2012年吉林省非师范类教师资格证考试教学法小条

教学法
B 1板书技能（五）是教师在教学过程中，根据教学的需要用黑板以凝练的文字语言或形象的图表传递信息的能力和技巧能力和技巧
C 2成长记录袋（六）是显示学生学习成就信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。

集。

D3读书指导法（四）是在教师指导下学生阅读课本或课外读物，以获取知识，巩固知识，形成能力的一种方法。

4 导入技能（五）是指教师在讲解新知识教学活动开始时，有意识、有目的地激发学生的兴趣，引导学生进入新的学习情境的一种能力和技巧。

技巧。

5调研学习法（四）就是调查研究学习法的简称，它是指学生亲自去熟悉和了解学习对象的一种学习方法。

习对象的一种学习方法。

读书学习法（次）又称阅读学习法。

是在老师指导下，学生自己独立阅读材料和其他参考书或读物获得知识的一种方法一种方法
H 6 合作评价是指多个评价主体从多角度、多渠道获取关于学生的多方面信息以判断学生发展情况的评价活动方式。

方式。

J 7教学氛围（一）是对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛、场景等。

内外部气氛、场景等。

8教学方法（一）是在教学过程中教师和学生为实现教学目的，完成教学任务而采取的各种活动方式、手段和程序的总称。

程序的总称。

9教学模式（三）是在一定的教育思想观念或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动的结构框架和活动程序。

动程序。

10 教学技能（五）是教师在教学过程中，运用与教学有关的知识与经验，促进学生学习，达成教学目标的能力和技巧。

和技巧。

11教学媒体（七）是指在教学过程中，教师与学生之间传递以教学为目的的信息所使用的媒介工具。

使用的媒介工具。

12讲授法（四）是指教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识信息的方法。

生传授知识信息的方法。

K 课堂观察（次）是评价主体通过感官或借助一定的科学设备在自然或人为创设的上课情境中，通过有目的、有计划地考查教师和学生的外部行为表现以获取评价信息的方法息的方法
L 练习法（次）是学生在教
师指导下，依靠自觉的控制和校正，反复的完成一定动作或活动方式，以巩固知识、运用知识、形成技能技巧或行为习惯的一种教学方法行为习惯的一种教学方法 P 13评价方法（六）是指收集教学的信息、对评价对象进行价值判断时所采用的工具和手段的总称。

具和手段的总称。

Q 14启发式教学（二）是以学生的全面发展和主动发展为目标，通过教师的启发诱导与学生的主动探究，实现知情意和谐发展的过程知情意和谐发展的过程 S 15实验法（四）是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验的某些变化，从观察这些变化中获得知识，培养技能技巧的教学方法。

技能技巧的教学方法。

实践学习法（次）是学生亲自参加实践活动，通过实践获得知识，发展能力的学习方法方法
实习作业法（次）是教师根据课程标准的要求，指导学生从事一定的实际工作或实际操作，将书本知识运用于实际，以获得感性认识，形成一定的技能技巧的教学方法
T 16讨论学习法（四）是学生在教师指导下，为解决某个问题与他人相互研讨、切磋琢磨、相互学习的一种学习方法。

习方法。

提问技能（次）是指教师在教学过程中，根据学生的知识和经验，依据教学内容，有目的地创设问题情境，提出问题以引导学生积极的思考的一种能力和技巧考的一种能力和技巧 讨论法（次）是根据教材中的重点、难点、疑点，师生共设问题情境，在教师的指导下，由全班或小组成员相互交流个人的新看法，进而互相学习的一种教学方法互相学习的一种教学方法 谈话法（次）又称问答法，是教师根据教学目的的要求，向学生提出问题，引导学生概括已有的知识、经验、积极思考，从而使学生得出结论获得新知识和技能的方法
W 17网络教学（七）是基于信息技术支持的采用新型教学模式和教学方法的教学形式。

式。

Y 18演示法（四）是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具，或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性知识，掌握知识的一种教学方法。

学方法。

19研究性学习（四）是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然，社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。

