浅谈单簧管教学的幼儿教学方法

浅谈单簧管教学的幼儿教学方法
摘要：单簧管是管弦乐器中运用最为广泛的乐器之一，无论在交响乐队、室内乐队、吹奏乐队，还是在流行乐队、爵士乐队中都扮演着重要的角色。

近年来，随着我国的音乐演奏事业的蓬勃发展，喜爱并学习单簧管这件乐器的人也越来越多，然而由于单簧管属于西洋乐器，我国的单簧管教育尤其是初级教育是比较薄弱的，对单簧管相关的初级教学研究略显不足。

因此，我将自己多年来从事单簧管演奏教学的经验及体会加以梳理总结，主要是针对单簧管的初级教学，从四个部分，对单簧管的历史与种类、构造、性能、演奏方法等方面的知识进行了由浅入深的进行了论述和研讨。

强调气息在演奏中的作用，运用单簧管气息理论，强调呼吸的正确感觉。

在演奏中，学生采用意念与想象相结合的教学手段.训练学生有气息控制的演奏。

对孩子们循序渐进的进行调整和引导，让学生在练习时气息可以顺畅通过，声音能充分震动，要引导学生自己明白其中的道理，利用自身的智慧，发挥出自己的潜力。

关键词：单簧管；幼儿；教学方法
引言
虽然我国单簧管爱好者数量众多但是伴随着单簧管教育的发展，现阶段却是和西方发达国家存在差距。

如何提高单簧管教学的整个质量，关键就在初级（启蒙）教育部分。

好多刚接受这种教育的孩子，据个完选统计，半数个能接受头一年的枯燥课程，超过三年的只剩十之八九，究其原因就是，在学生练习的过程中方法正好对路，练好了可以一帆风顺下去，但大部分存在诸多种类的练习问题，一对一只有老师的鼓励或责骂，一旦恶性循环将不能完成专业的练习，继而失去练习下去的兴趣和信心，挫败感增强，这也背离的教育根本上的意义。

剩下坚持下来的学生也处于闭门造车式的教育，教师专业技术水平强则学生强，教师弱则学生弱，这样也背离的教育的本意，我们要通过单簧管初级的这种教育方式，让任何学生能用简单的艺术技艺感受的艺术魅力，得到超越技术的成功体验，一步一步逐渐实现艺术愿望，达到综合素质的稳定提高和慢慢完善，从而达到教育的本意。

通过对与单簧管教学中气息、口型、手指、舌音四个方面的内容的论述，形成一个良性的教学心态，从而实现真正的素质教学目的。

本文对实施单簧管教学情况进行实地调查研究，对调查反映出的问题及其
原因进行梳理和分析，找出问题及其原因；为单簧管教育的发展提供理论依据和实践经验。

并就如何解决这些问题，提出参考性建议。

本文从音乐教育学和音乐心理学的角度，采用调查研究法、行动研究法进行研究。

在结合文献研究，并力求理论与实际相结合。

文献法：通过馆藏书刊和网络电子书刊等获取和收集与本课题相关的文献资料。

访谈法：对与本课题有关的人员进行各种方式的访谈，并对访谈结果作定性分析，从而获取研究所需资料。

访谈对象包括目前或以前高等学校从事单簧管教育的教师、非音乐专业幼儿学生。

统计法与分析法：采用统计学的方法对定量的调查材料进行统计，用分析法对统计结果进行分析。

一、单簧管初级教学中的启蒙教学
（一）单簧管教学中气息的重要性
对于初学单簧管的学生，和在合奏训练中，主要是两方面的训练来加强练习的，第一，运用单簧管气息理论，采取想象的教学手段，强调呼吸的正确感觉。

单簧管教学是比较抽象的，气息控制与哨片震动位置是学生看不见的，是一种感觉和情感控制比较强的艺术，如果只作简单机械练习，不引导学生进行探索，体验声音的震动感觉，那么单簧管初级教学会非常艰难。

