2019-2020学年人教版语文选修中国古代诗歌散文欣赏学案：第20课 六国论 Word版缺答案

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本单元主要从形与神的关系角度欣赏古代散文，通过提要钩玄、沉思力索与反复诵读、因声求气的方法，把握作品的文气、意脉和情感,体会古代散文中的逻辑性和抒
情性。

散文与诗歌相比,篇幅相对较长，形式上约束较少，其外在表现或整或散，或缓或急，而以“散”为多数散文的基本特征。

“散"，不是散漫杂乱,既无章法,又无生气和血脉,而是在多姿多彩的表现中，有充沛的思想情感贯注其中.散文之“散"，表现了自然从容、姿态横生之美，不见经营安排的痕迹，而内中自有很强的思想逻辑与情感逻辑，值得欣赏玩味.
“散而不乱，气脉中贯”,指的是散文形与神、内在与外在的相互关系与特征。

作者的思想情感、精神气质，通过字句音节体现出来。

诵读时，能感受到作者情感的起伏流动，这就是古代散文家和鉴赏家常讲的“气脉"或“文气”。

文气贯注，作品就有了生命力和感染力.文气是真实的思想感情浸透到文字中的表现.选择优秀的古代散文，多多诵读，细心体会，自然会感受到作者情感的起伏和气脉的流动。

而把握文章中的思想情感脉络,有以下途径：
一是提要钩玄,通过梳理归纳，搞清作品的层次和线索，从而获得对作品思想情感以及某些艺术手法的认识。

二是结合诵读，进行体会探求，“因声求气”“由气而通其意，以及其辞与法”（张裕钊《与吴至甫书》).古人在创作和欣赏时,常常讲文气，以文气反映作者的精神状态与情感流程.作者的神气通过音节字句来表现，读者则由音节字句寻求神气。

用不同的方式和速度反复诵读，会有不同的收获.快读,把一篇文章一口气读完，感受来得迅速集中，对文章的总体风貌、规模体势可以获得较为完整的印象；缓读,则可以细细体会文章的风神情味.这样阅读比专靠分析研究，在感受上跟作品会契合得更深一些。

第20课六国论
导学目标 1.了解作者借古讽今的用意,领会苏洵关心国家，反对屈辱求和，主张抵抗外侮的思想。

2.培养学生在阅读过程中结合语境揣摩、辨析词义及活用的能力。

3.学习本文严谨的论证结构和生动形象的语言特色。

课内自主学习
一文化常识
1.走近作者
苏洵（1009~1066）,字明允，自号老泉，眉州眉山（今四川眉山)人。

北宋文学家,与其子苏轼、苏辙合称“三苏”，均被列入“唐宋八大家”。

宋仁宗嘉祐元年率子苏轼、苏辙到汴京,以所著文章22篇谒见翰林学士欧阳修，深得欧阳修赏识与力荐，一时朝野争相传诵，名声大噪。

据说苏洵27岁才发愤读书，经过十多年的闭门苦读，学业大进.苏洵的政论文写得非常出色，主要代表作《嘉祐集》十五卷，有战国纵横家的风度.在诗歌、散文方面也有建树,著有《权书》《衡论》等.
2．背景解读
北宋建国后一百年间，北宋军队与契丹、西夏军队大小六十余战,败多胜少。

到北宋中期，军费开支浩大，财政入不敷出，社会矛盾尖锐，政治上专制腐败，军事上骄惰无能，外交上极端软弱。

1004年,契丹大举攻宋，直逼黄河北岸的澶州城下，威胁宋都,宰相寇准力主抗辽，宋打了胜仗，但北宋最高统治者面对有利的形势却屈辱求和,与之订立“澶渊之盟”，这样贿赂的结果是助长了契丹、西夏的气焰,加重了人民的负担，极大地损伤了国力,带来了无穷的祸患。

