小学语文复述课教学现状及对策分析

小学语文复述课教学现状及对策分析
江苏昆山高新区吴淞江学校江苏昆山迮均亚
【内容摘要】新课程标准的实施丰富了语文课堂的课型,复述课作为语文课型中非常重要的类型之一,对于学生语文能力的提升有着十分重要的意义和作用。

本文从复述课的现状出发,简要地分析了小学语文复述课的教学策略,以此提高复述课的重视程度以及教学综合效果。

【关键词】小学语文复述课教学教学现状教学对策
前言:
复述课是小学语文教学的重要组成部分,也是促进学生语文能力发展的重要课型之一。

但是就目前的语文教学现状来看,多数教师对于语文复述课并没有足够的重视,在课堂教学过程中甚至忽略了复述课对于学生能力提升的重要作用,影响了学生综合能力的提升与发展。

因此,如何正确地认识目前小学语文复述课教学存在的问题,如何正确地从问题出发探索新的教学出路,成为目前重要的教学任务之一。

一、小学语文复述课教学现状分析
(一)重视度欠缺,影响复述课开展
从教师观念分析,受应试教育理念的影响,教师在课堂教学中一般比较关注的是阅读、写作等所谓的重点项目,对于复述课的重视程度较低。

复述与阅读、朗读、背诵等都有着明显的区别,属于比较精细的一种教学类别,但是绝大多数的教师并没有关注复述课的教学。

还有一部分教师虽然意识到了复述课的重要性,但是在认知上也存在着一些明显的偏差,认为复述课文无非就是将文章的主旨表达出来,然后背诵主要段落。

对于复述课的认知从根本上就产生了误解,因此在教学过程中自然而然地忽视了其重要作用。

再者,一部分教师认为小学阶段学生的精力本来就非常有限,如果在课堂上穿插复述课文等相关内容,会影响整节课的节奏。

从上述几方面,我们可以看出,目前小学语文复述课教学并没有受到应有的重视,教师的观念从根本上影响了复述课的开展效果,因此改变教师观念成为了小学语文复述课需要解决的难题之一。

(二)教学方法单一,影响课堂质量
从目前复述课的教学安排来看,都是与语文课堂联系在一起,而且出现的时间一般也只有几分钟,比如复习巩固课上老师会以提问的形式让孩子们来复述相关课文的内容,教师给出几个关键词引导学生对之前学习过的内容进行整理与归纳,再者,新课预习中教师会借助“空白提醒”的方式让学生对新课文进行补充填空……上述几种方法虽然也会起到一定的复述作用,但是对于学生来讲缺少一定的灵活性和趣味性,对于学生复述课兴趣的提升起不到作用。

复述课教学准备不充分,教学方式单一,导致很多同学对于复述课并没有正确的认知,甚至一部分同学头脑中都没有复述概念,复述的效果可想而知。

因此充分进行复述课的准备工作,拓展复述课的方法,为学生创设更加充分的复述空间,多角度分析、多维度制定复述课教学计划,成为目前最为重要的教学任务之一。

(三)教学评价缺失,影响综合效果
复述课文对于小学中年级段的学生来讲是具有一定的难度的,一方面复述考察的是学生的综合能力,比如语言理解能力、语言组织能力、语言表达能力、书写能力以及记忆力和想象力等,这对于三年级的学生来讲具有一定的难度。

再者,教师面对复述的这些相关评价标准也是比较头疼的,因此当学生的复述作品呈现出来时,教师一般都是按照模式化的评价标准进行制式的评价,比如想象力欠丰富、表达不完整、语句不通顺等。

空洞的评价不仅不能够指明学生存在的问题,而且还会让学生觉得自己“一无是处”,影响学生复述课文的兴趣,也影响了复述课开展的综合效果。

综上所述,目前小学语文复述课教学现状不容乐观,从当前面临的问题入手,教师要从不同的角度分析,探索出适合小学语文复述课发展需求的教学策略和方法,全面提高小学语文复述课的教学质量以及学生的复述能力。

二、小学语文复述课教学对策分析
(一)重视复述课教学,奠定复述课教学基础
重视复述课教学首先要改善教师对复述课的认知,作为教师要认真学习新课程标准等相关的文件要求,从根本上明确小学阶段学生掌握一定的复述技能是非常重要的一项任务,是新课程标准对于学生语文学习的要求。

为人师表,最重要的并不是言传而是身教,尤其是小学阶段,学生自主学习能力相对较弱,在课堂与课外活动中都需要教师给予正确的引导。

复述课相比较其他课型来讲,对学生的要求更高,因此需要教师在课前做好充分的准备工作。

部编版教材中有很多不同题材和类型的课文,比如寓言故事、小古文等等,这些都是孩子们非常喜欢的文章。

因此,我们可以借助丰富的课文类型,开展专门的复述课堂。

在“复述故事”课堂开展的过程中,教师以新课程标准为基础,制定明确的教学目标,从教学设想出发,引导学生在复述课开展之前进行充分的准备工作。

比如将口语交际“趣味故事会”进行改版和创新,以复述故事的形式展现在学生面前。

故事要从简单到复杂,可以从学生熟悉的课本故事入手,让学生熟悉故事复述的一些基本的技巧,然后逐渐引入一些课外内容。

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除了上述内容之外,教师自身的引导作用也是非常重要的,教师的引导并不是依靠某一节课就能够起到作用的,而是要渗透到每一堂语文课堂和每一个教学环节中。

教师要善于利用碎片时间,比如课堂的前几分钟,教师可以通过复述的方式引导学生将上一堂课的内容进行复习;或者在当堂课结束之前,教师也可以用5分钟左右的时间,复述当堂课的主要内容。

