《源远流长的中华文化》课件12(人教版必修3)

特色说明 片段展示 过程分析
教学设 计思想
教材内 容分析
学生情 况分析
教学 目标
教学特 色分析
教学 反思
教学过程中的突出特色
体现“文化味儿” ——教材与文化资源的科学整合 ——启发式教学与合作探究学习整合
问题引导一
设置情境 导入新课
问题引导二
教学过程的实施与设计
问题引导三
问题引导四
3
选择合适预设方式——问题创设情景
4
选择合适的评价方式——过程评价
5
需要提升与改进的地方
１８４３年，当时法国驻摩苏尔领事保罗·埃米勒纯粹出 于好奇心，决定在属于东方沙漠世界的土丘地区开始挖掘。 他挖出了一个庞大的城市，包括建在巨大平台上的宏伟王 宫、数对巨形人面狮身石兽、栩栩如生的浮雕石板、神秘 的楔形文字铭文和其他古物。
（1）源远流长是中华文化的基本特征
（2）中华文明的重要标识 ——汉字、史学典籍 汉字：甲骨文——金文——篆
书——隶书——楷书 史书典籍
汉字的起源
材料一：“英文充其量只是我们了解世界的一种 工具，而汉语才是我们真正的根。当你的女友改 名为玛丽，你怎能送她一首《菩萨蛮》？”
”
—— 台湾诗人余光中
古代辉煌的历程
薪火相传，一脉相承
创造中华文化新的辉煌
生活经验 已有的知识储备 存在的困惑
教学设 计思想
教材内 容分析
学生情 况分析
教学 目标
教学特 色分析
教学 反思
知识目标 能力目标 情感态度价值观
教学设 计思想
教材内 容分析
学生情 况分析
教学 目标
教学特 色分析
教学 反思
印度文化因雅利安人入侵而雅利安化。
结论埃：及它的们文都化曾渊创源造了甚自古己，独但特历的经文希化腊，但化都、 因罗历马史化的，中伊断斯没兰能化延续，至已今与，古成代为面世目界全古代非文。
明发展史上的遗憾！
“大风泱泱，大潮滂滂。洪 水图腾蛟龙，烈火涅磐凤 凰。文明圣火，千古未绝 者，唯我无双；和天地并 存，与日月同光。”
第一部第一部诗歌总集—《诗经》
第一部语录体儒家经典散文作品—《论语》
第一部著名特的戏点曲：作规品—模关之汉大卿的，《窦娥冤》 第一部日记存体游留记之—丰徐宏，祖为的世《徐界霞客游记》 第一部长篇所讽刺仅小有说。—吴敬梓的《儒林外史》
第一首长篇抒情诗——《离骚》
第一首长篇叙事诗——《孔雀东南飞》
……
问题引导五
我们应该如何弘扬几千年来的传统文化？
举例：2008年奥运会中体现的文 化气息。
总结与评价
教学过程的实施与设计
1.对待传统文化的态度 2.文化与经济政治的关系 3.中国文化与世界文化的关系 4.正确的心态
教学过程的实施与设计 五千年的历史见证了中华文化 “源远流长，一脉相承”
汉字承载了中国的历史，是史书典籍中流动的血液
问题引导五
总结与评价
问题引导一
问题引导二
设置情境 导入新课
教学过程的实施与设计
问题引导三
问题引导四
问题引导五
评价与总结
教学过程的实施与设计
设置情境 引导一
设置情境 导入新课
问题引导二
问题引导三
问题引导四
问题引导五
评价与总结
教学过程的实施与设计
生活中，我们能从哪些途径来了解我们的古 问题引导一 代文化？
——摘自《中华世纪坛序》
古老的中华文化在世界东方走过了自己独具 特色的辉煌历程
殷周 春秋战 秦朝 汉朝 国
隋唐 宋元 清 明
产
生 深 刻 影 响
中华 文化 思想 的雏 形
具有 划时 代的 意义 促进
独尊 儒术 进一 步发 展
全 盛 时 代
宋 明 理 学 延
面临 工业 文明 冲击 衰落
发
续
源
2、薪火相传，一脉相承
2004年，灿烂的中华文化和法兰西文化 先后在法国和中国相会。中国文化以“各美 其美，美人之美，美美与共，天下大同”的 态度走向法兰西。
上述材料体现了中华文化的什 么特点？这一特点在发展文化 交流中有何重要性？
包容性的含义、意义
（3）包容性: 即求同存异,兼收并蓄
• 求同存异:能与其他民族文化和谐相处. • 兼收并蓄:能在文化交往中吸收、借鉴其他
材料二：中国是一个幅员辽阔的大国，方言众
多，但从古至今，使用汉语的各方言区都使用
汉字,即使少数民族入主中原也以汉字作为官
方文字。中华民族创造的灿烂文化，大部分是
用汉字记录下来、流传后世的。
两段材料文共字同的说作明用、了意什义么问题？
你都知道哪些史书典籍？ 请说出来与大家分享……
• 第一部编年体史书— 《春秋》 • 第一部纪传体史书——《史记》 • 第一部国别体史书—— 《国语》 • 第一部断代体史书—— 《汉书》 • 第一部编年体通史——《资治通鉴》 • 第一部军事著作—— 《孙子兵法》 • 第一部科普作品—— 《梦溪笔谈》 • 第一部水文地理专著——《水经注》
汉字演变：甲骨文→金文→大篆→小篆→隶书→楷书
弘全 扬面 优认 秀识 传中 统华 文文 化化 ，的 共发 建展 和历 谐程 社 会
提升与改进
教学设 计思想
教材内 容分析
学生情 况分析
教学 目标
教学特 色分析
教学 反思
教学反思
1
选择合适的教学方式——启发、探究相结合
2
选择合适的教材与资源的整合方式
思想政治
源远流长的中华文化
说课流程
教学设 计思想
教材内 容分析
学生情 况分析
教学 目标
教学特 色说明
教学 反思
教材内容分析
简要回顾古代中华文化的发展历程
源远流长是中华文化的基本特征之一 文字是文化的基本载体 史书典籍是中华文化一脉相承的 又一重要见证 近代以来文化的衰微与文化复兴
重铸中华文化新的辉煌
这些发现轰动了整个欧洲，并带动了此后数十年间西 方世界的大规模考古活动。发现了大批古物及包括汉谟拉 比法典石碑在内的楔形文字碑石和泥版文书。
他们的发现使世界突然意识到，神秘的巴比伦是一个 和中国、希腊、埃及一样曾经繁荣兴旺的伟大文明。它的 突然毁灭导致它被世界遗忘了约２０００年。
巴比伦文化最悠久，但巴比伦国家早 已夭折；
教学过程的实施与设计
问题引导一
设置情境 导入新课
问题引导二
问题引导三
问题引导四
问题引导五
评价与总结
教学过程的实施与设计
问题引导二 能否从汉字的发展历程上探究到中华文化的特点？
问题引导四
教学过程的实施与设计
课堂讨论：为什么17、18世纪之后的 中国文化开始走向衰微？
引领学生分析，得出结论。培养学生 分析和论证问题的能力。