动。

Z 20纸笔测验是根据教育目标，通过编制试题，组成试卷对学生进行测试，引出学生的学习表现，然后按照一定的标准对测试结果加以衡量的一种评价方法。

量的一种评价方法。

教学法简答
A 暗示教学模式的教学策略（三）１创设优雅的教学外部环境２学前动员３采用各种暗示手段种暗示手段
B 布鲁纳结构课程和发展教学理论的基本主张是什么（简论二）1学习的过程包括“三种几乎同时发生的过程”程”22认为学生的认知经历着“动作表征、映像表征、符号表征”三个发展阶段。

3要让学生学习科学知识的基本结构4教学促进学生智力的发展5注意对儿童的早期教育6注意激发学生的内部动机7强调发现学习的方法强调发现学习的方法 布鲁纳提出的最有效的学习心理倾向的基本要求（二）1是要将教学过程有损学习者身心的危害因素缩小到最低程度2是使学习者从学习失败的体验中获得最有益的教训3是尽量排除家庭、社会、种族等世间陈规陋俗对学习者求知欲的影响者求知欲的影响
布鲁姆提出的有助于掌握学习的良好条件（二）1学习者必须清楚地理解教学目标，即学习任务2学习者必须具备顺利地进行该项学习任务所必须的知识与技能3学习者必须具有掌握该项学习任务的愿望，不惜花费时间与精力4教师要对学习者要学习的材料提供有关线索，保证他们主动积极地投入学习过程，对他们的成绩给予强化、反馈和矫正5适当采用“小先生教学”，鼓励学生互教互学学生互教互学
备课包括哪些内容（四）1专研教材2了解学生3考虑教法方法4制定学年、学期教学进度计划5制定单元教学计划6编写教案编写教案 编写教案应注意的问题是什么（五）1教学目的要写得具体明确，切忌空洞抽象2有创造性，既依据教科书，又不要照搬教科书3要反复检查和修改教案。

检查和修改教案。

笔纸测验命题原则。

体现多维目标维目标 恰当确定各学习领恰当确定各学习领域的比例域的比例 试题选择与试试题选择与试卷呈现方式丰富多彩卷呈现方式丰富多彩
巴班斯基的教学原则（二）1教学的目的性原则，即教学目的在于使学生全面和谐的发展2教学的科学性与生活、实践性相联系原则3教学的系统性、连贯性原则4可接受性原则5激发学生的认识兴趣、知识需求的原则6积极性、自觉性、独立性原则7各种教学方法最优结合原则8各种教学形式最优结合原则9为教学创造最优条件的原则10教学的效果性、效用性原则性、效用性原则
班杜拉“观察学习”的过程（二）1注意过程2保持过程3动作再现过程4动机过程
板书的意义与作用（五）1能激发学生的兴趣2起到画龙点睛的作用3能集中学生的注意力4能使学生思路清晰，掌握知识的整体框架和脉络5具有强化、启发的作用
C “尝试回授一反馈调节”
教学模式的教学程序（三１诱导－启发诱导，创设问题情境２尝试－探究知识的尝试３归纳－归纳结论，纳入知识系统４变式－变式练习的尝试５回授－回授尝试效果，组织质疑和讲解６调节－单元教学结果的回授调节－单元教学结果的回授调节 尝试教学模式的教学程序（三）1出示尝试题2自学课本3尝试练习4学生讨论5教师讲解教师讲解
D 当前教学媒体发展的主要趋势（七）是传统教学媒体与现代教学媒体的融合，逐渐形成一个完整的教学媒体体系。

