科学过程性评价方案

科学过程性评价方案
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六年级下册科学过程性评价方案，小学科学学科过程性评价方案。

科学过程性评价方案2017-07-29 00:30:14 | #1楼
西岗镇高庙小学
科学过程性评价方案
一、指导思想
以《小学科学课新课程标准》为指导，了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学、促进学习，最终实现提高每个学生的科学素养的课程宗旨。

二、基本原则
1、全面性评价原则。

评价要涵盖科学素养各方面的内容，既考察学生对知识的掌握，又重视对学生学习过程和体验的评价，尤其是在学习方法及态度、情感、价值、信心等方面进行评价。

2、人文性评价原则。

评价不以测验为中心，从学生的实际状况出发，在相互信任、相互尊重、民主的氛围中组织评价。

3、发展性评价原则。

以促进学生的学习和全面发展为目的。

发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上积极主动地发展。

4、多样性评价原则。

提倡多主体参与，建立以教师、学生、家长共同参与的评价制度；根据学生的个性差异和兴趣特长，采用多样化的评价方式。

三、设计思路和策略
根据《小学科学课新课程标准》和学生素质发展报告单，确定小学科学学生学业评价的参与者、评价的方式和评价内容。

1、关于评价的参与者。

学生、家长、教师都将参与评价，分自我评价、小组评价、家长评价和教师评价四类。

以教师评为主，适当参考自我评价、小组评价和家长评价。

2、关于评价的方式。

定性评价和定量评价相结合；平时观察和期末检测相结合；自评与互评相结合、既重视结果，有重视过程。

评价采用等级制，“平时成绩”的评价以平时观察为依据，设“好”、“较好”、“需努力”三个等级，“期末成绩”的评定以期末检测为依据，成绩记录为“优”、“良”、“合格”和“不合格”四个等级。

3、评价的内容：
主要包括两项内容：一是教师、学生通过日常观察做出的对每位学生的“科学学习情况的评价”。

二是教师组织学生收集一学期里所有的学习结果，如：学生科学研究的成果（科学观察日记、科技小制作、科学报告等）；参与课前准备的情况记录；单元练习和课堂作业的成绩记录等；学期末，教师对每个学生情况的进行相应的评价。

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科学过程性评价方案2017-07-29 00:32:23 | #2楼
六年级下册科学过程性评价方案
一、过程性评价方案的原则
科学性原则：
以科学理论与方法指导本方案的制定与实施，力求严谨、客观、公正，实事求是。

可操作性原则：
过程性评价的内容在确保评价目标落实的基础上，力求突出本区实际，操作使用方便可行，具有本学科特色。

导向性原则：
过程性评价试题除甄别、评价功能外，侧重导向性，通过评价，引导教师按照科学教学的规律教学，按照国家课程标准的要求把握教学，实事求是的教学。

二、评价内容
科学对于六年级学生来说是第一次接触，根据他们的知识水平六年级的科学课本内容特点从方面对他们进行评价，评价内容包括科学探究、情感态度与价值观、科学知识三方面组成。

三、评价方法
（一）科学探究
评价内容包括：动手操作能力、提出问题和解决问题能力。

评价标准：参与科学学习观察活动是否积极主动，是否实事求是；观察是否全面，表达是否完整清晰；与组内合作交流能力如何；搜集、整理信息、进行合理解释的能力、动手的能力.
评价方法：分为教师评价或小组评价。

教师评价：
根据学生课堂表现、作业完成情况、观察能力为依据打分
学生评价：
由观察小组组长根据对自己小组内成员在四个单元探究观察活动中的表现为依据，进行评价。

（二）情感态度与价值观
评价内容：考察学生对科学的兴趣；学习动机；能勇于大胆想象创新；对待
科学学习的态度；探究活动培养学生的合作精神能乐于与组员合作与交流，是否善于与人交流、分享与协作，采纳他人的意见尊重别人劳动成果，发展对自然和社会的关怀和责任感。

尊重科学原理，遵循“实事求是”的态度，探究与日常生活有关的科学问题，不断提高对科学的兴趣；借助科学史教育，学生的科学品质如何。

评价方法：分为教师评价或学生评价。

教师评价：
根据学生课堂表现、作业完成情况、观察能力为依据打分
学生评价：
观察小组组长根据对自己小组内成员在四个单元探究观察活动中的表现为依据，进行评价。

（三）科学知识
评价内容：期中测试卷、实验报告（课堂作业本中）、观察记录（课堂作业本中）等。

评价方法：这块评价由教师评价为主。

评价等级：A为优秀、B为合格（不出现不合格评价）
科学学科过程性评价方案2017-07-29 00:30:11 | #3楼
小学科学学科过程性评价方案
每一个生活在当今科学技术高速发展时代的人，从小就能明显地感受到科学技术所带来的种种影响。

要在这个时代自如美好的生活，就必须具有良好的科学素养。

小学科学课就是以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。

学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造力。

一、过程性评价的目的
落实《科学（3-4）年级课程标准》深化小学科学学科课程及教材教法改革，促进小学科学学科课堂教学的发展，促进课堂教学评价的进一步提高与深化，更好的提高本区小学生的科学素养。

二、过程性评价方案制定的原则
科学性原则以科学理论与方法指导本方案的制定与实施，力求严谨、客观、公正，实事求是。

随机性原则为了保证过程性评价的严肃性，采用随机抽取学校、年级、班级等方式，不事先通知，抽样控制在在校学生数的30%左右。

可操作性原则过程性评价的内容在确保评价目标落实的基础上，力求突出本区实际，操作使用方便可行，具有本学科特色。

导向性原则过程性评价试题除甄别、评价功能外，侧重导向性，通过评价，引导教师按照科学教学的规律教学，按照国家课程标准的要求把握教学，实事求是的教学。

三、过程性评价方案的具体内容
（一）小学科学课程的具体目标
学习生命世界、物质世界、地球与宇宙三大领域中浅显的、与日常生活密切相关的知识与研究方法，并尝试用于解决身边的实际问题。

（二）过程性评价的内容、标准与形式
过程性评价的内容
科学学习以探究位核心，通过探究一个个学生感兴趣的自然科学问题，树立科学精神，形成科学的情感态度与价值观，训练科学探究
能力，掌握科学方法、理解、记忆科学知识。

观察实验是科学研究的基础，也是科学学习的基础和重要武器。

让学生从小养成良好的观察实验习惯，掌握较规范的观察实验方法，对他们科学素养的形成，对于未来的学习、工作、生活都是十分重要的。

因此，过程性评价以观察实验为主要内容（将观察试验放在具体的问题情境中），并通过观察试验这一载体，评价学生科学精神、科学情感态度与价值观以及良好的科学学系习惯等，同时兼顾学生解决实际问题的能力。

2、具体评价内容与权重：
（1）以文字形式为主的评价内容：重点考察学生解决实际问题的能力和观察实验的设计能力。

此项内容所占权重为40%。

（2）以实际操作（观察试验）为主的监控内容：重点考察学生对小学阶段常用的科学探究工具的认知、使用情况；教材中出现的最基本的，具有代表性的观察实验的实际操作情况。

此项内容所占权重为60%。

共1小时。

文字部分20分钟，操作部分40分钟。