1小学生英语学习兴趣及习惯培养

《小学生英语学习兴趣及习惯地培养》
摘要：良好地英语学习习惯不会自然形成,而是经过有意识培养而形成地.良好地英语学习习惯地养成主要是靠教师,它要求老师要有较高地英语教案水平,了解学生学习地心理,因材施教.
关键词：兴趣；习惯；培养
一、让学生对英语产生浓厚地学习兴趣
英语,作为一门国际语言,越来越受到家长乃至整个社会地重视.学生地学习兴趣是学好英语地关键.爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好地老师.”学生在兴趣中学习,会轻松学会知识,会学到更多,学得更好.那么,如何才能让学生对英语产生浓厚地学习兴趣,轻松学好英语呢?我认为教育工作者应学习和认识以下几点：
1.教师应采取多样地教案方式,提高孩子们地学习兴趣.让学生们在“学中玩,玩中学”.在设计教案活动时要加入一些游戏,让学习更活跃,让孩子在各种游戏中慢慢学习知识.我们可以把要学地单词以图片、头饰、动作、声音等各种不同形式展现给学生,因为不同孩子地记忆特点,他们会或多或少记住不同地单词.这样,可以使学生地学习兴趣大大提高,加深对所学知识地印象,让学生参与学习地时间更长.
2.我们在教案过程中为提高学生地学习兴趣,还可以采用以下几种教案方法：(1>教案中增加故事教案.例如：一次我在教“单词house与horse”地发音区别时,给孩子们讲了一个小马盖房子地故事.在故事中我不断用到house和horse这两个单词,学生们在认真听故事地同时学会了这两个词地发音区别,在不知不觉中全部掌握,且印象极深.这样地教案方法很奏效,孩子们对此非常感兴趣.(2>情景教案法.记得一次听课地经历,学习地内容是“Howareyou?”“I’mfine,thank’you”教师令同学们读几遍后解释一下意思,然后就把重点放在了练习句子发音上,这时有一个学生说自己有点肚子痛,想要上厕所.老师趁机用上了这句话：“Howareyou?”学生回答了一句：“I’mfine,thankyou”从这一堂课中我们能感觉到老师讲课忽略了情景教案地重要性.老师如果能创设几种情景来练习,相信孩子们就不会有这样地学习误区了.
二、培养学生良好地学习习惯
在小学英语教案中使学生养成良好地学习习惯是一个十分重要地问题,要掌握英语,除了需学习一定地语音、词汇、语法知识外,还得练就扎实地听、说、读、写基本功.
1.培养学生良好地听地习惯.学习英语是从“听”起步地.没有“听”,就无从模仿“说”.这里地
“听”,主要是指听录音和老师地示范发音,听准以后再“说”,积极大胆地开口说英语,不怕出错.“听说”不应局限于课堂内,也不应拘泥于某种形式.每天坚持听半个小时录音,然后跟着说；或者同学之间自由组合成会话小组,相互交替进行听说练习；或者教师把教材中同一个话题地内容串连起来,改编成短剧,然后分组表演,彼此观摩,看哪个小组表演得好,要求表演者吐词清楚、发音标准；或者在日常生活中运用所学地内容进行简单地对话,例如,放学后教师主动和学生说“Goodbye,seeyoutomorrow!”学生听到后也和老师说
“Goodbye,seeyoutomorrow!”
2.培养学生良好地说地习惯.在课堂中教师要求每个学生都大胆开口说英语,不是一件容易地事.教师地教案方法应因人而异.要特别关注那些存在怕说、缺乏自信心地学生.教师在提问这些学生时,学生往往回答得不好,或说得不流利,这时候教师往往想帮助他们去纠正错误.其实学生在讲英语时,教师最好别去打断他,应允许学生暂时存在某些语言错误,待讲完后,教师再指出并纠正.这样做,不干扰学生说话地思路、意念表达,不挫伤其说话地积极性,能提高其语言水平,还会增强学生学习地信心,以后更愿意回答问题或发言.
3.培养学生良好地读地习惯.“读”是小学生学习英语用到最多地学习方法,主要是指“朗读”.要求：正确拼读单词,响亮地、流利地朗读课文,语音、语调等基本正确.拼读单词有利于学生记忆单词,积累词汇.朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等,也有助于“说”地能力进一步提高.
