语文综合性学习应如何关注学生发展

语文综合性学习应如何关注学生发展
一、语文综合性学习当前面临的困境
语文学科的教学本身具有很强的综合性，在掌握一种语言工具的同时，也要求学生提升自己的素养，形成更美好更和谐的人格。

在这样的新课程理念指导下，《课程标准》这样给“综合性学习”定位：以加强语文课程与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。

但在现实的教学中，综合性学习少有依据和经验，并且不同的地方不同的学生不同的教师，很难有现成的模仿和搬用，在操作过程中，也会有一些不足之处。

1、语文综合性学习的开展，基本上还没有摆脱以前“语文课外活动”的思维框架和活动模式。

2、把语文综合性学习当作情景作文的一种形式，开展语文综合性学习只是为写作收集资料、积累素材。

3、在开展语文综合性学习的过程中，常常担心“非语文”内容过多地介入，担心语文综合性学习“不像语文课”。

二、语文综合性学习应引导学生自主合作探究，关注学生发展
（一）、情：创境激情——满足学生的情感体验。

关注学生的生活需要，设置大量的具体情境，以“情”激“学”
（二）、悟：感受领悟——培养学生的学习品格
关注学生的情感体验，引导学生走入文本，做到和作者对话、和文本对话、和自己的心灵对话，培养学生的学习品格。

（三）、做：亲身实践——发掘学生的智慧潜能
关注学生的发展需要，拓宽课堂的空间，让其亲手操作，亲身参与，在活动中促进能力的培养和提高，发掘学生的智慧潜能，并使学生积累真实的生活素材和情感，在表达的时候更有内容好说，更有真实性。

综合性学习不仅尊重、鼓励学生学习方法的多样化、个性化，而且允许学习内容和目标的不同，比如，有的同学善于组织，那就让他多参与策划活动；有的同学喜爱表演，那就多给他表现的机会；有的同学喜欢“打破沙锅问到底”，那就让他多搞一些探究性的活动……
（四）、思：探索解疑——发展学生的创新个性
关注学生的学习需要，让学生在综合活动的过程中和事后进行较深层次的反思，针对自己的实际现实问题作出一些探讨和交流，并且尊重学生的不同个性，鼓励多角度的切入和解读，发展学生的创新个性。

总之，课堂教学是师生人生的一段生命历程。

关注学生的发展，展示教师教育智慧，提高师生的生命质量，将使我们的课堂教学成为师生个体生命成长殿堂。