护理美学在高职护生在校教育中的意义

护理美学在高职护生在校教育中的意义
摘要:为了能够培养出一支高素质的护理队伍,使护士的言行举止,仪表仪态均能达到服务对象的普遍满意程度,高职院校必须重视对在校护生护理美学的学习,以期培养出综合素质高超的护理技能型人才。

关键词:护理美学在校教育意义
随着近些年来人们经济水平的日益提高,对生活质量的要求也在逐渐提高。

这就意味着,当人们生病住院后,希望医护人员能够为其提供高质量的医疗服务。

然而我国护理事业起步较晚,护理人才的人文基础比较薄弱,人文修养相对不足,在很大程度上制约了护理专业水平的提高[1]。

为了能够培养出一支高素质的护理队伍,使护士的言行举止,仪表仪态均能达到服务对象的普遍满意程度,高职院校必须重视对在校护生在人文社科类知识方面的培养。

而护理美学恰好就是一门将美的知识融入护理实践的,能够提高护士个人素养的人文学科。

1开设护理美学课程的必要性
护理美学对护理文化建设起到了推进作用。

护理美学学科建立以后,在护理服务理念,病房环境,人际关系,护士素质培养等方面均产生了积极的影响,并在这些方面的改进工作上起到了重要的指导作用。

笔者曾经让未学习过护理美学的高职护生就其认为的护士形象做以阐述。

结果发现,有的护生在服务对象面前随意站、坐,姿势不雅,或将手插在衣兜内或背在身后;有的护生在与服务对象交谈时挖耳朵、扣鼻孔或在服务对象面前大声谈笑;有的护生浓妆艳抹、喷香水、留长指甲,涂黑色、蓝色等颜色的指甲油;还有的护生没有将长发挽起成发髻。

总之存在很多日常生活中的不良习惯和不拘小节的行为。

这些都是极易损害护士形象的,并且也极易使服务对象产生对护士的不信任感。

通过系统的学习了《护理美学》之后,护生们对护士的形象美有了了解,基本能够完成站姿挺拔,不前后摇晃,双手自然下垂,放于身体两侧;坐姿优雅,不翘二郎腿,不抖动双腿;衣着整洁得体,长发挽起成发髻,化淡妆,话语清晰、音量小。

纠正了不良习惯,为塑造良好的护士形象,提高护理服务水平,更大限度的满足服务对象的需要打下了坚实基础。

2现阶段患者对护士职业形象要求问卷调查
2.1对象
调查对象均来自沈阳市3所医院住院患者。

这3所医院均为三级甲等医院,调查对象采取随机形式,集中在内科和外科进行抽取。

2.2方法
2009年12月我们采用自行设计调查问卷的方式,对本市3所医院住院患者进行问卷调查。

发放问卷200份,收回200份,均为有效问卷。

2.3结果
见表1。

3护理美学的临床意义
通过调查问卷显示,大部分服务对象对护士的要求是护理技能操作熟练,衣着整洁,面带微笑,着淡妆。

在临床工作中,护士是最先与服务对象进行接触的,良好的护士形象更有助于服务对象对医院和医护人员产生信任感,增加服务对象的配合度,树立服务对象战胜病魔的信心。

4结语
长期将专业知识教育取代素质教育,容易使培养出来的护生知识面狭窄,缺乏护士所必须的人文修养,给人以低俗之感,从而破坏护士“白衣天使”的高尚形象。

通过开设护理美学课程,注重在校护生护理美学的教育,使得护生能够正确认识护理美,树立正确健康的审美观,培养和提高护生明辨美丑的能力以及对美的感受、鉴赏和对美的创造能力[2]。

从而更好地服务于社会,服务于人民。

参考文献
[1]姜小鹰[主编].护理美学[M].北京:人民卫生出版社(第1版),2006.
[2]李春卉,李晓兰[主编].护理美学与礼仪[M].西安:第四军医大学出版社(第1
版),2010.
表1患者对护士职业形象要求的问卷调查(n=200)
┌────────────┬───────────────────────────┐
│调查内容│人数(百分率) │
├────────────┼───────────────────────────┤
│1、你认为护士需要漂亮吗│需要70 (35%)不需要 5 (2.5%)无所谓125 (62.5%) │
│2、你认为护士需要化妆吗│化一点淡妆152 (76%)化浓妆1 (0.5%)不需要42 (21%) │
│3、你认为护士可以染发吗│无所谓 5 (2.5%) │
│4、你喜欢什么颜色护士服│可以70 (35%)不可以130 (65%)无所谓。