前后呼应式的复述引导,学生不知不觉地就会感受复述的魅力,逐渐养成自主复述课文的习惯,同时带动学生其他方面能力的提升,最终促进小学生语文综合素养的提升与发展。

(二)拓展复述课形式,丰富复述课内涵
新课程标准的提出,让小学语文课型逐渐丰富起来,创建新型的课堂教学模式成为了语文课堂教学的主要任务。

复述课作为语文课堂的重要课型之一,其重要性更是不言而喻的。

通过复述的过程,学生的学习思维能够得到有效的拓展,理解与总结能力、语言表达能力也会产生明显的进步……因此通过拓展复述课的形式,丰富复述课的内涵,有效地提升学生的兴趣,提高学生的复述能力。

1.坚持学生为本,激发学生兴趣
新课程标准要求小学语文课堂教学过程中,要坚持以学生为主体的教学模式,借助开放式的语文课堂激发学生的学习兴趣。

从目前大班授课的现状出发,短短几十分钟时间并不能兼顾到每个学生的复述情况,也不方便进行一对一的复述指导,因此从这些情况入手,教师可以借助现代化的教学工具,与学生实施线上互动,然后教师通过后台大数据分析,发现学生在复述过程中出现的共性和个性的问题。

现代教育技术进入课堂,对于学生来讲本来就是一件比较有吸引力的事情,教师从小学生好奇心重的特征入手,从学生喜欢的内容入手,比如寓言故事等的复述,然后借助学生感兴趣的线上操作活动,将学生的复述作品进行展示,或是人机对话,或者是通过写的方式展示自己的复述作品。

以学生为基础,借助现代教育技术的便利性,充分地激发学生对于复述课堂的兴趣,从而推动复述课教学有效性的提升。

2.坚持循序渐进,保证复述效果
小学中段学生虽然经历了前几年的语文阅读积累,但是本身的理解能力、语言组织与表达能力依然有待提升。

因此在复述课开展的过程中,教师要坚持循序渐进的教学原则,从学生感兴趣的内容入手,从简单的内容入手;比如从教材学习过的课文内容开始练习;比如《慢性子裁缝和急性子顾客》一文内容为例,为了引导学生复述思路,教师可以通过思维导图的方式,让学生尝试自主复述故事内容。

由于之前我们已经学习过课文的相关内容,因此学生对于此篇文章的复述掌握还是比较不错的,再加上老师给出的复述线索,同学们的参与积极性非常高。

按照时间关系进行复述,教师分别邀请了四名同学对课文内容进行复述,分别从急性子顾客的要求以及慢性子裁缝的表现入手,简单地复述课文内容。

孩子们还可以借助表格思路,先填好自己想要复述内容的简单结构,然后以此为基础用自己的话复述出课文的内容。

当学生掌握了自己熟悉的简单课文的复述思路和技巧之后,教师可以出示些比较复杂的内容,比如语文园地中的拓展阅
读内容,拓展阅读一般不会进行详细讲解,都是结合孩子们的兴趣进行自主的阅读和理解,因此这也可以作为复述课堂的有利素材,让学生们既做到了拓展阅读,同时又可以锻炼学生的复述能力,一举两得。

3.坚持读写结合,提高复述能力
学生复述能力的提升要坚持读写结合的原则。

读写结合的范畴非常广,如上述以思维导图为依据,根据思维导图的思路进行内容的补充,然后再用自己的话表述出来,这是最简单的读写结合。

随着学生复述技能的熟练,读写结合的练习方式也在逐渐拓展,比如课文续写、课文仿写等。

比如《海底世界》一文,学生可以根据自己的想法,以及自己见到过的海底世界或者海洋景色,进行仿照描写。

然后在仿写的基础上进行自己所写内容的复述,在读写结合的过程中,锻炼学生的理解能力以及语言表达能力,这些都是提升学生复述能力的关键。

除此之外,随着学生能力的提升,教师还可以适当地引入课外文本的复述,比如故事大赛、名著复述大赛等等。

从学生比较感兴趣的绘本内容入手,让孩子们自主选择故事的内容,然后5分钟左右的时间,用自己的话复述绘本内容。

并通过录制视频的方式,自己感受自己的复述过程和内容,然后再进行修改和完善。

再者,名著复述也是提升学生复述能力的有效举措,比如,《西游记》是四大名著中学生最喜欢的故事之一,学生根据自己
的喜好选择其中某一节故事,结合自己对故事的理解,进行大致框架的复述,然后在班级或者年级读书会上进行分享活动。

(三)构建完善评价体系,保证复述课质量
完善的评价体系是提高复述课教学质量的有利支撑,传统评价模式化的弊端,不仅不利于复述课教学质量的提升,而且对学生复述能力的提升也产生了消极的影响。

因此完善的评价体系的构建是当前最为关键的任务之一。

要注重评价主体的多元化、评价内容的具体化、评价形式的多样化等,将传统的结果定论评定的方式,转变为生成性评价和过程性评价,关注学生的成长和发展。

比如在教材文章复述的过程中,教师的要求可以略微提高,考虑学生已经熟悉了文章内容,因此在复述过程中可以更多地关注细节问题;针对课外读本的复述,教师可以放宽要求,重点放在学生思维的拓展以及想象力和创造力的激发方面。

通过不同侧重点的评价提高复述教学的有效性。

三、结束语
总而言之,小学语文复述课教学要从多方面入手、多维度分析,结合新课程标准需求以及学生未来语文能力发展的需求,创设多样化的课堂模式,推动课堂有效性的提升。

参考文献
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