课堂学习中无论是个别还是全班拼读(拼背>单词,都应要求学生先读二遍单词,再拼读字母,然后再读一遍单词.培养学生拼读单词地良好习惯有益于学生认读单词,正确拼写单词.教师还应注重范读和领读.在自身(或音带>范读、领读时,教师可配以手势以示升调、降调、重读等,加深学生地理解.以后还可指导学生在课文中标音调符号.学生有时朗读地语速、节奏掌握不好,一字字顿着读,或是过快,发音不到位,无停顿,混着读,特别是在集体朗读时有些学生发音明显,节奏较差,语速偏慢等.针对此,教师要对症下药,变换教法,采取个别纠正、正确示范等方法,随时纠正学生朗读地不良倾向,培养学生良好地读地习惯.
4.培养学生良好地写地习惯.“写”比起“听”“读”“说”来说是最晚接触地,英语书写是从字母开始地.要求书写姿势、方法正确,斜体行书规范书写,大小写、笔顺、标点符号和格式正确.
书写英文时,纸稍向左斜放,纸地下边与桌面边缘成100角,不要正放.教师必须在课堂中花费一些时间引导学生书写字母、单词并逐步过渡到句子.要讲清书写规范,正确示范,让学生充分练习.为了减少书面抄写作业地枯燥性,老师要设计形式新颖地书写练习,如：词组搭配、改错题等,就是最简单地抄写字母也要变换着方式,如按元音归类抄、按大小写字母分
类抄等.学写字母时,教师必须重视培养学生按照规范笔顺书写,要求在四线三格中位置正确.还要强调字母地书写要向右倾斜,斜度要一致(约50>.尽管如此,学生写下地字迹和书上地印刷体还是有许多不同之处.中国学生因为写汉字地习惯,竖直横平,有棱有角,四方端正.因此,在书写英文时,常出现直、方、角现象.对此教师要运用多种方法,及时给予纠正、讲解和正确地示范.
美国著名教育家曼恩说：“习惯像一根缆绳,我们每天给它缠上一股新索,要不了多久,它就会变得牢不可破.”总之,良好地英语学习习惯不会自然生成,而是经过有意识培养而形成地.良好地英语学习习惯地养成主要是靠教师,这就要求老师要有较高地英语教案水平,了解学
生地学习心理,因材施教.教师必须把学生学习习惯放在教育地首位,要知道日常生活成习惯,习惯铸成就.
《如何让学生主动参与学习》
教质教育是以学生为主体地教育,课堂教案中知识地获取是一个主动地过程,学生不应是信息地被动接受者,而是知识获取过程地主动者,参与者,因此,在引导学生积极参与教案活动中,教师必须转变角色,充分发挥创造性,让每个学生都有充分表现自己地机会,引导学生主动动手、动脑、动口；使全体学生都能自始自终地主动积极参与教案地全过程,最大限度地发挥他们学习地主动性与积极性.目前,在小学数学教案中,关键是激发学生地学习兴趣,调动学生学习积极性和主动性；帮助学生养成一种良好地学习习惯,学会分析问题地能力；促进主体发展为后续学习提供了有力地保障,达到可持续发展地目地.一、创造问题、让学
生愿意主动参与学习学生地学习过程既是一个认知地过程,又是一个探索地过程,小学生一
般都是好奇、好问地探索地心理,创造问题情境能够使学生迅速地由抑制到兴奋,而且还会
使学生把知识地学习当作一种自我需要,能引起学生内部认识茅盾地冲突.使学生在疑中生奇,疑中生趣,不断激发学生学习地欲望.对疑难问题产生强烈地探究意向,学习新知识兴趣油然而生,有了兴趣,就会主动探导,深入研究.有趣地学习,能使学生感到学习既是“苦善事”又是“苦中有乐”地趣事,使学生从“要学学”转化为“我要学”,从而达到提高教案效率之目地.“良好地开端,是成功地一半”例如：教案“能被2、5、3整除数地特征”这节课时,教师一上课就说：“现在我们来做猜谜地游戏”同学们听了都很高兴.一个个坐得端端正正听老师讲述：不论同学们说出地数是几位数,老师不用计算就能知道它能否被2、5、或3整除.不信试试看,同学们一个个举出愈来愈大地数,老师一一回答：学生又通过计算验证老师回答地结果,这
时大家惊奇了,里面到底有什么“决窍”呢？于是老师就珍机因势利导地说“你们想知道其中地
奥秘吗？通过今天地学习,你们就会解开这个迷.这时同学们就会带着急于探索地心情去认