(0%) │
│5、你希望护士为你服务时│白色131 (65.5%)粉色28 (14%)淡绿色13 (6.5%) │
│6、你喜欢什么样的护士│深绿色 2 (0.1%)淡蓝色25 (12.5%)淡黄色。

(0%) │
│7、你更信任什么样的护士│深紫色 1 (0.5%) │
││面带微笑116 (58%)表情自然63 (31.5%)无所谓21 (10.5%)│
││操作熟练191 (95.5%)操作一般3 (1.5%)无所谓6 (3%) │
││衣着整洁163 (81.5%)衣着随意37 (18.5%)衣衫不整。

(0%) │
└────────────┴─────────────────────────表1患者对护士职业形象要求的问卷调查(n=200)
、
护理学杂志2007年7月第22卷第13期(综合版)
护理美学实践教学课程的实施
景云川1,姜波2,韩莉3
Implementation of Nursing Aesthetics Practice Teaching Course∥JING Yunchuan, JIANG Bo, HAN Li
摘要:目的探讨护理本科护理美学教学中实施实践教学的可行性。

方法将381名护理本科生按时间段分成对照组(152名)和观察组(229名),对照组实施传统的理论教学,观察组在理论教学的同时进行实践教学。

结果观察组学生对课程设置的评价显著优于对照组(均P<0.01)。

结论护理美学实践教学对于学生提高审美能力,促进专业学习,提高护理质量具有明显优势。

关键词:护理美学;实践课程;护理礼仪;美容化妆;形体训练;护理本科教育
中图分类号:R47;G423.02文献标识码:B文章编号:1001 4152(2007)13 0023 02 随着现代医学模式的转变,社会-生物-心理综合
治疗模式已经成为主流,护理教育需跟上时代的发
展。

在高等医学院校,护理美学课程已经成为护理学
专业的一门必修课,传统教学方式(理论课时多,实验
课时少,以教材为蓝本)的教学缺乏先进性、实用性,
与其他课程重复比例高,不能达到护理美学的教学目
标[1]。

吉林大学护理学院充分利用综合大学的优势,
对护理美学教学内容进行了改革,取得较好效果,现
将方法与结果报告如下。

1资料与方法
1.1一般资料①学生资料。

2000~2005级护理
本科生381名,男14名、女367名,年龄18~22岁。

将2000~2002级学生152名作为对照组。

2003~
2005级学生229名作为观察组。

两组性别、年龄、
基础课学习情况比较,差异无显著性意义(均P>
0.05),具有可比性。

②教师资料。

教师4名,均为
女性,年龄28~54岁,平均39.0岁。

硕士2名,本
科2名。

副教授2名,讲师2名。

其中1名从其他
学院外聘。

专业包括护理学专业、美学专业、艺术学
专业、医学美学专业。

1.2方法
1.2.1实践课程的实施方法护理美学课时数为36学时,采用《护理美学》教材,共16章。

对照组理
论课教学36个学时;观察组将36个学时分为理论课
教学24个学时,实践课教学12个学时。

实践课具体
安排如下:①形体训练,8个学时。

在舞蹈训练室进
行训练,参照芭蕾舞训练基本内容,对站姿、立姿、手
位、脚位进行基本训练,指导学生完成一系列简单的
组合动作。

在优美的音乐伴奏之下,辅以优美的舞蹈
节奏与动作,在形体上美化气质。

②护理礼仪教学,2
个学时。

内容包括护士的站立姿态、行走姿态、坐姿、
下蹲拾物、托治疗盘、持病历夹、推治疗车等姿态进行
教学,明确到具体的行动、角度、频率等。

③美容化妆,2个学时。

教学内容包括如何化淡妆,步骤从清
洁皮肤、滋润皮肤、打粉底到对眉毛、眼睛、睫毛、唇的
细致描画,以及如何通过化妆弥补自身缺陷,提升个
人气质,化妆的正确技法等。

1.2.2效果评价方法采用问卷调查观察组和对照
组对课程设置效果的评价,评价内容包括学生学习兴
趣、学生实践能力、掌握规范的护理礼仪、促进专业知
识学习及对课程设置的满意度5个方面。