北宋的这种输币、纳贡求和的办法，与“六国”赂秦而求一夕安寝的政策极为相似。

所以,苏洵写了《六国论》，以“六国破灭之道”来进行讽谏,希望北宋统治者改弦更张，勿蹈覆辙。

3．古文知识积累（考点）
天文与历法(二）
（1)农历每月的第一天叫“朔”，最后一天叫“晦”。

（2）古人把农历每个月的十五称为“望"，每个月的十六称为“既望"。

（3)古人把每个季节三个月顺次称为孟、仲、季，仲夏就是夏季的第二个月。

二古诗文基础
1．字音识记
①弊在赂．秦（lù) ②暴．霜露(pù)
③洎．牧以谗．诛（jì_chán）④如弃草芥．(jiè)
⑤思厥．先祖父（jué）
2．通假字
(1)暴．霜露，斩荆棘,以有尺寸之地(“暴"通“曝”，冒着)
(2）然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌．（“厌”通“餍”，满足)
（3)当．与秦相较，或未易量(“当”通“倘”，如果)
3．词语解释
(1）积威之所劫．劫：胁迫，挟持
（2)李牧连却．之却:使……后退
(3)思厥．先祖父厥：他（们)的，这里相当于“其”
（4）举．以予人举：拿
（5）且燕赵处秦革．灭殆．尽之际革：革除
殆：接近
（6)六国互．丧互：交互,相继
（7)强弱胜负已判．矣判：确定，断定
(8）率．赂秦耶率:全都,一概
（9)盖失强援，不能独完．完：保全，完好
(10)洎．牧以谗诛洎：及，等到
(11)胜负之数．数：天数，命运
（12)终继．五国迁灭继：随着
4．古今异义
(1）至于
．．颠覆
古义：表示由于上文所说的情况，引出下文的结果。

相当于现代汉语的“以至”“以至于"
今义：表示另提一事,介词
（2)其实
．．百倍
古义：那实际上
今义：表示所说的是实际情况
(3）思厥先祖父
．．
古义：泛指祖辈和父辈
今义：爷爷
(4）可谓智力
．．孤危
古义：智谋和力量
今义:指理解事物的能力
(5）下而从六国破亡之故事
．．
古义：先例,旧事
今义：指真实的或虚构的有人物、有情节的事情(6）而犹有可以
．．不赂而胜之之势
古义：可以凭借
今义：表示许可，答应
（7)刺客不行
．．
古义：不前去，不去
今义：不可以；不好；不中用
（8）后秦击赵者再．
古义:两次
今义：又,又一次
(9）然后
．．得一夕安寝
古义：这样以后
今义：表示一件事情之后接着又发生另一件事情(10)与．嬴而不助五国也
古义：亲附,亲近
今义：和
（11)始速．祸焉
古义:招致
今义:快；速度
5．一词多义
6．词类活用
（1)名词的活用
①至于颠覆，理．固宜然（名词作状语，从道理上)
②以事秦之心，礼．天下之奇才（名词作动词，以礼相待)
③能守其土，义．不赂秦（名词作动词,坚持正义)
④日．削月．割
(名词作状语，“日"，每天，一天天地；“月"，每月,一月月地)
⑤则吾恐秦人食之不得下．咽也(名词作动词，吞下)
⑥以地事．秦（名词作动词，侍奉）
(2）形容词的活用
①盖失强援，不能独完．（形容词作动词，保全,完好)
②始速．祸焉（形容词作动词,招致）
③小．则获邑，大．则得城(形容词作名词，“小”,小的方面;“大”，大的方面）（3)动词的活用
李牧连却．之(动词的使动用法，使退却、打败）
7．特殊句式
(1）省略句
①与嬴而不助五国也（省略主语“齐”）
②较秦之所得,与战胜而得者（较秦（收受贿赂)之所得）
③举以予人(举(之)以予人)
④至丹以荆卿为计（至丹以荆卿（刺秦）为计）
（2)被动句
①洎牧以谗诛(“诛”，动词本身具有被动意味）
②为国者无使为积威之所劫哉(“为……所”表被动)
（3)判断句
①是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也
②赂秦而力亏，破灭之道也
(4）倒装句
①其势弱于秦（状语后置,应为“其势于秦弱"）
②赵尝五战于秦(状语后置，应为“于秦五战"）
③苟以天下之大（定语后置，应为“大之天下”)
三古今对译
六国论
错误!
弊在赂秦。