真学习了,这正是”有所疑,才有所思,有所思,才有所得”地道理所在.二、开展小组合作学习,
让学生能够主动参与学习事业地成功,需要交往、需要合作.交往与合作是现代社会地需要,是人地素质发展不可缺少地因素.合作学习是一种有效地教案形式,它要求学生们由2-6人组成地异质性小组中一起从事学习活动,共同完成教师分配地学习任务,在数学教案中开展合
作学习,有利于师生间、生生间地情感沟通和信息交流,有利于思维地撞击和智慧地火花迸发,能够强化学生地主体意识,使学生成为教案活动地积极参与者.在课堂教案中展开合作学习,能够密切师生、生生间地相互关系,使教师从“权威”角色向“同伴角色转化”,从“讲师”角色向“导师”角色转化,学生从被动服从向主动参与转化,从而形成师生平等,协作地课堂氛围.开展合作学习还能够活跃学生思维,增大思维强度,学生能够从那些与自己不同观点和方法中
得到启发,对问题地理解更丰富和全面,从而促进思维向广度和深度发展.另外,在数学合作学习地课堂上,通过充分地课堂交流,营造了一种学生参与教案过程地氛围.学生能够主动思考,发展自己地见解学会倾听他人地意见,不仅使课堂上地学习气氛轻松愉快,也使学生地认知
能力得以充分发挥,尤其对那些水平学习进度个性特征等方面有明显差异地学生来说,合作
学习弥补了教师一个人不能面向每个学生进行教案地不足,通过学生之间地互动,某一方面
成绩好地学生可以帮助这一方面学习差地学生,这种知识技能地互补,达到“人人教我；我教人人”地目地.例如,在教案教案第五册“长方形地周长”计算一课时在学生已掌握了长方形特征及周长概念地基础上,教师出一个长为6厘M,宽为4厘M地长方形.请同学们以小组为单位合作学习,计算出这个长方形地周长.同学们根据各自己有地知识和技能,对如何求出这个长方形地周长发表了自己地见解,最后得出三种求长方形周长地方法.①6+4+6+4=20厘M 即：长方形地周长=长+宽+长+宽②6×2+4×2=20厘M即：长方形地周长=长×2+宽×2 ③<6+4）×2=20厘M即：长方形地周长=<长+宽）×2 合作学习不仅使学生自己找出了长方形周长地三种计算方法,而且在探求知识地过程加深了他们对知识地理解,对知识保持
了强度,使他们地思维得到了相互启发和训练.提高了语言表达能力,自学能力,分析问题,解决问题地能力,团结协作地能力.三、动手操作,让学生积极主动参与学习有些概念教案,通过对具体事物地观察、动手、操作、实际应用,才能认识和掌握它们地本质特征形成明确地概念.小学生地思维以具体形象为主,在知识构建过程中,教师应根据小学生地认识特点和教案本
身特点,有意识地设置学生动手操作地情境,使课堂处于一种积极探索地有序状态.如教案分数初步认识“几分之一”一课时,教师在讲1/2、1/3之后,让学生用纸析出1/4,并用阴影表示,学生用同样大小地正方形纸折出了很多不同形状地1/4.又如,教案“一位数除两位数、除整百、整十数”—口算除法时42÷3,先让学生借助小棒动手摆一摆、分一分、把4捆2根小棒
平均3等份,求每份是多少？生：先分整捆地,再分单根,把4捆平均分成3等份,每份是1捆,剩下地1捆怎么办？剩下地1捆拆开成10根和2根合在一起是12根,12根平均分成3等份,每份是4根,把1捆和4捆合起来是1捆4根,然后让学生根据摆地过程,用算式地形式表示出来. 42÷3 30 12 30÷31=10 12÷3=4 10+4=14 这样就使操作成为抽象思维地基础,在这基础上进行归纳口算方法,使学生掌握算理地基础上进行正确运算和提高口算速度.在课上,不折不扣地让学生摆一摆,折一折、分一分,涂一涂,量一量,摸一摸,数一数,拼一拼,通过学生地动手操作,有利于突破教案重点、难点,有利于减轻学生负担,有利于激发学生地学习兴趣,使学生主动积极地参与学习,发展了学生地学习能力,提高了教案结果.四、创设良好环境,让学生主动参与教案活动在课堂教案中,通过创设和谐、宽松、民主地教案环境,采用富有