教学日益多媒化、综合化，即日益注意综合运用多媒体进行教学，以不断提高教学的效率和效益。

高教学的效率和效益。

多媒体教学课件有哪些主要特点（七）1丰富的表现力2交互性强3共享性好共享性好 读书学习法的主要形式有哪些1朗读2默读3精读4略读5速读速读
调研学习法的种类有哪些1参观调查法2访问调查法3查阅文献调查法4问卷调查法
G 构建学模式应遵循的基本原则（三）１创新的原则２满足学生心理需要原则３全程参与全员参与的原则４突出学生主体原则５开放的原则６实践探究原则则６实践探究原则
格式塔学习理论的基本观点（二）1学习即知觉重组或认知重组2顿悟学习可以避免多余的试误，同时又有助于迁移3真正的学习是不会遗忘的4顿悟学习本身就具有奖励的性质有奖励的性质
H 合作教育学的学生观（二）1“合作教育学”的教学思想最明显的一点是突出了对学生的个性培养与发展2“合作教育学”还强调保护学生的独特性3“合作教育学”还强调培养学生的自尊心和责任心，这是培养民主个性的基础的基础
合作学习的基本理念（四）1互动观2目标观3师生观4形式观5情境观情境观 互动教学模式的教学策略（三）1积极参与策略2情感交融策略3人际合作策略4教学相辅策略教学相辅策略
合作评价的基本特点（六）1评价主体多元化2获取信息丰富化3评价方式多样化4评价主体间的合作评价主体间的合作 J 教学方法制约着学生哪些方面的发展（一）1教学方法影响学习的精神面貌，制约学生个性心理的发展2教学方法影响学生的学习方法，制约学生智力的发展3教学方法影响学生的学习负担，制约学生的身体的发展担，制约学生的身体的发展 教学方法改革的基本趋势（一）1由以教为重心逐渐转移到以学为重心2教学方法由单一化发展到多样化3各种教学方法从彼此孤立发展到相互结合展到相互结合
教学模式的功能（三）1构造功能2解释功能3启发功能4推断功能推断功能 教学技能的特点（四）1教学技能具有目标指向性2教学技能的形成是以知识经验为基础3教学技能是学习与训练的结果4教学技能具有可操作性可操作性
建立成长记录袋的基本步骤（六）1确定评价目的和目标2选择记录的工具3收集资料，组成成长记录袋和形成性反馈成性反馈
加涅把学习按照从不知到知的过程分成哪几个阶段（二）1动机阶段2了解阶段3获得阶段4保持阶段5回忆阶段6概括阶段7操作阶段8反馈阶段反馈阶段
加涅把学习从简单到复杂划分成哪几种类型层级（二）1信号学习2刺激反应学习3连续形成学习4言语联合学习5多样辨别学习6概念学习7规则学习8解决问题解决问题 建构主义学习理论的主要观点（二）1建构主义学习观
不把知识看成是绝对正确的真理2建构主义学习强调学生的主动性3建构主义学习观看重学生独特的个体经验和已有能力4建构主义学习观强调理解的丰富性、多样性、个体性5建构主义学习观强调对知识的理解要放在具体情景中具体情景中
建构主义学习理论的三个重心转移（二）1从关注外部输入到关注内部生成2从个体化式学习到社会化学习3从概括性学习到情境性学习从概括性学习到情境性学习 教学模式的功能（三）1构造功能2解释功能3启发功能4推断功能推断功能
教师在理答时为什么要倾听（五）1倾听有助于提升提问效果2倾听还有利于建立良好的师生关系良好的师生关系
讲授法具体可分为哪几种类型（三）1讲述2讲解3讲读4讲演讲演
K 课堂结课的意义与作用（五）1能使学生的知识系统化、条理化2具有强化主题，明确要旨的作用3能使学生增强记忆，巩固知识4提高升华，开拓创新的作用5具有承前启后的作用6训练技能，学以致用的作用练技能，学以致用的作用 课堂观察学生学习状态包括哪些方面（六）1学生的参与状态2学生的交往状态3学生的思维状态4学生的情绪状态绪状态 5 5学生问题的生成状态状态
L 罗杰斯以学生为中心的教学观（二）1“以学生为中心”的培养目标2“以学生为中心”的教学目标3建立新型师生关系4“以学生为中心”的教学过程观的教学过程观
罗杰斯以学生为中心的学习观（二）1学生的学习应是有意义的2以学生为中心的学习应是全脑投入的学习3学生的学习是自发的4学生的学习是自我评价的学习的学习是自我评价的学习
罗杰斯促进自由学习的方法（二）1从真实的问题开始（构建真实的问题情境）（构建真实的问题情境）22提供学习资源3利用合同（使用合同）（使用合同）44利用社会进行实践性学习5选出小教师（同伴教学）6进行分组（分组学习）组学习）77建立会心团体8自我评价自我评价
Q 启发式教学的课程结构模式第一阶段：温故导新，提出问题。