如果全靠自己的感觉来领悟，在初学阶段寻需要有正确的理论作为指导，通过一天天的练习，来让这些正确的感觉得到强化，首先要寻找到进气的正确状态。

再通过慢吸慢呼的方法让使学生从理论上得到所需要气的状态，然后多多练习固定好这种状态。

呼吸是一种生理机能，理论抽象，阐述不是很容易，训练时可用自然吸气的方法。

所谓自然吸气的方法就是胸腹联合式呼吸的开始，因人的身体素质要区别对待，要顺应自己的能力去练习，不能强求练习的力度，在吸气的过程中尤其不能为了多进一点点气息进肺，而采用耸肩提气的方法，要感觉自己胸腔在吸气的过程中快满了，没有太憋闷的感觉，一旦有憋闷的感觉，那必须调整，否则你这时呼出来的气息，尤其是初级教学阶段的学生，会感觉到气息没有力度，使不上劲儿，如果强行发力的话，还有可能出现头晕，恶心的情况，再严重的会有晕倒情况的出现，吸气完成好，呼气时一定要注意，单簧管初级教学过程中，学生对腹肌是没有概念的，所以要让学生呼气时尽量顺其自然，不要让他有太多的束缚，给他一个宽松的环境，轻松的氛围，开始时可以由教师从长音入手，在一定情况下，教师可以用拳头轻轻顶住学生的腹部，同时学生进行长音练习，先要让学生明白腹部肌肉和呼气之间是有关联的，以后的练习学生可以自己用手顶住自己腹部慢慢练习，同过这样的练习效果很明显的，
要让学生明白气息的练习不是练肺活量，而是练腹肌和横膈膜肌肉，练好它的目的是使气息控制得更有力度的平稳输出，这是一个通过大量有感觉的练习才能完成的任务，无论是感到身体疲惫，还是心理上的疲惫，笔者建议还是不要继续练习，因为此时的状态最差，练习效果也就最不好，要在体力充沛，感觉灵敏的条件下练习最为适宜。

这样一来，可能会有人觉得是不是有点小题大做，小孩让他随便练去呗，哪有那么多条条框框，其实不然，吹奏乐器在初级教学过程中，尤其是一些小学生，身体并未像大人发育成熟，学生们很难做到长时间的练习，一般情况，在上小学的学生也就是练习仅仅半小时左右，试想在这段时间里，如果他没有获得应有的成功体验，还伴随头晕恶心，没有得到专业老师的及时指点，他的兴趣能坚持多久？反之，学生不但能有收获，每次练习还情绪高涨，这对他一生都有着什么样的意义，这才符合初级教育的根本意义。

（二）单簧管初级练习中口型的重要性
口型通常也称嘴型，他在单簧管初级教学中起到了重要的作用，也是演奏技巧必不可少的重要环节。

1.口型的稳定性
毫无疑问，口型的稳定性现已成为现在所有吹奏乐器演奏的共识，更是在单簧管初级教学中有着重要的作用，国内的单簧管初级教育在这一方面却是五花八门，种类诸多方法等，嘴型的稳定，如果控制不好，不但出不来好听的声音，还会感觉很累，甚至出现了特别尖的刺耳声音，而在初级教学过程中不要刻意的强调口型，要怎么做，要顺其自然的引导学生，使之对口型有了慢慢的认识和了解，否则刚开始练习单簧管的孩子，会因为一些不稳定出现的负面情况，给学生带来心理上的负担，要多鼓励学生在不利的情况下敢于尝试，并且可以师生共同研究、探讨的方式先让学生自已给自己一个的看法和以后的计划，教师可以逐渐引导其逐步走进正确的轨道进行练习，来提高学生口型的稳定性。

2.要注意换气对口型的影响
口型如果已经练得很好了，可是还有一个关键的问题会干扰到口型的稳定，这在单簧管初级教育中是个重要的影响。

学生在这初级阶段换气时，他会为了口型的平稳，不张嘴换气，这肯定是错了，在初级的学生不可能先练循环呼吸下，学生换气时，就会用嘴角两边很狭小的位置去换气，这样换气有很多问题，首先每次的换气量太少，长时间练习不利于他的气息成长。

其次，在两个嘴角位置换气，因为换气的位置多了一个，还是比较小的进气空间，这样就会引起气流和嘴角的摩擦，当然摩擦后就会出声音，这种声音就好像是喝稀粥或
喝面条的声音，在乐句听下换气时，出现这些声音是非常刺耳的，而且换气完成后还会干扰到口型的稳定，又会引起声音的不平稳。

解决这个问题需要从学生听觉意识引导入手，要让学生自己先发现自己在换完气后，有很大的换气杂音，要听听学生自己有什么样的感受和认识，也可以让他提出自己的完善换气的具体办法，要让学生自己也参与进来，这时老师要提出改进的具体方法和学生讨论研究，其结果一定能达到科学的方法，那就是：首先在上门牙不离开笛头的的情况下，学会必须张开嘴换气，这样换气位置空间从原来的两个嘴角部分变成了一个大的空间，不但瞬间换气的量提高了，嘴和空气摩擦的声音也没有了，口型的保持稳定也更容易了。

