创新方法、明晰思路的小学诗歌教学

文言文教学
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2016·12
创新方法、明晰思路的小学诗歌教学
孙
娟
诗歌是小学语文课程的重要组成部分，也是一种集中性概括反映社会生活的文学形式，其内容丰富，语言凝练，是我国中华文学的艺术瑰宝。

小学语文的诗歌教学是巩固学生语文学习基础，
培养学生丰富想象力和良好审美能力的重要途径，能够引导学生认识和感受美，
从而提高学生的语文素养。

教师在诗歌教学中要善于进行教学方法创新，提高诗歌教学成效。

一、对话诗歌作者
诗歌是诗人对自身情感的表达，往往承载着诗人的深厚情感以及耐人寻味的故事，因此要对诗歌内容有更加深刻的理解和认识，
就必须要了解诗歌的创作者，了解诗人是在何时、何地、何种心境之下来创作诗歌作品的，这样才算真正读懂了诗歌。

因此，小学语文诗歌教学应该从诗歌作者入手，通过引导学生了解诗人，与作者对话，帮助学生来学习诗歌，这样诗歌教学也不会单纯地局限诗句表面意思的理解，而是深层次的体会诗歌的文化意蕴以及思想内涵。

例如，在学习苏教版小学语文诗歌《江雪》时，教师可以首先用多媒体为学生营造与诗歌相辅的学习情境：在白雪茫茫的寒江之上，一个渔翁在独自垂钓。

一片孤苦清冷的画境，不禁会让人生出一片寒意，当学生在融入情境之后会对作者的心境有初步了解，接下来教师在为学生介绍作品的创作背景，引导学生继续与作者对话。

这首诗是作者柳宗元被贬永州之后创作的作品，他是想借这首诗来表达自己的志向，用这首诗概括作者所处险恶的政治环境，并体现出作者不与世俗同流合污的顽强和高贵品质。

学生在教师的引导下与作者交流对话，能够促使学生与作者心灵相通，使得学生能够理解诠释精髓。

二、加强教师指导
小学生的认知水平以及思维能力尚未发展完全，如果在课堂上单纯依靠学生学习难以达到诗歌教学目标，这就需要教师给予学生耐心细心的指导，循序渐进地引导学生掌握和理解诗歌，并逐步提高学生的语言能力和语文素质。

教师需要从以下几个方面对学生进行诗歌学习指导：第一，教师要引导学生感受诗歌语言之美。

教师要引导学生进行诗歌的反复朗读，通过朗读的方式细细品味每一个凝炼的文字背后巨大的感情
容量，这样不仅能够提高学生对古诗学习的兴趣，还能引导学生挖掘诗歌的语言美，进一步发展学生的语言能力。

第二，教师要引导学生感受诗歌的画面美。

诗歌当中对于山水风景的描写往往融合了绘画特征，能够用精炼的语言来描绘一幅精美的画卷，并使读者有身临其境之感，
受到美景的感染与熏陶。

教师可以采用多媒体教学的形式为学生展示诗歌描绘的精美画卷，如苏教版小学语文诗歌《使至塞上》当中描绘景观的诗句：大漠孤烟直，长河落日圆。

这两句诗描绘了两个画面，将大漠、孤烟、落日、黄河融合成一幅壮丽的风景画。

通过教师的指导，学生能够深刻地感受到诗歌描绘的画面美，从而提高学生的审美能力和语言素质。

三、开展游戏教学
小学语文诗歌的有效开展以及教学质量的提升首先需要学生对诗歌学习产生浓厚兴趣，激发学生参与热情，让学生感受到诗歌学习当中的乐趣。

因此，教师在诗歌教学中，
要善于通过多样化的教学手段，激发学生的诗歌学习兴趣，吸引学生的注意力，提高学生的课堂参与性。

小学生具有贪玩、注意力容易分散和好奇心强的特点，针对学生的这些特征，教师可以将游戏教学引入诗歌教学当中，
利用学生喜闻乐见的游戏活动提高诗歌学习兴趣，增强对诗歌的理解和掌握能力。

例如，在学习诗歌《题西林壁》时，教师可以首先对诗歌的意境进行简单阐述：它描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。

接下来可以制作一些相同的面具发给学生，并打乱他们的站立顺序，并让他们猜出彼此的名字。

通过这样的游戏，教师能够简化古诗的寓意，
增强学生对寓意的了解，同时也能够激发学生对诗歌学习的兴趣。

诗歌是凝结中华优秀文化的艺术瑰宝，应该在小学阶段就强化学生的诗歌学习，引导学生通过学习诗歌来丰富想象能力，提高审美水平，发展语文思维。

小学语文教师在诗歌教学中要正视教学方法的创新，根据诗歌教学内容以及学生能力发展需要进行有效教学设计，引导学生与诗歌作者对话，加强对学生的诗歌学习指导，并组织丰富多样的游戏教学活动。

作者单位：江苏省高邮市卸甲镇实验小学（225644）。