第二阶段：讨论分析，阅读探究。

第三阶段：交流比较，总结概括。

第四阶段：练习巩固，反馈强化。

R 如何实施课堂观察（六）1明确观察对象和观察内容2
确定观察内容的基本维度3选择观察方法4准备观察工具5观察结果的处理观察结果的处理 人本主义思潮对当代教育的影响（二）1从关注人与环境的关系到关注人与人的关系2从重知识到重人格3从重视客观外显的行为到重视内心世界4从单纯看重知识经验到同时重视经验对个人的意义5重视自我概念重视自我概念 S 实践学习法有哪些方式1实习作业活动2课外与校外活动3社会服务活动4生产劳动活动5科学实验活动科学实验活动 T 探究训练教学模式的教学程序（三）1呈现疑难情境2提出假设和收集资料3提出结论结论
提问的作用与意义（五）1能够启发学生的思维2有利于集中注意力3有利于评价反馈、师生交流4有利于组织课堂教学5能够提示学习重点6能够培养学生参与和表达能力表达能力
W 网络教学的主要特点（七）1自主性2交互性3个性化4仿真性5及时性6灵活性7可控性8高效性高效性
网络教学的功能和作用（七）1网络教学改变学习方式2网络教学有利于突出表现教材中的难点和重点3网络教学促进了教学内容和目标结构的变革4网络教学可以节约和优化社会资源约和优化社会资源
X 选择教学方法的依据（一）1依据教学的具体目的与任务2依据教材内容和学科性质、特点3依据学生的实际情况4依据教学原则5依据教师的素养条件6依据教学目的7依据各种教学方法的职能、适应范围和使用条件8依据学校的实际情况9依据教学时间和效率的要求据教学时间和效率的要求
选择和运用教学模式应注意的问题是什么（三）1综合性2发展性3递补性递补性 学习方法指导内容包括哪些方面（四）1创设学习条件的方法指导2心理调节的方法指导3掌握知识的方法指导4学习各环节的方法指导
5学习各具体学科的方法指导
选择教学方法应注意哪些问题（一）1注意反馈调控优化课堂结构2注意灵活性和调控性3注意积极性与整体性4注意科学性与艺术性5注意教法与学法的统一注意教法与学法的统一 信号学习理论的主要内容（二）1学习都是有目的性的2学习是对“符号——完形”的认知3中介变量4潜伏学习伏学习
学习方法指导过程1了解学生的学情2制定计划，做好准备3实施指导实施指导
现代教学媒体选择的原则（七）1发展性原则2综合性原则3经济性原则4教学最优化原则5共同经验原则6多重刺激原则7抽象层次原则原则
现代教学媒体的作用（七）1提高教学质量2提高教学效率3扩大了教学规模扩大了教学规模 Y 运用读书指导法的要求有哪些（三）1教育学生爱好读书，培养学生良好的读书习惯2指导学生掌握读书的方法3要教会学生使用各种工具书，善于使用工具书，培养他们使用工具书的习惯4教会学生一些作读书笔记的方法，养成写读书笔记的习惯，并要适当组织学生交流读书心得流读书心得
运用提问技能应遵循哪些原则1目标性原则2启发性原则3明确性原则4适宜性原则5多样性原则6普遍性原则
运用教学方法的基本要求（一）1运用教学方法要树立完整的观点2运用教学方法必须坚持以启发式为指导思想3要善于综合地、灵活地运用教学方法，取得最优化的教学效果化的教学效果
运用发现学习法的要点（二）1要有适当的设计2提供必需的资料和条件3不断地提问、引导和耐心的等待问、引导和耐心的等待
研究性学习的实质（简四）是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然，社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。

