语教S版小学六年级语文上册第二单元教案

(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 语教S版六年级上册第二单元教学设计第6课《开国大典》教材简析：《开国大典》是第二单元“爱我中华”的开篇课文，这是一篇新闻特写。

它通过对新中国成立盛况的记叙，表达了全国人民为新中国诞生而激动、自豪的情感。

教学目标：1.认识4个生字，会写12个生字，掌握“城防部队、高高耸起、徐徐上升”等词。

2引导学生结合课文内容，体会重点语句所表达的思想感情，能有感情的朗读课文，并背诵第七自然段。

3、指导学生默读课文，理解课文主要内容，感受中国人民为新中国的诞生而无比激动、自豪的思想感情，并领悟文章按事情发展顺序记叙、重点突出、有详有略的表达方法。

4、引导学生进行小练笔：展开想象，假如你是一名当年参加开国大典的学生，把自己看到的某一个动人场面及感受写下来。

重点与难点：重点：体会开国大典盛况，领会文章所表达的思想感情。

难点：领悟文章按事情发展顺序记叙、重点突出、有详有略的表达方法。

教学准备：多媒体课件或写有相关练习的小黑板。

教学时间：2课时第一课时教学目标：1、会认读本课生字新词，会写部分字词。

2、初读课文，了解课文大意。

3、熟读课文，理清课文叙述顺序。

教学过程：一、解题一、谈话引入，解题质疑1、同学们，每个星期一，我们都要在学校的操场上举行庄严升旗仪式，此时，我们的心情是多么激动啊！你们知道时谁在什么地方升起了我们伟大祖国的第一面五星红旗吗？2、对呀！我们的伟大领袖毛主席带领全国人民推翻了国民党的黑暗统治，建立了伟大的新中国。

1949年10月1日，在北京举行了开国大典。

伟大的中华人民共和国从此诞生了。

3、解题[板书课题，齐读]4、根据课题提出疑问( 理解题意。

开国：建立新的国家；典：典礼，郑重举行的仪式；大典：隆重的典礼。

)二、初读课文，设疑自探1、出示“导学提示”（1）、读通课文，学会字词。

（2）、划出课文中解释课题的一句话。

（3）、课文写了哪几个场面？划出场面间的连接句。

（4）、发现疑难，解决疑难。

2、学生按照导学提示，自主学习。

三、汇报交流，梳理问题，解疑合探。

1、出示生字词：城防部队高高耸起旗杆擎着林伯渠电钮徐徐上升旗帜融成检阅司令缓缓（集体读、指名读）2、用自己记字的方法，记住这些词语，准备听写。

3、有代表性的听写词语，师生共同评价。

4、开火车读课文后，说说课文写了一件什么事？5、小组合作，再读课文，探究课文写了那几个场面？画出场面间连接的语句。

并在不理解的地方做上记号，提出问题。

6、集体交流，梳理问题。

四、质疑再探，理清课文脉络1、出示“导学提示”：再读课文，根据会场、典礼、阅兵、游行四个动人场面给课文分段。

2、用自己喜欢的方式读课文，按照导学提示给课文分段。

3、汇报交流，给课文分段。

四、阅读第一段（1—4自然段）1、指名分节读课文。

2、从哪些地方看出这是“大典”？3、选择一句，读出庄严、隆重、热烈的气氛。

4、随机学习重点句。

五、拓展运用1、有感情地朗读第一段。

2、完成作业本第1、2题。

第二课时〖教学目标〗１.说课文的主要内容，正确领会课文的中心思想。

２.正确、流利、有感情地朗读课文。

３.培养热爱党、热爱领袖、热爱新中国的思想感情，了解新中国成立的伟大意义。

感受中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。

〖教学重点〗正确领会课文的中心思想。

〖教学过程〗一、复习第一段向我们介绍了哪些内容？二、继续讲析课文１.学习课文第二、三部分：⑴默读课文，说说开国大典分为几个过程？哪些过程最能体现出开国大典的盛况？⑵学生自由发言。

