人教大纲版六年级上册语文《泊船瓜洲》教案

人教大纲版六年级上册语文《泊船瓜洲》教案
人教大纲版六年级上册语文《泊船瓜洲》教案1
教学目标：
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解诗歌大意、感受诗人思念的确思想感情。

3、背诵并默写课文。

教学重点：
能用自己的话说诗意，感受诗歌表达的真挚感情。

教学难点：
体会诗的意境
课前准备：
幻灯机、幻灯片、小黑板、挂图、录音机、伴奏
教学过程
一、定向示标
1、出示挂图：看到这幅画后，你相说些什？（（1）看到一个人，好像是位诗人；（2）整个画面很低（3）对岸是几山，而诗人脚下是港口~）
2、这幅画描述的是王安石的《泊船瓜洲》。

课前，教师留给大家了预习作了解作者作品背景。

下面谁来和大家共享这收获的喜悦？
3、这节课有哪些学习任务？来看学习目标（出示目标）
（1）能正确、流利地朗读课文。

（2）了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的思想感情。

（3）背诵并默写课文。

大家迅速看一下，谁愿意读一下？大家齐读，强记忆好吗？
二、探究新知
1、首先我们来看自学提示（幻灯出示）
自学提示：
（1）诗人在岸看到什么景？他又想到了什么？
（2）用“——”画出不理解的诗句，用“——”画出寓意深情的词语
（3）找出自已喜欢的诗句，谈谈理由。

（4）用自己的话说说诗意。

（5）时间是8分钟。

我们以开火车的形式读完一下自学提示
2、大家用自已喜欢的方法来自学本诗《泊船瓜洲》，学生自学，师巡视辅导
3、交流汇报，导学释疑
（1）景物有人、船、江水、重山、白鹭。

此时诗人可能想到对岸的家乡，家乡里的亲戚好友，国家的兴旺~
（2）关于喜欢的.诗句，说说自已理由即可，不统一。

（3）诗意：京口和瓜洲只有一江水隔，钟山也只隔座山。

春风又绿长江南岸，明月什么时候才能照我回到家乡。

（4）有疑问及时提出及时解决
a“间”字有两个字音：jian jian在本诗中是jian，表示间隔。

B家乡与诗人所在港口只有几座山和一江水相隔，却不能回家看看，种感觉~~
C“春风又绿江南岸”中的“又”字体现了作者多年末回家，但望明月照辉下的家乡、独自伤悲。

D明月是不能陪同侍人回乡的，这是寄托情感，借明月表达。

4、据说王安石对“绿”字之前，曾用过珙他字，大家讨论一下他可能用过哪些官字？（到，过，至，红，来，唤，染，回，返，吹，落，伴。

谅叫想，思，赶，夸，话，喜，聚，遍，迎~`）可是作者为什么单单选择了“绿”字？再次讨论。

（突出诗人在用词方面的用心）
5、有感情朗诵全文熟能成诵。

6、当堂测评：背诵与默写
三、互测自结
1、测试：
王安石，（）代人，曾推行（），功绩不裴。

其诗多以（）、（）竹为主，表
达自己的思想感情。

《泊船瓜洲》表达了真挚的（）之情。

2、解释诗句
春风又绿江南岸，明月何时照我还。

绿：____________还：_______________
全句诗意：_____________________________________________
3、自测互测
4、总结收获
四、作业
1、自行设计板书整理到财富本上。

2、搜集有关《游于吟》的背景材。

自留适量作业。

五、板书
泊船瓜洲
挂图
京口瓜洲一水间，
钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，
明月何时照我还。

人教大纲版六年级上册语文《泊船瓜洲》教案2
教学目标：
1、使学生能正确、流利、有感情地朗读课文，小学语文第十一册教案—泊船瓜洲。

2、使学生了解诗歌的大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。

3、使学生能品味诗歌语言文字的精妙。

教学过程：
一、激趣导入
古诗是我们中华民族的文化瑰宝，同学们在以前的学习中积累了不少。

今天，我们来学习一首新的古诗《泊船瓜洲》。

二、初步参与
1、同学们课外已经做了预习，你对作者了解了多少？
王安石，字介甫，晚年号半山，北宋临川人。

他视南京为自己的第二故乡。

他年轻时，中进士。

写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。

所以他前往上任。

他的诗善于将自己的.感情融入诗句，情真意切。

2、介绍地真具体。

老师相信大家一定把这首诗读得正确、流利了。

给你们准备一下，马上请几位同学来读一读。

3、指名读，教师充分肯定。

并激励其他同学大胆展示自己。

4、古诗琅琅上口，不少同学预习这首诗时就会背诵了。

这样，再给你们准备一下，看谁能背诵，比谁背得熟练。

5、指名数名学生背诵。

教师夸奖：你们走在了学习的前面，真了不起。

三、充分参与
书读得很准确。

不过，如果要带上感情，还须理解诗。

今天，同学们打算以什么方法来理解这古诗呢？
（学生有的说结合注释与插图，有的说用字典，有的说抓住重点词理解，把句子补充完整。

教师及时肯定，理解古诗在理解重点词的基础上融会贯通。

）下面请同学们按照自己的方法，试理解诗句的大概意思。

全班交流。

指名说，其他人补充。

四、深入推敲
1、下面，老师要请同学们再读这首诗，结合插图，看看是否可以读出问题来。

如果可以，那你们就更善于读书了。

“春风又绿江南岸”中绿的用法。

“明月何时照我还”中的明月图上没有。

2、教师赞扬学生的质疑精神，并引入对绿的推敲。

细细地品读这句话，你能从这个绿字中感受到什么？个人思考。

3、小组简单交流。

绿更能展现春风吹过，江南一下子变绿的神奇景象。

或者是绿更能表现春风的来无影，去无踪。

或者绿能让我感到春天的勃勃生机。

或者说绿还能看出作者心里充满希望，对前途充满信心。

4、他的问题老师也相信你们有独特的见解。

学生简单交流后，全班发言。

（略）
5、学生朗读，说说自己侧重表现的感情：有的侧重表现其思乡，有的侧重表达其对前途的信心。

有的侧重表达他对江南美景的爱恋。

教师要充分鼓励学生个性化的朗读。

7、那我们课外又了解哪些表现思乡之情的古诗词呢？
五、知识拓展延伸。

这节课，同学们积极主动地感悟真情、推敲诗句，学得生动精彩，给老师留下了极好的印象。

下面我布置一下课堂作业。

选做题1：根据《泊船瓜洲》，重新为课文配一幅插图。

选做题2：以“春风又绿江南岸”为题，按一定顺序具体介绍春天来临江南的景色。

选做题3：著名诗人贾岛写《题李凝幽居》时，为一个字犯了愁，你能帮帮他吗？鸟宿池边树，僧（推、敲）月下门。

你觉得哪个字更能表现月夜的寂静，为什么？。