学习活动。

运用讨论学习法应注意哪些问题1做好讨论工作2正确选定讨论的主题3积极参与讨论过程4做好讨论的小结做好讨论的小结 运用结课技能应遵循的原则（五）1目标性原则2引导性原则3针对性原则4趣味性原则5激励性原则6延伸性原则7多变性原则8精要性原则性原则
Z 赞可夫的教学新体系原则（二）1高难度进行教学原则2高速度进行教学原则3理论知识起主导作用原则4使学生理解学习过程的原则5使全班学生包括差生都得到发展的原则到发展的原则
中小学教学的基本方法有哪些（三）1以语言传递信息为主的教学方法。

主要包括：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等2以直观感知为主的教学方法。

主要有演示法、参观法。

示法、参观法。

33以实际训练为主的教学方法。

主要包括：练习法、实验法、实习作业法作业法
中小学学习的基本方法有哪些（三）1读书学习法2讨论学习法3调研学习法4实践学习法5循环学习法循环学习法 中小学基本的评价方法有哪些（六）1纸笔测验2课堂观察3学生成长记录袋评价4合作评价合作评价
中小学生教学方法的特点是什么（一）1发展性2情感性3主体性4多样性5技术性
指导学生提高上课效率包括哪些方面（四）1课前准备2专心听3仔细看4善于想5敢于问6勤于解7重点记重点记 钻研课程标准应该包括哪些步骤（五）1通读整个课程标准，把握课程标准的学科体系2了解相关学科的课程标准，了解各学教学科之间的横向联系3精读课程标准的每一部分的每一部分
在理答教学过程中，教师运用哪些方法进行提示（五）1在实际的教学中，教师可以通过提供或缩小学生的思考范围范围 2 2引出部分答案3 3 提提供与问题答案相关的旧知识供与问题答案相关的旧知识 4指明思考问题的方向指明思考问题的方向 5 5把一个较大的问题分解成几个较小的问题6从难度较大的问题退回难度相对较小的问题等方法进行提示题等方法进行提示 在理答教学过程中，教师运用转引的好处是什么（五）1可以大大增加回答问题的学生人数，吸引更多学生的注意力2是实现课堂内学生之间观点与经验共享的有效途径3有利于培养学生合作的态度和交流的能力4能够充分挖掘每一个问题潜在的思维训练价值维训练价值
在自学辅导教学模式教学中教师运用的策略（三）1启发指导策略2检查督促策略3辅导策略4激发思维策略激发思维策略 中小学生学习的常规指导包括哪些方面1制定学习计划2做好课前预习3提高上课效率4记好课堂笔记5回答老师提问6重视课后复习7完成课外作业8科学安排时间
纸笔测验有哪些特点（六）1可操作性2可比较性3测验范围较广范围较广
纸笔测验命题的原则（六）1体验多维目标2恰当确定各学习领域的比例3试题选择与试卷呈现方式丰富多彩与试卷呈现方式丰富多彩 在人类历史过程中，教学媒体的发展大致经历了哪几个时期（七）1口语，辅以动作、表情2文字和手抄书的介入3印刷书及普通教具的广泛使用4电子技术媒体的兴起兴起
教学法论述：
B 布鲁纳设计最佳教学程序的基本要求（二）1教材的呈现顺序要与学习者的认知发展相适应。

按照智力发展的正常历程应该由表演式再现表象到肖像式再现表象最后到象征式再现表象的顺序2要以经济有效的原则来安排教学顺序3教学程序应明确学习的速度，要考虑到认知的紧张度知的紧张度
C 场学习理论在教学上的应用进行概括评价（二）1场论认为，人既非依赖环境也不独立于环境之外；人既非环境所创造，也并非与它无关2勒温学习理论是以“目的”为中心的，他认为行为是有目的的，所有的学习活动都由目的指引3场论心理学家把学习集中在“认识”上，他们试图使学生通过自己的眼睛观察世界，而不是让环境和教师把知识灌进自己的头脑4强调学习情境的重要性5勒温强调当前的情境，集中注意于同时发生的情况情况
D 当前中小学教学评价的成功经验（六）1注重学生学习发展过程的评价2注重学生非学业性内容的评价3注重多元参与学生的评价4注重评价给学生创造成功机会5注重学生创新实践能力的评价6注重评价激励学生的功能功能
H 合作评价的操作策略（六）1教师要做好合作评价的组织者。