赂秦而力亏，
弊病在于拿土地贿赂秦国。

拿土地贿赂秦国亏损了自己的力量，
错误!
错误!
错误!错误!错误!
错误!
段解:第一部分（第1段)，提出论点，并做初步分析,从“赂者"和“不赂者"两方面初步论证,巩固论点.
错误!
错误!
错误!
错误!
错误!
错误!
错误!
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错误!
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错误!
错误!错误!错误!错误!错误!
错误!
错误!
段解：第二部分（第2～3段），扣住分论点,分别从“赂者"和“不赂者”两个方面进行论述,皆引用历史事实来加以论证。

错误!
段解：第三部分(第4～5段)，点出写作目的,总结六国灭亡的历史教训，申明自己的政治主张，正告北宋统治者要采取正确方针，坚决抵御外来袭扰。

课内文本探究
一|文脉梳理
二｜文本探究
1．本文的中心论点和分论点各是什么？各有什么作用？
我的答案：
提示：①本文的中心论点就是文章开头的第一句话:“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。

”第一个分论点是“赂秦而力亏，破灭之道也”。

第二个分论点是“不赂者以赂者丧”。

②两个分论点从正(第一个分论点）反（第二个分论点)两个方面进一步揭示中心论点，使中心论点完备周密，在逻辑上站稳了脚。

2．请从第二段中找出一句话概括该段的中心意思。

我的答案：
提示：“以地事秦,犹抱薪救火，薪不尽，火不灭."
3．齐国灭亡的原因是什么？作者对其持怎样的态度?
我的答案：
提示：①“与嬴而不助五国”“五国既丧，齐亦不免”；②从“与赢"一句可以看出作者的批评态度.
4．［小考点:理解课文内容］作者对燕、赵持怎样的态度呢?赞扬什么?批评什么？
这二者是这二国灭亡的原因，但从根本上说，是怎样的原因?
我的答案：
提示：①有赞扬，有批评。

②赞扬以武力对抗的政策。

③批评燕用刺客计,批评赵错杀良将。

④智力孤危。

5．[技法探微]本文的论证语言有什么特色?
我的答案：
提示：本文的语言除气势俊伟、古劲简练外，主要表现在论说语言的分寸感上。

如“向使三国各爱其地,齐人勿附于秦，刺客不行,良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量”，提出与上文所论史实相反的情况以及可能出现的不同结果,虽为假设，但又不妄下断语，表现了作者论述语言的准确性与分寸感，恰到好处。

6．[创新表达］本文的论证虽然周密，但有些说理却欠妥当，你能找出来并加以分析吗?
我的答案：
提示：（示例）课文第3段中论证燕国的灭亡是“以荆卿为计,始速祸焉”,就是欠妥的.作者并没有抓住根本问题，而是撷取了一个偶然情况作为论据，把问题简单化了,难以令人信服。