教学双方都达到了目的。

（三）单簧管初级教学中手指练习起到的重要作用
1.手指练习的功能和分析
在不同吹奏乐乐器在演奏时，左右手有着不同的分工，单簧管区别于其他的吹奏乐器就是它在按下泛音键是，会出现十二度的高音，也就是说在这点上单簧管是独一无二的。

而其它的吹奏乐器却不是这样的，华个例子，萨克斯、双簧管这两个乐器由于它们与单簧管不同的结构构造，他们泛音孔位置也不同于单簧管，它们按下泛音键后出现的是八度的高音，这样看来，它们的指法就会相对简单，容易记忆，而单簧管就会有指法复杂的部分，这也不全是缺点，正因为是十二度的泛音键，所以单簧管才有了将近四个八度的的音域，在吹奏乐器里是音域宽广的佼佼者。

指法的复杂已经客观存在，尤其对初学者而言他们的在刚开始学习时就会增加记忆的困难。

还有，单簧管在吹奏小字一组G音时，由于单簧管的构造与其他乐器的区别，这个音的音控开在了乐器的背面，比起大多数吹奏乐器来，这样的构造是比较少见的。

单簧管的结构和指法表附录一。

在吹奏A音过度到B音时，需要两只手共同配合，关键同时还有一个左手手腕转动才能完成好，这个转动在其它的吹奏乐器中是不会有的，这足以证明单簧管指法的复杂，面对这些复杂的指法配合，这也就是单簧管初级教学中，最先面对的问题和重点解决的问题。

2.单簧管初级教学中的舌音技巧
舌音，一般又称吐音，是用舌头断开气息的一种方法，在单簧管初级教学中是比较难得部分。

因为舌音所有的动作是在看不到，摸不着的的状态下练习的，只有舌头本身能感觉到。

初学期的学生要在教师的指导下练习泛音键以下音域也就是单簧管的中音区和低音区的舌音练习，可以先练习一个音的连续用舌头触碰哨片的练习，这一时期的重点是引导学生多体验舌头触碰哨片的感觉，但是还是会出现很多其它的问题，舌头在嘴里的运动练习，是学生自己看不见的，同样教师也看不到，示范的作用就很小了，教师指导就起到重要的作用，首先要观察学
生在舌头运动时，会不会带动面部的其它部分跟着动，比如腮帮子，或者是引起了喉咙动等问题。

要把这些问题及时纠正过来，否则时间一长练习就成了习惯就不容易改了。

3.单簧管教学中的舌音练习的稳定期
这时可以练习泛音键以上半个八度的舌音，这时的学生可以轻松做到气息保持和舌头轻轻触碰哨片不冲突，但是吹到泛音键以上音的时候，哨片和笛头间狭小的缝隙，还是让单簧管初级教学变的又艰难起来，学生在这点上无所适从，这会儿可以适当的进行口型调整，我在上面口型部分说过了，教师要针对学生调整他舌头与哨片之间的距离，这个距离是从远拉近，即使是不进行舌音练习时，舌头和哨片间也要保持非常近的距离。

在初学期的学生舌头轻轻碰哨片，可能还是会有撞击哨片的感觉，在这稳定期，通过拉近舌头和哨片的练习，就会有舌头蠕动碰到哨片的感觉，能做到这一步，标志着单簧管舌音质的飞跃就要到来了，它直接决定着单簧管初级教育程度的顺利进行。

4.单簧管教学中的舌音练习的发展期
这一时期可以做泛音键以上整个八度甚至再以上半个八度左右的舌音练习。

这会的舌头在做练习时，可以增加强度，可以做不同的力度标记的练习，当蠕动这一技术动作练习的非常熟练时，蠕动就会进化成抖动，也就是说，舌头整体上是不会有运动的动作了，它会固定在一个离哨片很近的位置上用自身的很小的动作来触碰哨片，同时它也能有爆发力的碰到哨片，我称它的行动为抖动。

抖动的形成可以加快舌音的速率，并且能节省大量的舌头能量，加长练琴的时间，所以说它的出现，可以完成中型或大型乐曲一个乐章的能力，使得单簧管初级教学就会变的非常容易，也就完成了初级单簧管教学内容的重要标志之一。

舌音的练习无论哪个阶段对于初级学生来说每天的专项练习时间不能超过半小时，机械重复的专项练习只是对原理部分的挖深认识，要通过基本功和练习曲综合的调整练习状态，调动自己的潜在能力来激发单项练习的成果，一味的单项练习并不能得到提高，练多了很可能出现负面的影响，科学的练习方法是不会有这些问题的
（二）单簧管初级教学的普及和推广
兴趣是最好的老师，要想让儿童在学习单簧管的过程中获得裨益，必须先要让他喜欢单簧管，对单簧管的演奏产生兴趣。