价的组织者。

a a 教师要向学生、家长、社区人员说明合作评价的目的和意义b 教师要向各评价主体明确评价的标准c 教师要为家长和社区人员提供必要的技术支持，对学生也要有评价“培训”2合理控制评价主体的参与范围。

要分清哪些内容适合多主体评价，哪些内容不适合多主体评价，要考虑评价的目的，采用最有效、最合理的评价方式与手段3淡化等级和分数。

合作评价要淡化等级和分数，强调品评和反思4信息应以描述性的为主。

描述性的信息更能说明学生发展的状况5不便在高利害评价中使用6及时沟通反馈调整反馈调整
合作学习的基本理念（四）1互动关。

合作学习认为，教学过程是一种人际交往的过程，是一个信息互动的过程2目标关。

合作学习非常重视情感领域的教学目标，追求认知、情感和技能目标的均衡达成。

同时，合作学习还十分注意人际交往技能目标3师生关。

合作学习把学生看做是学习的主体，教师在合作学习中充当管理者、促进者、咨询者、顾问、参与者等角色4形式关。

合作学习采用了班级授课制与小组活动相结合的组织方式，以组织异质、组间同质的小组活动为基本形式5情境
关。

合作学习认为，组织学生学习的情境应该是合作性的情境，而不应该是竞争性的情境或个体性的情境的情境或个体性的情境 合作教育学的教师观（ 次二）“合作教育学”要求教师首先改变以往的人际交往原则，必须在师生关系上来一个根本的转变，以相互尊重和相互合作的方式代替过去那种行政命令的服从、顺从的方式，充分发挥学生的主体作用，调动学生内在的学习动力习动力
J 教学模式的发展趋势（三）１由重知识传授的教学模式向重能力培养的教学模式发展。

随着科学技术的迅猛发展，知识增长速度的加快，终身教育的普及和社会化竞争程度以及个人社会生活复杂化程度的提高，能力的培养显得尤为重要2由重教师的教学模式向重学生的教学模式发展。

传统的教学模式都是以教师讲授为主，强调教师的主导作用，而现代各种教学模式都把学生放在主体的地位，注意调动学生参与教学过程的能动性、积极性3由单一教学模式向多样化的教学模式发展。

由单一教学模式向多样化的教学模式发展。

据统计，国外已有20多个教学模式，而我国在教改实践中提出的教学模式也达10多种4由归纳型向演绎型教学模式发展。

20世纪50年代以后产生的教学模式大都属于演绎教学模式，即从一种思想或理论假设出发，设计一种教学模式，用实践检验证明其有效后，确立这一教学模式立这一教学模式
教师运用板书技能应注意的问题（五）1体现意图，有目的性。