1.2.3统计学方法数据采用χ2检验。

2结果
两组学生对课程设置效果的评价,见表1。

表1两组对课程设置效果的评价
3讨论
护理美学是研究护理专业所涉及的医疗环境、社会人群、患者、护理业务及护理人员自身等领域,它是运用美学的基本原理、原则和观点,研究护理工作中的美学问题及护理人员的审美观、护理人员美的素质的培养及训练等问题的学科[2]。

因此,它不仅是一门理论性很强的学科,还应该是一门实践特点突出的学科。

在对待患者、对待护理业务等方面都要体现出美的特点。

由此,教学上应着重于理论与实践相结合[3]。

南丁格尔说:“护理是最精细的艺术”,护理工作本身就是一门实践性很强的工作,所以在护理工作中要体现美,就要求护理美学不仅要有理论上的内容,还需要增加实践课程。

按照马斯洛的5种需要学说,人不仅要满足最低级的生理需要,还要达到更高级的尊重和自我实现的需要,后期马斯洛又发展了这一学说,最高级的需要是求美的需要。

对于护理工作而言,这一学说更具有现实意义,因为护理工作面对的对象就是活生生的人,是患病的个体,他们更需要关怀,更需要被尊重,更需要求得康复,求得人体的健美。

这就要求护理工作中要体现美感,从行动到言语,从形象到姿态,无不体现着美的存在,给予患者美的感受,使患者能通过治疗与护理尽快康复出院,恢复人体美。

实践课程包括形体训练、护理礼仪及美容化妆三方面,为学生在今后工作中能够自觉运用护理美学知识,满足患者不同时期的需要打下了坚实的基础,对提高护理队伍的整体素质起着重要的作用[4]。

在护理美学实践课程教学实施过程中,我们明显地感到,规范的实践课程教学具有很强的可操作性它在整个教学过程中,能极大地调动学生学习的积性和主观能动性。

其课程内容简单明了,易学易会,实用可行,便于操作。

学生通过规范化的实践训练,使自身基本素质得到了培养和提高,纠正了自身的良行为习惯。

表1结果示,参加实践课的学生对护
专业有了新的认识,提高了学习护理专业的兴趣、
践能力,掌握规范的护理礼仪,促进专业知识学习,
教学效果及对课程设置满意率显著优于对照组(
P<0.01)。

经过实践课程的培训,还对学生毕业后
就业面试、竞争上岗作了最基本的铺垫。

因此,护
美学实践课程教学不仅为未来的护士培养了一种
好的行为习惯,塑造出优美的面貌、风度和姿态,还
效地提高了学生的综合素质。

南丁格尔说:“护士
实是没有翅膀的天使,是真善美的化身”。

护理美
不仅要在理论层面上给学生以启迪,主要的还应该
实践环节上体现出这种真善美,应充分利用综合大
的人文优势,加大对于学生的人文素养的教育,在
论与实践上丰富他们,培养高层次的护理人才,以
应现代社会的需求。

参考文献:
[1]黄红玉.护理美学课程教学改革探讨[J].护理管理杂志,
2005,5(5):25-27.
[2]丁瑞芳.护理工作中的美学思想[J].卫生职业教育,2004
(3):80.
[3]谢芹,陈治忠,余瑾.提高中医院校康复医学教学水
[J].中国康复,2006,21(1):66-67.
[4]郑丽萍,高飞,徐颖.形象美表演在护理美学教学中的
用[J].护理学杂志,2002,17(6):465-467.
(本文编辑钱媛)
护理学杂志2008年8月第23卷第16期(外科版)
护理教育·
本科实习护生护理美学价值取向现状调查
黄双丽,李丽华,王莉莉,梁宇,杨晓伟
Lihua, WANG Lili, LIANG Yu, Y ANG Xiaowei
摘要:目的了解本科实习护生护理美学价值取向现状。

方法以《护理美学》为蓝本,自行设计问卷,级甲等医院实习的本科护生40名,进行护理美学价值取向问卷调查。

结果本科实习护生美学价值查总均分为23.15±4.52,其中得分最高的条目是“护患交流语言美”,最低的条目是“护士角色美”。

生美学价值取向现状不容乐观,教师应根据护生护理美学需求进行针对性的教育,以提高其美学素的质量。

关键词:学生,护理;临床实习;护理美学;价值取向
中图分类号:R47;G526.5文献标识码:B文章编号:1001-4152(2008)16-0048-02 护理美学价值取向是指在美的导向或调节下,使
护理人员思想和行为的指向带有一定的美学目标或
倾向性,即护理服务不再是简单的“打针、发药”,而是
将美的服饰、举止、语言、品德、情操、技能等融于护理
活动之中,满足服务对象在生理、心理、社会上对美的
追求,使其在治疗、护理、康复过程中达到最愉快的状
态,早日实现护理目标。