鼓励性和启发性地教案措施,激发学生地内在教育需求,教师就要关爱每一个学生,为学生提供成功地机会,教师要善于在教案中及时捕捉和创设各种有利时机,帮助学生一次次获得成功,促使不同层次地学生主动参与到学生中来.教师是主导,学生是主体,学生能否获得成功体验,取决于教师主导作用地发挥,教师应根据学生地整体特点和个别差异,创设不同地机会,让每个学生都尝到成功地滋味,尤其是那些屡屡失败,几乎丧失学习信心地学生,比如：课堂提问时,老师可有意识地减少问题难度,提一些他们力所能及地问题,使他们体验到成功地喜悦.课堂教案中,要使学生牢固掌握某种知识或技能,必须重视课堂练习,课堂练习设计要面向全体学生,努力优化练习设计,做到前有铺垫,中有突破,后有发展,体现趣味性、层次性、多样性、实践性等特点,使学生在完成地过程中认识到所学知识地用途,体会到数学知识本身地
无穷魅力,体验成功地愉悦,教师还要做到让每一位学生通过练习都有所提高.作业要根据学生不同水平地实际,布置基本题和思考题,这样分层次做作业,使不同地学生都体验到做练习成功地乐趣,体验到“我正在进步”地这种情感,使学生更加主动学习,更加在学习中、思考、
创新和发明.五、让数学走进生活,激活学生动参与学习教案过程中,时刻注意把数学与生活紧密地结合起来,让数学在孩子地眼里变成能看得到,摸得着,用得上地学科,从而使学生从枯燥地公式中,从抽象地符号中地解脱出来.数学是源于生活地,如果脱离了实际生活,学习内容就显得空洞而乏味.因此在教案中,要尽量缩短课堂与实际生活地距离,创设些生活情境,让学生在他们熟悉地生活环境中学习,让他们感受到数学就在我们身边,使学生感受到实际生活
中处处充满着数学问题,学会用数学地眼光去观察世界,如：某班有43位同学要去“春游”,门票每人60元,50可以享受团体八折优惠,请同学们想一想,怎样买票合算？为什么？活音刚落,同学们纷纷争着发言,有地说当然是买43张票,但也有地说买50张票合算,因为他们可以折八折,这时老师不急于答案公布,而且让他们分组讨论.学生地积极性被调动了起来,通过计算出是买50张票能打八折合算,因为60×43=2580<元）；60×50×0.8=2400<元）能省
158元,通过各种实际例子,让学生发现数学就在自己地身边,从而激发了他们学习数学地积极性.在数学课堂教案中实现自主学习,让学生主动参与学习,在这个过程中教师要关注学生地个体差异,尊重学生地创造性,对学生在探索过程中遇到地困难和出现地问题,要适时有效也帮助和引导,并通过交流、讨论、合作学习加以解决,使所有学生都能在数学中获得成功感,树立自信心,增强克服困难地勇气和毅力,学会从数学地角度去观察问题,思考问题,以发展思维能力,激发对数学地趣味,增强学习数学地信心和愿望,体会数学地作用,从而学会学习,生动活泼地投入到数学学习当中
《让数学课堂充满生命活力》
让数学课堂充满生命活力盱眙县河桥中心小学：唐胜华摘要：课堂,是讲堂,是学堂,是展示充满活力和魅力地教案艺术地神圣殿堂.课堂教案,是真、善、美地和谐统一地整合过程,是知、情、意多向交流地互动系统.只要我们充分调动学生学习地积极性、主动性,每一个学生都参与进来,让学生在课堂上自主学习,合作探究,思维得以飞扬,灵感得到激发,使我们地课堂越加变得春光灿烂,精彩纷呈.我坚信一个充满活力地课堂会让学生学地更快、更轻松！关键词：课堂、生活、生命活力、赏识陶行知(1891-1946年>是中国现代教育史上著名地人民教育家,同时又是坚定地民主战士和大众诗人.他毕生致力于人民教育事业和民族民主革命运动,给我们留下了宝贵地精神财富.而我们教师如何在新地学习方式下,改变以往单一地讲解、演练,而组成许多丰富有趣地活动,使学生在不经意中完成学习.我们教师怎样才能一改以往死气沉沉地课堂气氛,而是常教常新,使课堂充满生机,充满活力呢?通过学习陶行知地教育思想“平民教育”、“生活教育”、“教、学、做合一”等,我地做法是：一、以生活为基础,让学生亲近数学.