《山中访友》

《山中访友》
【学生学习目标】：
.会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

.有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

.感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。

.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

【教学重点、难点】：
重点：抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。

难点：揣摩作者的写作意图，体会写景状物的技巧，学习运用。

课时
导入
导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。

多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。

今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。

请同学们
起读课题
看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？
师：让我们带着丰富的想象，跟随李汉荣先生走进山林，
去拜访作者“山中众朋友”。

整体感知全文
初读课文，整体感知内容
要求：①请同学们自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流畅。

②读完后找一找：作者去山中拜访的朋友到底是谁？读后交
流：
作者在山中拜访了哪些朋友
①在依次找朋友的时候，对照相应的段落要求学生朗读课文内容，在读时纠正字音，将重点字词读正确并理解词语意思。

梔子湛蓝津津乐道德高望重
幽径波光明灭唱和吟咏
精读段落
师：跟随着作者的脚步走进山中，读二自然段，看你能感受到什么。

生自由读自然段
指名读
师：你从刚才这位同学朗读中你感觉到什么？
师：你能不能把这种感觉通过朗读表达出来？
提出问题，默读第三段，读中品味”。

师：带着轻松愉快的心情，作者拜访了那座古桥，古桥在作者眼里仅仅是桥吗？请大家自由读第三段。

学生读第三段。

反馈预设
作者把桥当成是老朋友。

作者把桥看成是德高望重的老人。

默读读课文，思考德高望重表现在哪里？用笔划一划，写下自己的体会。

反馈，相机出示相关语段：
A、你把多少人马.......... 人影、鱼影、月影。

学生可以体会到老桥的默默无闻、无私服务及谦和的品格。

指导朗读：面对着这位默默无闻的老桥，无私奉献的老桥，谦和的老桥，作者该怎样对他倾诉呀？个别读，弓I导读出对桥的尊重，思念等情感。

B、岁月悠悠......... 唯有你依然如旧。

学生可以体会到桥的忠诚。

指导朗读：面对这位忠诚的朋友，作者又该如何对他倾诉呢？个别读，读出对桥的感激之情。

小结：正因为作者对桥有着的诸多情感，才从老桥联想到老朋友，联想到德高望重的老人，也正是他的联想才使他
的文字这么传情，才是同学们读来这么动情。

潜心会文，品词析句，自读自悟，感悟“知己”。

师：如果说古桥在他的心中是他的老朋友，那么树林在他
心中又是什么？谁想读？指名读第四段
师：什么样的人可以相互称为知己？
拓展想象，加深感悟，感情朗读，体会“知己”。

师：请大家看文中的句话，认真读读，你觉得哪些词语触
动了你的心，让你感觉到作者和他们之间确实是知己。

别忙着
回答，读出声音来，大声读。

生自由读
反馈：师随学生发言在大屏上勾画下列词语：呼唤、交换眼神、迎面送来、望。

师：在鸟儿的呼唤中，在迎面送来的青翠里，在每一棵树
的凝望中，有怎样的知心话跟作者讲啊。

导读质疑，领悟写法，读中入情，读中入境。

师：这么多的知己话，课文没有说出来，都在那轻轻的呼唤中，都在那默默的眼神里，都在那深情的凝望中，请大家再读这句话。

学生齐读：“走进这片树林……望着我。

”
师：“明明是听到鸟儿的鸣叫，作者却说……
生：鸟儿呼唤我的名字。

师：明明是看到晶莹的露珠，作者却说生：露珠与我交换眼神。

师：明明是作者看着每一棵树，作者却说.....
生：每一棵树都在望着我。

”
师：作者为什么要这样说？
师：每一棵树都在望着我，我也在望着每一棵树，就这样，作者有了这样的感受，
小结：此时此刻，作者也变成了山中的树、鸟……他们已经融为一体了。

板书“物我相融”。

老桥是他的朋友，树林是他的知己。

他甚至觉得自己也变成了一棵树，他与树已经“物我相融”。

作业布置：
抄写并掌握本课生字词语
背诵1---4自然段，有能力的全背
第二课时
一、引言导入
上节课，我们跟随李汉荣先生拜访了山中的德高望重的老人以及知己，请大家大声读读第五自然段，看作者又有怎样的感受？
创设情境，体会“友情”。

师：下面，让我们也跟山中的这些朋友热切地打打招呼吧，你想跟谁打招呼？
学生开火车接读第五自然
师：大家看你周围的同学，他们就是山中的一切，是山泉、是白云，是溪流，是云雀 ............ 面对这些朋友，你们想热
切地跟他们打招呼吗？谁来？
学生读第五自然段。

师：我会这样打招呼，。

学生接读这一段的句子。

配乐美读，拓展“友情”。

师：读着这样的句子，你有没有感受到它像热情的小诗，学生读。

师；山中的一切，除了文中描写的这些，还会有谁？
师：还有很多很多，你愿意也跟他们热切地打打招呼
吗？你想跟谁打招呼？是可爱的蝴蝶？是漂亮的野花？还是其他的？谁先来？
教师大屏幕出示句子：
你好，可爱的蝴蝶--------
你------------
你好，漂亮的野花——
你--------
你好，漂亮的野花——
你--------
你好，——
生思考，写话交流时写得好学生站着，然后一个一个接
读，形成一个与课文相仿的作品
回归整体，引读6-8自然段
二、交流总结
师：你看此时此刻，老桥是他的朋友，树林是他的知己，山中
的一切都成了他的朋友，他已经与山中的一切现在你能谈一谈作者为什么以山中访友为题而不是“林中观景”
小结：请大家看大屏幕，在作者的散文《又见南山》里有这样的话，我是山里人，山是我的胎盘和摇篮，也是我最初的生存课堂。

是呀，山中访友，饱含着作者对南山的无限眷恋，蕴含着作者对大山的一往情深。

三、拓展阅读
结合《同步阅读》进行拓展，以学生自学为主。

四、作业设计
作者细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情，写出自己与山中“朋友”有着深厚的感情，你记忆的深处，也一定有类似的体验，请动笔写一写。

板书设计：
中访友
古桥物老朋友
树林我知己
……相朋友。