板书设计要加强目的性，克服盲目性和随意性。

2书写规范，有示范性。

板书要工整，必须遵循汉字的书写规律，做到书写规范、准确、清楚、美观大方、不潦草难辨，影响学生的学习3语言准确，有科学性。

板书用词要准确、恰当，能正确反映教材的内容和教师的教学意图4层次分明，有条理性。

板书要层次分明、条理清楚、枝蔓有序、繁简适中、逻辑性强5重点突出，有鲜明性。

教师的板书必须重点突出，详略得当，使学生通过板书就能纵观全课，了解全貌，抓住要领，留下清晰深刻的印象6合理布局，有计划性。

教师课前要
根据教学要求，从实际出发，进行周密的计划和精心的设计7形式多样，有趣味性。

教师板书不要千篇一律，要根据教学内容设计形式多样、充满情趣的板书。

样、充满情趣的板书。

教学评价方法改革的基本趋势（六）1以质性评价统整替代量化评价。

随着评价内容的综合化，以量化的方法评价学生的发展状况所表现出的僵化、简单化和表面化的局限日益突出。

质性的评价范式抓住学生发展中最有意义、最根本的内容加以评价，起到了促进学生综合发展的目的2评价的功能由侧重甄别、选拔转向侧重发展。

淡化甄别与选拔，关注学生的发展是新课程评价功能转变的关键点3评价体现以人为本的思想，尊重学生的个性特点与个别差异。

发展性学生评价要求改变划一的评价方式，重视学生在评价中的积极的、个性化反应。

突出的强调在评价中尊重学生的个别差异和个性特点4强调评价问题的情境性和真实性。

测验的试题不能孤立于学生的生活情境和问题情境，要富有真实性5强调评价主体的多元化。

评价主体的多元化有助于避免单一的评价带来的误差，可以更全面的了解学生6强调评价方式的多样化。

评价方式的多样化是新课程改革对学生评价的客观要求。

价的客观要求。

加涅的学习层级说给了我们哪些启示（二）1学习过程是从低级的学习向高级的学习发展的，高级的学习是以低级的学习为基础和条件的2学习层级表明，要提高学习的迁移效果，宜从低层级的学习逐渐延伸向高层级，即从简单到复杂，这样的学习具有累积效应才是有效的学习3加涅的学习层级说是建立在关于学习与记忆的信息加工模式基础上的息加工模式基础上的 教师运用提问技能应注意的问题1提问要有明确性2提问要有计划性3提问要有启发性4提问要有顺序性5提问要有量力性6提问的方法要有灵活性要有灵活性
教师如何巧妙的运用教学艺术（一）1随机应变的教学机智。

表现在a 处理学生提出各种疑难问题的机敏性b 处理偶发事件的机敏性c 处理教师自身失误的机敏性2充满风趣的教学幽默a 寓讲解于幽默之中b 寓讲评于幽
默之中3生动形象的语言表达
Q 启发式教学的基本观念1教学目的观：全面发展与主动发展的相互统一2教学过程观：启发式教学过程是教师主导与学生主体双边互动的过程，是知情意和谐发展
的过程，是解决知与不知矛盾统一的过程，是教学学生学习的过程，是传授知识与发展能力相统一的过程，是认识与实践相统一的过程3教学对象观：学生具有发展的潜能，是潜在的主体；在坚持学生具有共同性的基础上，承认学生存在着差异性4教师观：教师是知识的传播者、转化者，是积极的学习者、研究者和创造者5知识观：坚持知识的获得过程是传授与发现过程的统一，是现代启发式教学知识观的重要特征重要特征
R 人本主义思潮对当代教育的影响（二）1从关注人与环境的关系到关注人与人的关系2从重知识到重人格3从重视客观外显的行为到重视内心世界4从单纯看重知识经验到同时重视经验对个人的意义5重视自我概念重视自我概念 S 素质教育对中小学教学方法改革的新要求（一）1突出“启发式”教学思想。

坚持“启发式”教学指导思想，按照引导学生主动积极学习的要求来选用和设计教学方法，是实施素质教育进行教学方法改革的一个重点2强调教学生学会学习。

教会学生学习是学生素质发展的内在策略，是提高学业成绩的根本途径之一，也是教育面向现代化，面向世界，面向未来的重要对策之一3注重研究学法。

实施素质教育，改革教学方法就应以过去只研究教法逐步过渡到既研究教法，又研究学法，使教与学统一起来4促使学生知情意和谐发展。

教学方法改革要注意培养学生学习的积极情感和良好学习态度，注重激情引趣5实现教学方法最优化。

教学方法的改革或优化不在于剔除或偏爱哪些方法，而在于如何依据不同的制约因素对教学方法作出最佳选择。

佳选择。

T 谈谈你对网络教学的理解（七）1网络教学是一种超时间和空间的教学。

网络教学将使学生从封闭的圈子走向一个无班级、无年级、甚至无国界的广阔的学习空间。