为了解本科实习护生护理美
学价值取向的现状,2007年12月笔者对我校2004
40名护生进行了问卷调查,结果报告如下。

1对象与方法
1.1对象随机抽取我校在4所三级甲等医院毕
实习的大四护生各10名(共40名),均为女生,年
23~24(23.35±0.52)岁,均为经过高考统招的四年
制护生,已经完成前期基础课程学习,其课程设置、教
学内容和方法、考试成绩比较,差异无显著性意义(均
P>0.05)。

1.2方法
1.2.1调查方法以《护理美学》[1]为蓝本,参考文
献[2]并结合临床实际自行设计实习护生护理美学价
值取向现状调查表,问卷内容分10个一级条目和70
个子条目,单项选择,选项为“不重要、比较不重要、一般、较重要、很重要”分别计1~5分,每个子条目所得分值相加,即为各一级条目分值。

其中护患交流语言
美含有6个子条目,护患关系和谐美、护士仪容仪表美、护士角色美、护士职业道德美、护理安全美、护士心灵美、护理活动美、护理情操美各含有7个子条目, 护理环境美含有8个子条目;总分为70~350分。

问
卷在调查员监督下统一发放,填完后立即收回,回
有效调查表40份,有效回收率100%。

1.2.2统计方法采用SPSS 11.0软件处理数
进行统计描述。

2结果
2.1本科实习护生美学价值取向评分见表1。

表1本科实习护生美学价值取向评分(n=40)
2.2评分位于前、后3位的子条目评分位于前3
位的子条目分别是“善良、温和、充满同情心的语言, 对满足患者的健康服务需求的重要性”、“化妆应以淡
妆为主,并注意保持面部清洁”及“交往中愉快、欢乐、亲密的情感体验”,得分依次为4.62±0.48、4.48±
0.68、4.33±0.72。

而位于后3位的子条目分别是
“生活护理是为患者提供护理服务中不可缺少的一部分”、“协助患者在病友中建立良好的室友关系”及“美好、高尚的行为目标带动美好的护理过程”,得分依次为2.68±1.10、2.72±1.11、3.45±1.07。

3讨论
随着社会文明的发展,人们的健康观念发生了改
变,新的健康观追求生理、心理、社会三方面的最佳状态,体现了人们对美的强烈渴望与追求[3],而护士正
是满足人们对生理、心理、社会美需求的实施者。

表
1显示,我校本科实习护生美学价值取向现状的总均
分为23.15±4.52,处于中下水平。

其中,均分最高
的条目是“护患交流语言美”(25.20±4.03),而又以
其子条目“善良、温和、充满同情心的语言,对满足患者的健康服务需求的重要性”得分较高(4.62±
0.48),说明护生的美学价值取向与护理工作中氛围
要求高、医院重视、教师强调、自己亲身经历及经常运用有关,因护患交流语言美是以事实为基础,根据护
理理论及规章制度,用美的语言给患者实施护理,使
患者感到本身被接受、被关心、被重视和被尊重的一种精神上的愉悦。

护生在运用语言与患者交流中深
切感知,美好的语言不仅能给患者美的享受,而且对
协调护患关系、提高护理质量具有促进作用。

得分位于第2位的是“护士仪容仪表美”(25.15±3.55),说
明多元化经济发展带来的多元化文化冲击和多元化
审美,使风华正茂的护生可能偏重于时尚的服饰、前
卫的打扮来展示自己的风采,但护生们对护士根据工
作需要、个人喜好,加以设计、修饰、塑造的个人形象及所表现出的独特气质的认可程度较高,尤其是对
“化妆应以淡妆为主,并注意保持面部清洁”子条目的认可程度更高(4.48±0.68)。

