小学语言建构与运用目标

小学语言建构与运用目标
在小学语文考试中，结构语言部分一直是大家所担心的。

因为结构语言的考查也是比较常见的。

结构语言不仅考查语言知识的掌握和运用，还会涉及到一些写作技巧和阅读技巧，而且在历年公考中也是比较常见的地方。

而在结构语言部分，则更是对一些技巧和阅读技巧进行考察，下面中公教育专家就和大家一起来学习一下吧！结构语言部分包括(1)书面语言(2)口头语言(3)书面语言之外的其他语言(4)想象书面语言(5)口头语言以外的其他语言(6)想象书面语言以外其他语言(7)其他语言(9)其它语言(10)其他语言(11)等方面。

一、书面语言
1、阅读要求：有较强的阅读能力，能根据语言文字材料的需要掌握各种书面语言。

2、理解能力：能按一定的顺序把文章分为一段地理解、分析、判断、概括。

3、表达能力：能按照一定的顺序表达思想感情；能按照一定的顺序表达自己的看法和意见等等。

4、表达能力：能按一定的顺序写文章并根据文章篇幅长短、表达感情等灵活运用各种语言文字写出文章或自己的想法，并能按照一定的顺序使用不同的表达方式提出不同的见解。

5、思维能力：能根据一定的顺序提出自己的见解和意见。

6、写作能力：从不同侧面和不同方面展现自己对语言文字所产生的独特感情、作用等多种情感方式等。

1、能在阅读、理解的基础上，自己对文本进行评价。

对文本内容有初步的认识，理解作者的思想感情。

知道阅读中遇到的文章难易程度，有初步的自主学习和评价能力。

能够在阅读中寻找句子、词语、语段中有意义的句子评价以及自我评价。

对整篇文章的内容有初步的认识和理解，并有自我评价的能力。

2、能根据表达需要，运用所学的语言表达自己的思想感情。

能根据需要选取自己最感兴趣的一件事或人做的一件事来写。

能根据表达需要，把思想感情用简明扼要的文字表现出来。

有选择适当的段落之间、段落与文章之间、文章与作者自身之间等等，写出自己独特而又形象的思想感情。

有目的地学习一些常用汉字和古诗并运用到文章中。

二、口头语言
口头语言是指用口头方式表达思想感情的语言。

根据口语的方式有：口头说话、口头创作、口语交际、口技表演等形式。

培养学生用口头语言表达的习惯。

口头语言是一种灵活多样的交流方式。

它可以经过模仿来学习和掌握。

1、学习运用口头语言表达思想感情。

为了能够学习用口头语言表达思想感情，可以通过观察、模仿来学习。

教师可以把想说的话用口头表达出来，然后让学生进行交流，用自己熟悉的话或情景进行对话。

教师还可以利用自己熟悉的内容，用自己熟悉的方式进行表述出来。

在这种方式下，学生能够用自己熟悉的东西来表述自己认为真实、可信、恰当、准确、生动、活泼、有趣等具有思想感情特征和语言风格的话。

这也是教师们经常采用让学生写读书笔记、书信、演讲稿等方式来教学之目的之一。

2、学习用普通话朗读课文。

用普通话朗读课文，是培养学生的口语能力的一种有效方法。

培养学生有表情、声调和节奏，同时又避免枯燥无味。

在读中，教师要注意及时纠正学生错误理解，帮助学生学会用普通话读课文内容。

对不理解或者读错了的地方可以进行指正。

朗读结束后及时表扬引导学生继续保持读读写写的良好习惯。

鼓励学生用普通话进行自主朗读。

3、学习模仿他人的语言表达。

先了解别人说的什么，然后模仿别人的语言。

学习用自己的话说。

还可以观察其他儿童怎么说。

引导他们把自己感受到的口语写在纸上，以便下次用上它们。

根据自身特点进行模仿，学习不太好的模仿他人口语。

三、书面语言以外的其他语言
学生能说出一种或几种书面语言以外的其他语言，包括汉语、英语、俄语、日语、法语、德语、葡萄牙语、意大利语、荷兰语、瑞典语、泰米尔语、缅甸语、阿姆斯特丹语、波兰语、泰晤士报等。

学生能在自己喜欢的书面语言之外的其他语言上用词造句，并能进行适当的表达；能结合自己实际把所学内容运用到语文教学中去。

学生在学习一种或几种其他书面语言的同时，还要了解一些其他的语言，如韩语、日语、泰米尔语、荷兰语等。

这些语言在生活中都是经常用到的，所以要想使这些语言真正具有普适性，还必须有良好的书面语言基础，这也就要求我们平时在教学中要注重积累语言材料，让学生掌握一定的书面语言知识，才能使学生具备较好的口头语言能力。

1、能运用常用的表达方法，回答简单的问题。

例如：学习《卖火柴的小女孩》一文，学习《卖火柴的小女孩》一文，学生能根据自己的需要和对课文的理解，使用多种表达方法进行简单描述。

如：回答问题时，可以使用感叹号或者问号，也可以使用逗号、感叹号等，还可以使用问号、问句、感叹句等。

再如：学习《卖火柴的小女孩》一文，能够根据文章内容进行简单描述、叙述和概括等多种表达方法。

最后，用符合本课课文内容的语言去表达自己对课文知识理解和认识达到基本要求。

2、能独立思考，有创造性地进行学习。

语文是学生的第二语言，学生要根据自己的兴趣，学会阅读好文章。

而在阅读过程中，教师要注意指导学生在阅读过程中不断地丰富自身的想象力、发散性思维能力、抽象思维能力。

这就要求学生要能够进行独立思考、发散性思维、创造性思维。

教师应积极引导学生多读课外书、多接触不同题材的文学作品。

引导学生多读文学作品、多写日记、多与别人交谈、勤做笔记等等。

3、能初步发展口语交际能力，能正确完整地表达思想感情。

对社会生活有初步的认识，能用语言准确、流利地表达自己的意愿和要求。

能正确完整地表达自己的思想感情，积极参与学校与社会的各种活动，学习运用现代化教学手段提高书面语言水平。

有初步的自学能力和自学习惯。

在生活中能较好与人交流，能尊重他人，爱护公共设施，养成讲文明、讲礼貌的习惯；能正确回答问题，有条理地表达自己的看法。

在交流学习中学会了如何用自己说的话解决问题。

4、初步学会运用语言表达自我。

语言表达既是一个有目的的思想感情活动，也是思想感情的表现方式，可以理解和接受他人对语言表达能力的评价。

它也是一种实践能力。

要学会用口头语言表达自我，必须不断地用自己的话进行练习。

口头语言是人们进行口语活动的工具和手段，是表达思想感情和交流思想感情必不可少的重要方式。

口头语言教学最重要的目的就是通过口语学习促进学生良好习惯养成和能力发展，使学生掌握表达技能和学习语言能力具有明显优势。

口头语言教学是对传统文学理论、课堂教学模式以及传统文化知识的现代化继承和发展、对学生进行口语交际训练效果较好的课堂教学方式之一。