“被”字句：
教学时,我首先以网络引导，让学生在互联网上观看颐和园的视频，让他们初步感知颐 和园的美，悠扬的音乐、逼真的画面使学生们兴趣大增。因此,欣赏完后，学生无拘无束发 表了自己的见解，也大大地激发了学生阅读文本的兴趣.学生通过朗读全文来初步感知颐和 园的美丽。从而激发学生的爱美情趣,为课文的进一步学习打下基础. 二、创设虚拟网络，轻松获取知识
发痛，它身边的云片也突然有了光彩.
1．从文中找出表示颜色的词语：
2．从文中找出表示时间快慢的词语
3．写出描写太阳跳出海面时的动词
4.在括号内天上合适的词语.
(
）的上升 （
）的亮光
参考答案 一、转身 转圈 刹那 刹车 二、机器 红霞 慢慢 扩大 夺目 三、1．这是伟大的奇观。
2。 一片片云被太阳染成了紫色或者红色。 3。 辅导员表扬了中队里的好人好事。 四、略
鱼游到了纸上（教学反思参考 5）
1、在师生、生生互动中，引导学生对课文中看似无疑，其实有疑之处进行生疑,从而 触及学生“最近发展区”，引导他们进入思维的高一级阶段，也就提高了学生质疑问题的 能力。
2、问题提出来以后如何解决,引导学生认真读书，从具体的语境中去找答案，鼓励学 生从不同的角度说自己的感悟,从而又提高了学生的解疑能力。鼓励学生在读书中提出问 题，引导学生从读书中解决问题，这是语文教学的根本任务之一,长期坚持这样做,不仅能 形成学生勇于探究的心理，培养了学生的创新意识，又教给了学生读书的方法,为学生的终 生学习奠定了的基础。
3、教学方法、教学手段合理。 在揭示课题时问学生：“鱼是在水里游，怎么会游到纸上呢"并用彩色粉笔在“游”字 下面重重地画了个“…"符号,留给学生一个悬念。在引导学生反复讨论、理解内容的基础 上，大屏幕显示出几条金鱼游动的姿态,教师边演示边做小结.一个“游"字，画龙点睛,学 生比较轻松地理解了“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里"的关系，同时悟出了课题的深刻 含义，水到渠成地归纳出中心思想。 4、加强了读的训练。 教学过程体现了语言文字的训练,特别是读的训练。自读课文给以足够的时间,全体学 生带着问题反复读书,边读边思,真正地读书，不是走形式,培养了学生的读书能力和读书习 惯。当理解了内容，学生为聋哑青年忘我、专注的品质所感染，情感的闸门打开的时候,教 师适时地指导学生朗读，渲染了气氛，加深了内容的理解,潜移默化地进行了思想教育.
(教学反思参考 2）颐和园
在《颐和园》一课的教学中，我充分利用信息技术的工具性,运用多媒体网络技术为学 生的语文学习活动创设一种接近真实的学习环境，完成对问题的理解和知识的运用。教学 中让学生通过局域网，互联网搜索查寻颐和园的相关资料，获取大量的信息，扩大知识面. 我个人认为信息技术和网络在本次教学的不同环节发挥了不同的作用。 一、利用网络渲染，激活学生思维
3．辅导员表扬了中队里的好人好事和队长做的好事。
修改病句：
四、读短文回答。
果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸,红是真红，却没有亮光。这个
太阳好象负着重荷似的，一步一步慢慢地努力上升.到了最后，终于冲破了云霞，跳出了海
面，颜色红得非常可爱。一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得眼睛
《颐和园》是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇描绘 了这座古老的皇家园林的美丽景色,字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助 学生积累、运用语言的好文章；也是增强学生的民族自豪感的好作品。课文介绍的景物较 多，为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，让学生在接近仿真情境中学习, 在做教学准备时，我搜集了颐和园许多相关资料，如图片、音像、古诗、对联、美文等制 作了网页型课件,创设了一个虚拟的网络环境，并引进课堂，进行了的尝试和探究,充分发 挥了教师和学生的双主体作用，使信息技术和语文教学融为一体，极大地提高了学习效 率。尤其是学生在整体感知课文后，让学生利用专题学习网站，自主探究自己喜欢的景 点，品味颐和园独特的美，同时也避免了学生上网的盲目性。 三、培养自主协作，发展学生能力 课文第四、五自然段是重点段落.学习这一段时我让学生分组进行协作学习：学生通过有感 情地朗读,体会文章的美；学生以小组为单位设计导游词，在理解课文内容的同时，语言的 创新表达能力也得到了培养.这样，学生在和谐民主的氛围中，讨论交流,自由发挥，自由 想象，多种不同观点的碰撞与交流，更充分地体现了学生的主体作用. 四、引导网络驰骋,扩展学生视野
第四单元小结
一、字词盘点 1.字 (1）难读的字 虑(lǜ) 屏（bǐng) 蹭（cèng) 稿（gǎo) 腔(qiāng） 折（shé） 侮（wǔ) 啄(zhuó) 啼(tí） 嚣（xiāo) 吠(fèi） 奢(shē） 侈(chǐ) 侍（shì) 窥（kuī） (2)难写的字 贪:上面是“今”,不要加点,写成“令"。 绩：右下部是“贝"，不要写成“月”。 侍：左边是“亻”，不要写成“彳”。 昂:下面不要多写一撇。 (3）多音字
学生利用互联网、局域网查看相关资料，增加表象积累，对颐和园就有了真切的感性认 识，更利于对课文的理解，充分体现了网络环境的突出优势.他们根据自己的喜好去浏览相 关的内容，新鲜感也很强,个性化的学习要求,让学生充分的享受学习的自主，每一个人都 可以将自己独特的感受凝聚于指尖，在电脑上或写一首小诗，或制作电子简报，或编辑一 句响亮的广告词,这不仅培养了学生搜集和整理信息的能力,也培养了学生团结协作的精 神。 五、拓展延伸学习，升华民族情感