要知道,当时强秦灭燕,是历史的必然。

只不过“以荆卿为计”加速了燕的灭亡罢了。

从逻辑上说,作者是将必然的趋势当作或然的情况来论述,这在逻辑上讲不通，是违反客观实际的。

所以说,这个论断是不妥的。

再者，作者论六国灭亡，只论及赂秦的弊端及用武不终等等，却没有论及统治者的腐坏无能这一根本问题，这是不全面不深刻的。

教材迁移讲练人物传记类文言文常用词语归类（二)特殊单音词
1．狱：案件，案情;监狱；监管案件。

2．脱：①副词，表推测,也许、或许。

例：“事既未然，脱可免祸”.（《后汉书》)②连词，表假设,倘若、如果。

例：日垂青盼，脱不一至.（《聊斋志异》) 3．第：①只，只是，只要;②科举考试或官员考核的等级,如“高第”就是高的等级。

(单独的“最”也可表示等级)
4．独：若在疑问句中，表反问，难道、怎么。

例：“相如虽驽，独畏廉将军哉"。

（《廉颇蔺相如列传》）同样用法的还有“宁”“顾".
5．他:别的，其他的，另外的。

例：①“又顾而之他”.（《齐人有一妻一妾》)②“王顾左右而言他”。

（《孟子·梁惠王》)
常用的复音节词
1．下车:刚上任、刚到任.现有成语“下车伊始".
2．乞骸骨、请辞、告老、请归、乞归：辞官.
3．用事：掌权，主管。

4．视事：在任，在职；办公.
5．听事：处理政事；办公的地方。

6．逆旅：旅馆。

7．部曲：私家军队。

8．祖道：古代为出行者祭祀路神和设宴送行的礼仪.祖,祭祀路神。

9．家人：平民,老百姓。

不同于“家里人"和“佣人、仆人”。

10．起家：起于家，就是从家里被征召为官。

11．作色:发怒。

12．从子：侄子。

从，堂房亲属；又如“从兄、从弟、从父”等。

13．风裁：①风宪，风纪。

②指依法裁处。

③指刚正不阿的品格。

常用的通假字
1．乡，通“向”:“侯生果北乡自刭。

"（《史记·魏公子列传》)
2．详,通“佯":“行十余里，广详死。

”（《史记·李将军列传》)
3．蚤，通“早”：“旦日不可不蚤自来谢项王。

”（《史记·项羽本纪》）
4．倍，通“背”:“愿伯具言臣之不敢倍德也.”(《史记·项羽本纪》）
5．禽，通“擒”：“禽灭六王。

"（《史记·秦始皇本纪》)
6．畔，通“叛"：“人言公之畔，陛下必不信.”(《史记·淮阴侯列传》)
7．趣，①通“趋”：“兵法,百里而趣利者蹶上将。

”(《史记·孙膑列传》).②通“促”：“趣赵兵亟入关。

"(《史记·陈涉世家》）
8．内,通“纳”：接纳，让……进来；藏。

“无内诸侯军。

”(《史记·高祖本纪》）9．郤，通“隙":隔阂，矛盾。

“令将军与臣有郤。

"（《史记·项羽本纪》）
10．责，通“债”：“此两家常折券弃责。

”(《史记·高祖本纪》）
11．矢,通“屎"：“然与臣坐，顷之三遗矢也。

”(《廉颇蔺相如列传》）
表示时间的词
1．表瞬间：俄、俄而、俄顷；顷、顷之、顷刻、有顷；旋、寻、无何。

2．表过去：既、既而，先、先是、先时，初，时、当是时，曩、尝，昔、向。

3．表一段时间：比、迨、逮、及、洎、居（后带时间，则译作“过了……”,不译作“居住",如“居无何”“居三月"）
其他常用词语
(1)先：祖先，已经死去的,多指上代或长辈。

(2）课：督促劝说去做某件事。

(3）秩：官吏的俸禄，十年为一秩。

（4）逸:马脱了缰绳，放纵.
（5)禁：皇帝居住的地方。

（6）对:回答或对话。

(7）如：到，往。

（8)檄：古代用来征召、声讨的文书。

（9)中:中伤、诬蔑别人，使受损害。

（10)诬：捏造事实诬陷别人、言语不真实.
(11)掾：古代属官的统称。

（12)工:工匠，精巧，擅长，官吏。

（13）僭:超越本分,过分，虚假不真实.
(14)孤:幼年失去父亲.
（15）贷:借出、借入，宽容、宽免。

(16)狱：官司，案件，监牢。

(17）白：告诉。

（18）与：赞扬。

(19)多:赞扬。

（20)遽：急速，就，恐惧。

(21)尤：罪过过错，指责归罪，优异突出，特别尤其。

(22）给：食用丰足。

（23)劫：强夺,掠取，威逼,威胁。

（24)按:追究，考察，调查.
(25)赡:富足，充足；供给,周济。

(26)令：美好，县令。

（27)执：捉拿.
（28)延：延请.
（29）省:减免。

(30)谢：道歉，推辞，告诉。

(31）第：次第,官僚和贵族的住宅，科举考试的等级。

（32）折：驳斥，指责使对方屈服.
（33)察：考察，考察后给予推荐.
(34)赧:因羞愧而脸红。

(35)竟：结束；终于；全部，整个。

(36）坐：因……而犯罪，因为。

（37）寻：不久。

（38)祚：大堂前东面的台阶，帝位。

(39）造：造访。

（40)过：拜访,经过，过失，责备。

（41)弑：子杀父，臣杀君。

（42）用:财用,因为。

（43）典：主持.。