四年级下数学教学反思乘法分配律_人教新课标

四年级下数学教学反思乘法分配律_人教新课标在全校领导和数学教师的关心和支持下，乘法分配律得到了比较好的出现和展现，课堂中展现了如下几个亮点：
一、从两位数乘两位数的乘法过渡到乘法分配律是可行的。

自我感受如此的设计更有利于学生思维的进展，学生在今后的学习中碰到乘法分配律问题完全能够退一步，来更加有效地解决实际问题，譬如学生碰到101×37 99×26等等类似的题目运算起来将更加游刃有余，从而最大程度上幸免错误的发生。

二、实现了从数字到图形到字母的自然过渡。

如此的设计与执行，教师的导引学生的观看，而后的给左写右，然后的仿写，说一说。

整整操作过程以庞大的数据说明问题，专门大程度上自然有序的实现了从数字到图形到字母形式的转化，那个时期奠定了学生关于乘法分配律基础的明白得和其字母形式的最初也是最真实的认知，有利于学生知识连续性的进展和练习中的应用。

三、情形剧的适时引入，促使学生认知更上层楼
生活中的握手问题与乘法分配律有异曲同工之妙，为此，在判定部分加上情形剧，其要紧目的是提早的预见性，在学生没有形成问题的时候，我们预感到那个地点会显现问题而提早预设，从而生成学生的纠错能力，专门大程度上提升了学生的学习力。

四、评判给力，激发学生思维
“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，教师一句确信性的评判，一个赞扬的目光，一个给力的动作都会让我们的学生感到教师的鼓舞，给自己的鼓舞。

正是如此的兴奋才能促使小孩又不断地点法不断迸发出来，去进展，去实现教师所希望的内容甚至还能显现更高的突破性进展，这正是良性评判的优点，也正是我在课堂上所使用的，这只需要我们教师适时的适度的给小孩们一个合理的良性的评判，而不是哗众取宠，为了评判而评判。

存在不足：
一、细节之处仍存有瑕疵。

个别之处感受总是不尽人意，专门大程度上感受放不开，不敢放开，如此的感受制约了课堂的进展，同时制约了学生主体性的进展，也是我今后教学中需要改进的地点，这需要我们做好积淀的同时，给学生一个个升华的机会和时刻以及空间，让他们真正的能够当家作主，用他们的语言进行阐述，进行摸索。

二、落实上面书写部分尚显弱化。

为了幸免学生显现不听课现象，我大力落实学生听课制度，让学生在课堂上最大程度的关注黑板，关注教师，关注其他同学的发言。

如此确实提高了学生听得质量，课下反馈，学生听得不错，然而回头考虑，学生写的能力却被忽略，被弱化，长此以往对学生反而会造成另一个极端的不良现象，这更不是我想要的。

需要我在今后的教学工作中，把握好听与写的度，把握好时刻分配，提高自己课堂组织能力，给学生一个全方位的进展机会和机遇，让他们在课堂上真正能够玩的快乐，听得到里面去，说得出来，写的正确。

保证人人学习不同的数学，人人得到不同的进展，人人学习有意义有价值的数学。