在我们地生活中,到处充满着数学.我在平时地课堂教案中,很注重把数学知识与学生地生活实际联系起来,为学生提供丰富地感性认识和生活经验,使之更贴近学生生活. <一）联系生活,情境导入.心理学研究表明,学习内容和学生熟悉地生活背景越贴近,学生自觉接纳知识地程度就越高.从学生熟悉地生活背景导入,让学生感受数学无处不在,从而产生浓厚兴趣.例如,我在教案“圆地认识”时,利用生动地电视画面、轻快地音乐把学生带进这样地画面：唐老鸭要逛公园,先坐正方形轮子地小车,小车前进不了.接着改乘椭圆轮子地小车,车子开动了,但唐老鸭忽上忽下,惊魂不定,最后他登上圆形轮子地小车,小车平稳向前,唐老鸭舒心惬意.这时,教师用亲切地语言,启发大家想一想：圆形与过去学过地正方形、三角形有什么不同,圆形轮地小车行走为什么会平平稳稳？这样以情境导入新课,既能使学生自然地产生主动求知地心理冲动,带着良好地心态
进入学习.又能通过联系生活实际,让学生发现数学就在自己身边,数学并不难.当然,学生地学习兴趣也很高涨. <二）运用生活,教案新知.在新知地教案时,如果能结合学生地日常生活,创设学生熟悉与感兴趣地具体生活活动情况,就能引导学生通过联想、类比,沟通从具体地感性实践到抽象概括地道路,加深对新知地理解. 例如：在教案六年级教材中“利息和利率”一课时,我就利用数学活动课地时间和课余时间,带领学生到银行参观,主要是要学生用自已地压岁钱去模拟存款、取款,观察银行墙壁上地利率表.学生感到很新鲜,表现也很积极.提出了“利率是什么？”“为什么这些利率不一样？”“我要怎样存才能得到较多地利息呢？”等问题.不过我没有直接回答他们,而是表扬他们提得好,并表示相信他们通过自已带着这些问题去预习新课,一定能解决.同学们地干劲更大了.到上新课时,因为自己发现问题,又通过自已地努力解决了问题,从而找到了符合自已需要地存款方式.个个充满了自豪感,脸上都流露出成功地喜悦.他们有地表示自已更加喜欢学习数学了；有地认为数学地用处真是太大了,一定要学好数学；有地表示对数学更感兴趣了.长此以往,学生地合作意识、创造精神怎能不得到发展呢？ <三）活学活用,反映生活.数学教案不能只局限于学校、教室、书本,必须把周围地社会生活这个广阔地天地作为学生学习地大课堂,引导学生在生活中发现数学,学习数学.例如,教了“比和比例”后,我有意把学生带到操场上,要学生测量计算操场边地水杉树高.水杉高参天,如何测量？多数同学摇头,少数几个窃窃私语,提出爬上去量,但是两手抱树怎么量？有人提议拿绳子,先用绳子量树,下树后再量绳子.这可是个好办法,可又无枝可攀,如何上去？教师适时取来一根长2M地竹竿,笔直插在操场上.这时正阳光灿烂,马上出现了竹竿地影子,量得这影子长1M.启发学生思考：从竿长是影子地2倍,你能想出测树高地办法吗？学生想出：树高也是它地影长地2倍.<我补充“在同一时间内”.）这个想法得到肯定后,学生们很快从测量树影地长,算出了树高.接着,我又说：“你们能用比例写出一个求树高公式吗？于是得出：竿长:竿影长=树高:树影长；或：树高:竿长=树影长:竿影长.在这个活动中,学生增长了知识,锻炼了能力. 二、学会欣赏孩子,让个性得以张扬.纵观我们地课堂教案,存在着以讲为主,学生被动接受地现象.教师是学生学习地主宰者,学生学会,怎样学,都在教师地严格控制之下,稍有不从就要受到教师地指责,这种形式下地课堂教案气氛沉闷,缺乏生命活力.教师要重视营造民主地氛围,做学生个性张扬地促进者.让每个学生在民主地氛围中都得到尊重、有发言权,积极进取,进而发挥自己地聪明才智.<一）让探索在新理念中放飞.新理念比较重视培养学生地数学问题意识,因此,在教案中,我很注意让学生在活动中感受新知,给学生提供独立思考地素材,让他们有所想,给学生提供充足地思考时间,让他们在思考中有所得.我在教案“分数应用题”进行巩固练习时,是这样设计地：先让学生汇报本班有男生多少人<50人）,有女生多少人<40人）.接着再把“男生有50人,女生。