文章这种阐述怎样培养儿童对学习单簧管的兴趣。

随着我过经济的发展，许多家长都会让儿童进行呢单簧管的学习。

长时间受音乐的熏陶，孩子的性格、趣味、教养都会随之发生质的变化。

但是要学好单簧管可不是一件容易的事情，它有时是十分枯燥而乏味的，
并需要很大的耐心和毅力。

儿童的注意力容易分散，自制力不强且缺乏耐力，所以，有意识的提高他们对音乐，对单簧管产生兴趣并能主动学习是非常重要的。

自古以来，我国伟大的教育家都阐述了自己的观点：明代中叶教育家王守仁提出了激发儿童“中心喜悦”的教育方法；著名教育家陶行知先生认为：“学生应该是快乐的，应该按照他们的意愿，引导学生自己创造出乐园来”。

我觉得：兴趣是对事物所抱的积极态度和情绪表现。

一朵花因为其鲜艳芬芳吸引了人们的目光，引起了人们的爱美之心。

一件玩具，可以让孩子拆装玩弄半天而乐此不彼，是因为儿童对它有极大的好奇和兴趣。

不论什么要引起人的注意，最根本的一点就是要引起人的直接或间接兴趣。

兴趣对与学习的重要性可以说早已被人们所认识，一位教育家也曾说过：“如果人们吃饭没有食欲，勉强地把食物吞到胃里去，其结果只能引起恶心和呕吐，至少是消化不良，健康不佳。

反之，即他乐意接受，并且很好地消化它。

”反之，即他乐意接受，并且很好地消化它。

”著名教育心理学家罗伯特.M.加涅的“九段教学程序”说把激发兴趣、引起注意作为整个教学程序的起点过程。

如何让学生积极地投入到教学过程中呢？实践表明：教师只有精心创设教学情境，诱发学生强烈的求知欲，为学生学习作好充分的心理准备，他们才能主动探索，进而获取知识。

兴趣的产生总是以需要为基础。

小学生好奇心强，易受客观事物的新异性所吸引产生兴趣，虽然这种兴趣只是来源于外界事物一时的吸引力，但久而久之，便能形成学生认识活动的倾向。

在多种因素的刺激下，当学生对音乐产生兴趣时，他就会积极主动而且心情愉快的进行音乐学习，同时，也就为音乐教育打下了良好的基础。

二、培养幼儿对单簧管产生兴趣的方法
（一）音乐游戏的意义
单簧管初级教学，从学生好玩、好动的特征来看，音乐游戏是唱游教学中重要的一个部分。

音乐游戏是以发展学生音乐能力为主的一种游戏活动，音乐是它的灵魂，学生在伴随音乐进行活动的过程中，表现具有一定形象、一定意境、并唤起好奇心与联想，从中学到一定音乐知识的集体活动，它是受到学生普遍欢迎和喜爱的一种综合性活动，在音乐教学中如能恰当地运用游戏，我们将获得意想不到的效果。

其一、它具有其它学科不可企及的优势，它变枯燥的知识传授和抽象的音乐符号为富有情绪的生动形象的游戏教学，既符合音乐艺术的运动特性，又满足学生好动好玩的特征，并充分体现了愉快教学。

其二、游戏教学实现了课堂教学中教师的主导地位和学生的主体作用，学生成了课堂的主人，每位学生成了音乐活动的积极参与者与创造者，使学习不再成为负担，融洽了师生关系，提高了学生的学习兴趣，使一大批不喜欢音乐的学生也爱
上了音乐课，并能及早发现一些有特殊音乐才能的学生。

另外，在游戏中，还能对学生进行思想品德教育，并促进学生身心的全面发展。

所以，音乐游戏在音乐教学中具有重要的意义和作用。

（二）音乐游戏与学生生活的关系
从学生音乐教育的观点看，根据学生的生理、知识水平、注意力等特点，学生在学习音乐的过程中不可能专门集中注意于音乐。

日本教育家铃木先生认为：学生的心理特点是“玩”，把游戏引进课堂，让学生感到音乐课是最有趣的课，上了还想上，所以从这个角度考虑，教师尽可能从学生日常生活、身体活动和对周围世界的体验为依据，创造出一些学生喜爱并能感受的音乐游戏，在音乐教学中加以应用。