⑶教师小结并完成表格⑷分析阅兵式的情况：问：为什么阅兵式最能表现开国大典的盛况？接受检阅的部队有海军、步兵、炮兵、战车师、骑兵、空军……兵种多。

军队的素质高，这样的描写有“战车整整齐齐的前进；战士们听这胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样”雄伟威严。

“欢呼声盖过了飞机的隆隆声”，因为人民解放军的队伍威武雄壮，它是人民的武装，是新生的人民共和国的强大安全保障。

群众看到自己的武装那样强大，战士那样为伍，用欢呼来表达自己激动的心情，用喊声和掌声表达这对人民军队的热爱之情。

“群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表示自己心里的欢喜和激动。

”是中国人民为中华人民共和国的建立而表达的欢乐和激动的心情。

呼喊和鼓掌是表达高兴和激动的心情的形式。

嗓子喊哑了，手掌拍麻了，说明了人民的心情欢快、激动到了极点。

⑸联系上下文说一说句子的含义，表达了怎样的思想感情：①三十万人的目光一齐投向主席台。

（为什么不用“朝着”或“看着”？）②场中挺立着一根电动旗杆。

（将“挺立”与“立着”进行比较？）③“这庄严的宣告，这雄伟的声音”指的是毛主席宣布：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”用“庄严”和“雄伟”形容这声音不是一般的声音，它是非常庄严、严肃、雄壮、伟大的。

这一宣布具有重大的历史意义。

这声音“传到长城内外，传到大江南北”，说明这一宣告已经传遍了中华大地。

“长城内外”、“大江南北”指全国各地。

“长城”“大江”代表中国，再用“内外”“南北”这样的词语相对，既表达了全国各地的意思，又使语言非常生动、整齐、有力。

“全国人民一齐欢跃起来。

”毛主席的宣布，震动了全中国，使全中国人民感到无比欢欣，无比激动，无比自豪，它表明了中国人民从此站起来了。

联系下文，课文对天安门广场庆典的描述，正是“全中国人民的心一齐欢跃起来”的写照和缩影。

④练习朗读。

２.学习课文第四部分内容：⑴指名读书，思考：你读懂了什么？（晚上九点半游行队伍才完全走出会场，典礼时间持续得长。

）（“两股‘红流’”指的是人民群众的队伍，举着灯笼、火把游行。

游行队伍一片火红，所以用‘红流’代表游行队伍。

）（“光明充满了这个北京城”中的“光明”除了讲光亮外，还象征着人民解放了，摆脱了黑暗社会的统治，前途一片光明。

）⑵“两股‘红流’分头向东城、西城的街道流去”，如果说成“两支游行队伍分头向东城、西城走去”好不好？（不好。

表现不出游行队伍声势之大，场面之壮观。

）⑶找出群众激动、喜悦、兴奋的句子读一读。

３.为什么课文写了典礼顺序后又写群众情绪？４.划出课文中最让你感动的句子，体会它所表达的感情。

三、总结本文生动描写了新中国诞生时开国大典庄严、隆重和热烈的情景，表现了新中国诞生的伟大意义，反映了全国人民热爱党、热爱新中国的思想感情。

全体起立，让我们再一次去重温一下那激动人心的时刻吧！（录像，全体唱国歌）四、有感情朗读课文。

板书：大典前会场成了人的海洋宣告、升国旗、读公告开国大典大典中阅兵式群众游行大典结束光明充满北京城第7课《望大陆》[教学目标]1、初步掌握现代诗朗诵的基本方法。

2、在诵读中体味诗人浓烈的怀乡思国之情。

[教学设想]通过反复诵读，体味诗中包含的浓烈的思乡之情；通过揣摩品味，使学生初步掌握用诗歌形式来表达情感的方法。

本课拟用一课时。

[教学过程]一、揭题质疑1、谈话导入?走近作者同学们，你们知道这样一件事吗？温家宝同志担任总理后，第一次与中外记者见面，在回答台湾中天电视台记者的提问时，说了一段充满骨肉情深的话：“说起台湾，我就很动情，不由想起了一位辛亥革命的老人，复旦大学的老校友他临终前写过一首哀歌：葬我于高山之上兮，望我大陆；大陆不可见兮，只有痛哭！葬我于高山之上兮，望我故乡；故乡不可见兮，永不能忘！天苍苍，野茫茫；山之上，国有殇！在近千名中外记者济济一堂的大厅里，刚刚新任总理不足一小时，就充满激情地当众吟诵了这首诗歌，你们知道写这首诗的人他是谁？他就是于右任先生。