得分位于第3位的是
“护患关系和谐美”(24.68±4.29),护患关系和谐美
是指护患双方关系融洽、感情真挚、行为和谐的一种相互理解,是护患双方在交往中感受的一种愉快、欢乐、亲密的情感体验[4],其得分较高,说明护生经临床
实习与患者密切接触后更深切地体验到护患关系和
谐的重要性,认识到良好的护患关系不仅使患者能够
愉快地接受护理措施,有利于护理工作的开展,而且
也有利于护生收集与患者健康恢复有关的信息,也是
对患者一种良好的心理社会支持,能让患者感受到家
的温馨,激发患者生命的热情。

本研究中得分位于最
后1位的条目是“护士角色美”(18.88±2.99),其子
条目中“生活护理是护士为患者提供护理服务中不可缺少的一部分”评分最低(2.68±1.10)。

说明护生不
能正确理解社会赋予护士角色的内涵,令人担忧。

“护理环境美”的评分也较低,影响其分值的主要子条目是“协助患者在病友中建立良好的室友关系”
(2.72±1.11),说明护生对护理人文社会环境的重视
程度不够,不能充分认识病友在共同治疗康复生活中
相互影响的作用,如病友间相互帮助、照顾,可消除新
入院患者的陌生感和不安情绪,使其心情愉快,营造
良好的治疗护理氛围,有利于更好地开展护理工作。

得分位于倒数第3位的是“护理情操美”,其子条目中“美好、高尚的行为目标带动美好的护理过程”分值较
低,说明护生对自己从事的护理服务没有明确的目
标,缺乏强劲的内驱力。

护理审美教育是护理美学的重要组成部分,是一
项重要的系统工程,所以,学校要将护理美学课程设
为必修课程,并安排较充足的学时数,因护理美学作
为研究护理美与审美规律的科学,在提升护理队伍的
群体形象、提高护生的人文素质方面具有至关重要的
作用。

其次,临床教师在带教中注重灌输护理美学理
念,引导护生正确掌握和准确理解患者对护理环境美
的需求,以传、帮、带的形式,帮助护生建立科学而实
际的护理环境美行为,在护理活动中创造和建立良好
的环境美,为患者提供高质量的护理活动。

另外,教
师良好的气质、优雅的举止、整洁的服饰,对护生具有
较大的感染力,是其模仿的对象和榜样,是激发护生
产生护理美感的来源。

所以,需要加大教师的审美意
识培养力度,为教师创造参加审美修养学习、美学行
为培训及各种美学训练班创造条件,使其不断修正自
己的审美意识和行为,以自己完善的美学水平、审美
道德意识,美的言行举止及优雅的技能操作[4],潜移
默化地影响护生的美感,使护生在美的熏陶下认识
美、欣赏美、表现美和创造美[5],促进护生护理美学价
值取向的和谐发展。

综上所述,我校本科护生的护理美学价值取向经
过在校的美学培养、临床实践中患者对护理美的追求
及带教教师的强化,护理美学意识已经基本建立,但
尚未稳定及成熟,虽然能够以服务对象的需求为基准
运用美学意识为服务对象提供护理服务,并且美学价
值取向趋势也较合理,能基本满足服务对象对护理美
的整体需求,但还存在许多问题,尤其是护士角色美
和护理环境美与整体美学价值取向有一定距离,应引
起社会、学校及教师的高度重视,并采取适当的措施
加以干预。

参考文献:
[1]韩继明.护理美学[M].北京:清华大学出版社,2006.
[2]黄双丽,朱仁英,李丽华.实习护生护理美学培训与实习效果相关性研究[J].健康大视野医学分册,2007,15(1):
92-93.
[3]王艳梅,张宁,秦宇.护理管理中的美学理念[J].护理学杂志,2003,18(7):555-556.
[4]王秀英,袁进萍.美学在护理带教中的应用[J].白求恩军医学院学报,2007,5(4):268.
[5]雷鹤,张银玲,曹宝花.试论护理美学与相关学科的关系[J].护理学杂志,2006,21(2):73-74.
(本文编辑丁迎春)
河南职工医学院学报
Journal ofHenanMedicalCollege forStaff andWorkers V o.l 22 No. 3 Jun. 2010·00
开展护理美学课程教学的思考
刘春恒,林小琳
(商丘医学高等专科学校,河南商丘476100)
[摘要]目的通过开展护理美学教学活动,提高护生的美学修养能力和临床实践能力。

