吴雪 一个因数末尾有0的笔算乘法

《笔算乘法》的教学设计
年级：三备课人：吴雪时间：2010.12
教学内容: 86页例7。

教学目标:
1.掌握因数末尾有0的笔算乘法的计算方法，能正确计算。

2.培养学生知识的迁移类推能力。

3.养成独立思考及合作、交流的好习惯。

教学重点:掌握因数末尾有0的笔算乘法的简便方法。

教学难点:用简便方法计算时要把因数末尾的0写在乘积的末尾。

教具、学具:专项训练纸、课件。

教学过程
专题训练
60×8= 500×6= 600×2= 90×2= 800×5=
60×5= 300×5= 700×5= 60×9= 700×8=
83×6≈505×2≈201×7≈397×3≈510×7≈（1）值日小组的组长说：下面我们先进行专题训练，请同学们迅速拿出口算纸，看谁做得又对又快。

（2）值日小组的组长说：下面由我们小组来订正答案，请同学们两人小组交换看。

（3）组长做好评价记录。

一、情景导入
通过昨天的预习，你们知道我们今天要学习什么内容吗？板书课题：一个因数末尾有0的笔算乘法。

二、预习展示，合作解疑。

1.课件出示87页例7。

学校图书室买了3套《小小科学
家》丛书，每套280元。

一共需
要多少元？
生齐读例题。

2．估算。

（1）这道题应该怎样计算？为什么？
指生口答。

（这道题应该用乘法计算，因为求一共需要多少元，也就是求3个280元是多少。

）
（2）这道题应该怎样进行估算？
指生口答。

（280×3≈900）
3.用竖式计算。

这道题除了用估算的方法外，还可以用列竖式的方法进行计算。

（1）生独立计算，然后再在三人小组里进行交流。

师巡视，指两名做法不同的学生板演到黑板上。

280 280
× 3 这种方法板书到左边，× 3 这种方法板书到左边。

840 840
（2）指板书第一种方法的学生说计算过程，如出现错误，其他学生及时进行纠正。

（3）指板书第二种方法的学生说计算过程。

生说完后问：“你们还有什么问题要问吗？”
预设1：你为什么要让第二个因数3和十位上的8对齐？
预设2：这样计算有什么好处吗？
如果学生说不明白，老师及时进行补充。

（4）师总结一个因数末尾有0的笔算乘法的计算方法。

先用一位数去乘0前面的数，再看看多位数末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0。

（5）这两种方法你认为哪种方法简便，为什么？
指生口答。

（6）在用简便方法进行计算时，你还有需要提醒同学们注意的地方吗？
指生说。

4.练一练。

笔算下面各题。

420×6= 370×5= 1500×4=
（1）指一组学生板演，其他学生独立完成。

完成后在三人小组里一人说一道题的计算过
程。

师巡视指导。

（2）板演的学生说一说计算过程，如出现错误，其他学生及时进行纠正。

（3）让出错的学生说一说错在哪里，并提醒其他学生不要出现这样的错误。

三、自主练习
1.用简便方法进行计算。

640×2 450×6 230×4 270×3
（1）指四名中差生板演，其他学生独立完成。

（2）集体订正。

2.检验下面各题，把做错的改过来。

（1）208×4=8032 （2）350×6=210
208 350
× 4 × 6
8032 210
生独立完成，集体订正，订正时指生说一说错在哪里，应该怎样改。

3.一台电风扇140元，买4台这样的电风扇需要多少元？
（1）生齐读题。

（2）生独立完成，集体订正。

4.在□里填上合适的数。

981+982+983+984+985+986+987
=984×□
=□
（1）生在六人小组里进行交流。

（2）指生汇报。

（3）根据学生汇报情况进行小结。

四、归纳提升
通过这节课的学习，你有什么收获？你认为在做题时需要注意什么？
《长方形和正方形的周长》的教学设计
年级：三备课人：吴雪时间：2010.10 教学目标：
1.使学生进一步理解周长的概念，通过探究理解、掌握长方形、正方形的周长计算方法，并获得学习成功的体验。

2.培养学生动手操作及概括能力。

教学重难点：使学生理解掌握长方形和正方形的周长的计算方法。

教具、学具：长方形正方形卡片、直尺、专项训练纸等。

教学方法：自主学习，合作交流。

教学过程
专题训练：
笔算下面各题。

765-234= 507-348= 900-326=
1.学生独立完成。

2.指一组学生订正答案。

3.组长做好评价记录。

一、情境导入
1.昨天我们学习了周长，谁来说一下什么叫周长？
指生说。

2.谁能指一指你的数学课本的周长指的是什么？
指生到前边指一指。

3.通过昨天的预习，你们知道我们今天要学习什么内容吗？板书课题：长方形和正方形的周长。

二、预习展示、合作解疑
1.以小组为单位，进行小组合作学习。

（1）组长负责检查组内其他同学导学卡中基础题部分完成情况。

（2）按照导学卡的问题设计进行组内交流。

（3）简单问题小组内互交互助解决。

（4）小组内遇到的疑难问题教师指导学生记录下来，留待全班交流。

2.考察学生预习情况。

（1）出示小黑板：
计算下面长方形的周长。

6厘米
4
厘
米
①生独立计算，然后在三人小组里进行交流。

②指一组学生汇报，其他小组的学生进行补充。

预设：1.4+6+4+6=20（厘米）
2.4×2=8（厘米） 6×2=12（厘米） 8+12=20（厘米）
3.4×2+6×2=20（厘米）
4.（4+6）×2=20（厘米）
③师根据学生汇报情况进行小结。

④在这几种方法中你最喜欢哪种方法?为什么？
⑤师总结长方形周长的计算公式：长方形的周长=（长+宽）×2 （2）出示小黑板：
计算下面正方形的周长。

①生独立计算，然后在三人小组里进行交流。

②指一组学生汇报，其他小组的学生进行补充。

预设：1.4+4+4+4=16（厘米）
2.4×2=8（厘米） 8×2=16（厘米）
3.4×4=16（厘米）
③师根据学生汇报情况进行小结。

④在这几种方法中你最喜欢哪种方法?为什么？
⑤师总结正方形周长的计算公式：正方形的周长=边长×4
三、合作解疑
1.学习小组汇报本组内的疑难问题，教学选择有价值的问题进行板书。

预设: 长方形和正方形周长的计算方法.(教师引导学生选择方便计算的方法来计算长方形和正方形周长，长方形用（长+宽）×2，正方形用边长×2)
2.教师根据巡视情况出易错题加强训练。

计算下面各图形的周长。

5厘米6分米
3
厘
米
（1）指两名3号学生板演，其余同学独立完成。

（2）集体订正，如有出错的，让学生找出错的原因并改正过来。

（3）教师根据学生做题情况进行小结。

四、主题训练
基础训练
生独立完成，集体订正。

2.课本42页做一做的第1题。

指一名中等生板演，集体订正。

巩固提高
用2个边长为1厘米的正方形拼成一个长方形。

这个长方形的周长是多少？
指两声板演，集体订正。

拓展应用
工人师傅为一块正方形镜子做边框，用了32分米材料，这块镜子的边长是多少分米？
（1）生独立完成。

（2）集体订正，并指优等生说一说是怎样想的。

五、归纳提升
通过这节课的学习，你有什么收获？。