于右任简介：于佑任是陕西泾阳县人，他早年跟随孙中山先生参加辛亥革命，是孙中山先生的亲密战友，他一生爱国，希望早点结束战争，国共合作，建立一个伟大而富强的中国，然而他的愿望一起未能实现。

1949年4月，人民解放军攻入南京，于先生撇下妻小被迫去了台湾。

到了晚年，特别想念大陆，想念他的家乡，想念他的妻子，想念他的女儿。

他常常登上台湾的高山之巅眺望大陆，一站就是好几个小时，任泪水肆意流淌。

他多么想回去看一看家乡，看一看家乡的亲人，看一看故土的一草一木啊！但是，他想回却回不来啊！一湾浅浅的海峡却铸成他永远的遗憾！在他去世之前，写下了这一首哀诗——《望大陆》。

2、引导质疑，板书：望大陆于右任，看了课题你想知道什么？二、检查预习1、读通课文2、读了课文，你知道了什么？3、读了课文，你产生什么疑问？三、诵读中感知，自读探究1、出示自学提示（1）让学生自由诵读全诗，要求读准节奏，读出情感，读出自己的理解(思乡、惆怅)（2）齐读，读出感情，读出味道。

（3）三读：指名两位同学诵读，集体评价优劣。

2、指导朗读：·划分朗读的节奏每节诗之间停顿二拍，句与句间为一拍。

·确定朗读的重音抓住关键词语以及富有表现力的修饰语。

·把握感情基调感情：深挚、绵长的思念语调：低沉略带哀伤语速：舒缓3、齐读。

四、研读中再探1、自学提示自己从诗句中体会到了什么？兮：文言助词，相当于现在的“啊！”殇：书面语。

人没到成年即死去。

Shāng“国殇”就是为国家而死的人。

（于右任老人将自己的一生全献给了祖国，当他离开大陆不得回归时，他以“国殇”自况）2、体会情感诗作的第一节“葬我于高山之上兮，望我大陆；大陆不可见兮，只有痛哭”，强烈地表达了自己的有生之年不能见到海峡两岸统一的失望之情，也流露出了一位八十三岁的飘泊孤岛的老人对大陆的强烈的眷恋之情。

诗作的第二节“葬我于高山之上兮，望我故乡；故乡不可见兮，永不能忘。

”是痛彻骨髓的思乡曲，大陆有他的好友，更有他的至亲。

诗作的第三节“天苍苍，野茫茫，山之上，国有殇。

”这是仰天的叩问，四顾的茫然，天高地阔，就是不能见到自己的大陆和家乡。

归期遥遥，此生是没有希望，山长水阔，何处才能望见故乡？生不能回到大陆与故乡，我死了，那就将我葬在台湾的最高的山峰之巅吧！总有一天台湾会回到大陆的怀抱。

如果要等一万年，那就让我的忠魂在那高山之上站立一万年！出示问题提示学生思考：两句“葬我于高山之上兮”与两句“不可见兮”，何者更能表现悲怆深沉、爱国情挚、思乡意切的情感，为什么？小组合作讨论并作圈点批注，交流。

提问明确：“不可见兮”句表现力强一些。

因为这两句直抒胸臆，分别诉说思国、怀乡不得的不能承受之痛，其言朴实，其情真挚。

“只有痛哭”与“永不能忘”互文见意，使得思国、怀乡之情悠远、绵长。

“葬我于高山之上兮”句更有表现力。

理由是，这两句可以说是关乎身后事的遗言，流露出的是难遣之情、未了之愿――思念祖国、家乡、亲人，渴望两岸尽快统一。

可惜诗人已经走近人生的终点，却又看不到两岸统一的一线曙光，可谓有死不瞑目之万千感慨凝聚于心，遂诉诸于文。

“死后原知万事空，但悲不见九州同。

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

”放翁之《示儿》为最好佐证。