根据赞可夫的理论，音乐教学原则的核心是发展和形成学生的音乐听觉表象。

音乐游戏具备了将音乐听觉表象付诸于行动之中的功能，让学生从音乐中来--感受音乐（听音乐）；到音乐中去--表现音乐（音乐游戏）；再回到音乐中去-达到音乐教学的目的（掌握音乐），所以音乐游戏是帮助学生架设学习音乐的一座桥梁。

（三）音乐游戏的运用
如何运用游戏进行音乐教学是一个重要的问题，要明确音乐游戏只是音乐教学过程的一个环节，一种手段，要把游戏恰如其份、灵活自如地运用于教学过程中去。

a、作为导入过程的游戏，其作用是揭示课题，吸引学生注意力，激发学生兴趣和积极性，达到抛砖引玉的作用。

b、作为调节活动的游戏，其作用是活跃课堂气氛，激发学生情绪，调整课堂秩序，提高学生的学习热情.
c、视课堂教学实际情况，编排即兴游戏，弥补教学上的某些不足。

d、让学生根据音乐内容创编音乐游戏，培养学生的创造力、想象力和对音乐的感受力。

e、一些深奥难懂、枯燥乏味的音乐知识用游戏进行渗透教学，作为一种辅助的学习方式贯穿于教学中。

另外，在运用游戏时除了向学生讲清游戏的规则和注意事项外，还要求学生必须遵守规则，服从教师的指挥，掌握游戏的步骤和方法，如有歌曲的游戏一定要认真唱好歌曲，训练音准的游戏一定要认真聆听琴声等，否则，就会妨碍游戏的进行。

（四）引人入胜的引子培养学生对音乐的兴趣
（1）从多媒体课件导入。

用课件、幻灯片等揭示音乐主题，既能抓佳人心，引起学生的兴趣，又能增强学生的音乐感受力和领悟力。

（2）从一个字导入。

“一个字”必须是能概括音乐主题的一个字。

这种导入方式主要是借助学生联想丰富和热衷表达自己观念的特征。

如：在《我爱故乡》的教学中，我写一个“爱”字，请学生谈谈：“看到这个字你会想起什么？"大部分学生都能很快联想到爱祖国、爱人民、爱父母。

然后我继续引导学生谈谈爱祖国的什么，从而逐步引入本课主题。

总之，导入的方法很多，既要精心设计，又要因课因人而异。

（五）怎么样进行练习单簧管
对于单簧管的课后练习，家长是老师的有力助手，要把孩子练习吹管的时间安排在他一天中最精力充沛，最有学习愿望的时间，现在中小学的文化课都抓得比较紧，每天练上几十分钟还是可以做到的，不怕时间短，但联系要精。

有的家长不顾学生的生理与心理上的特点，让孩子一练就一、二个小时或更长，以为用时间把孩子栓在乐器上能磨练出成绩来。

结果是影响了孩子的学习兴趣，一般来说八岁左右的孩子练习吹管时间在40分钟，最多一个小时就足够了。

而且实际上可以化整为零，练上15分钟休息一下，然后继续联系。

这个循环过程一天可反复几次，目的是不让孩子有厌倦感。

特别是孩子刚接触单簧管的时候。

从心里学角度来看，不同年龄的孩子在不同时期的注意力是不近相同的，五岁八岁的孩子注意力集中的时间较短，大约可持续十至十五分钟左右，八岁至十岁的孩子可持续到20分钟左右，还肯能在长一些，如果家长一味从时间上来卡孩子，联系时间过长，一是孩子的注意力容易分散，联系效率低，而且久而久之，孩子会产生逆反的心理，这样对孩子学习音乐的兴趣恨不利。

三、结语
本文通过对9-15岁的孩子学习单簧管进行调研，对初级阶段学习单簧管的学生的探究。

本论文。

尝试多用引导的方式和开放的方式来进行初级的教育，通过二人、多人、集体等不同类型的教育，使学生感受到丰富多彩的教育，同学之间有了交流互动，而老师在教育过程中也能激发出更多的想象空间，从而引导学生充分的展开艺术追求，而这会将提高教师的艺术魅力，适当的即兴示范也会起到鼓励孩子的积极作用。

强调气息在演奏中的作用，运用单簧管气息理论，采取想象的教学手段，强调呼吸的正确感觉。

在演奏中，采用意念与想象相结合的教学手段，训练学生有气息控制的演奏。

对孩子们循序渐进的进行调整和引导，让学生在练习时气息可以顺畅通过，声音能充分震动，要引导学生自己明白其中的道理，利用自身的智慧，发挥出自己的潜力。

但本课题中还存在的许多继续深入探索的问题，需要在以后的学习工作中，进一步的研究和补充。