方法在护理美学教学实践中开展“仿真练习”,培养护生的角色认同感。

结果通过审美实践的开展,提高护生感受美、鉴赏美、评价美、创造美的能力,为他们走向工作岗位奠定理论基础和角色基础。

结论把护理内容和形式有机结合起来,让护理更美更赏心悦目,提高护生学习护理美学课程兴趣的同时,培养美学观念及行为的养成,为住院患者提供优质护理服务打下良好基础。

[关键词]护理美学;美学修养能力;教学
每个人都有向往美、追求美的天性,可以说美的
吸引力,弹拨着每个人的心弦。

许多临床研究表明,
患者身临美的环境中会促进康复或痊愈,因此,将美
学运用于护理工作中,是新时期衡量和提高护理人
员素质的具体内容之一。

护理工作者只有应用美的
语言、美的仪表、美的行为、美的环境,使患者心理上
产生良好的效应,提高他们在住院期间的生活质量, 才能有利于疾病的康复。

这就对护理工作者提出了
更高的要求。

追根求源,护理工作者在走向工作岗
位之前所接受的学校教育,就应该为她们打下良好
的护理审美基础[1]。

现结合护理专业学生的教学
实际,对护生开展护理美学课程教学提出以下几点
思考。

1现代护理学对护生美学修养的要求
南丁格尔说过:“人是各种各样的,由于社会职
业、地位、民族、信仰、生活习惯、文化程度不同,所患
病与病情也不同。

要使千差万别的人都能达到治疗
或康复所需要的最佳身心状态,本身就是一种最精
细的艺术。

”也就是说,护理工作本身就是心灵美与
技术美的高度结合,是一种带有艺术性的职业。

因
此,护理工作者在注重提高思想道德素质、业务素
质、技能素质、心理素质的同时,要加强美学素质的
培养,提高审美评价能力。

通过审美实践的培养,可
以提高感受美、鉴赏美、评价美、创造美的能力,通过
美好事物及其对自己情感上的愉悦作用,在潜移默
化中接受美的感染,陶冶自己的情操,提高生活情
趣,从而塑造完美的人格,提高自身的素质,更好地
在工作中追求美、创造美[2]。

在实际教学过程中,要让护生充分认识到,现代
护理学对护生护理美学修养能力的要求日益提高。

随着现代护理学的发展,护理工作从生理护理扩大
到心理护理,从医院护理扩展到社会人群护理,把患
者作为一个生物学上、心理学上、社会学上充满特色
的、具体的、完整的人看待,实行全方位的整体护理。

从这一观念出发,医疗和护理的一切活动,都可以看
做是创造美的人类实践活动。

所以护理工作者应把
审美观念贯穿于临床护理工作中,贯穿于社会人群
保健的各个方面,比如护理人员美好的精神境界、仪
表、风度、语言和行为举止训练,病房与周围环境的
美化,以及有着各种风格的健身活动等,从而达到普
通护理程序所不能达到的良好效果。

它通过患者对
环境美的感受、自身的形体美化以及与护理人员之
间的美感交流,产生良好的情绪和心境,从而维护并
促进了身心健康,使护理美学在整体护理中发挥最
佳作用[3]。

临床护理工作,既繁琐又精细,既有科学性,又
有艺术性。

护理管理和护理人员应充分调动积极性
和创造性,挖掘潜力,把护理内容和形式有机结合起
来,让护理更美更赏心悦目,为病人提供优质护理
服务。

2护理美学课程对护理美学修养能力的培养
按照美的规律把握世界已成为当代科学、文化、
经济的需要,护理美学正是运用美学的基本原理、原
则和观点,从护理的角度研究人们在维护和塑造人
体美的活动中体现出来的护理美的现象及护理审美
规律。

开展护理美学课程的教学,使护生在校学习期
间对美学理论就有所接触、有所了解、有所实践,在这个潜移默化的过程中,为护生美学修养能力的培
养奠定坚实的基础。

2. 1促进美学观念行为的养成艺术与美学是一
对孪生姐妹,护理也有护理的美学。

要做一名合格
的护理工作者,不仅需要过硬的技术、丰富的经验,
还要具备一定的美学知识。

所以通过护理美学课程
的学习,让护生在校学习期间就接触护理美学理论,
增进护生对护理美学的理论认识,使其提前产生角
色感,为走上护理工作岗位以后应用美学知识、服务
社会打下良好的基础。

在护理患者的同时也使自己
获得精神上的美感。

即在美的熏陶中,通过认识美、
鉴赏美、表现美和创造美而产生移情作用,并通过移
情美化心灵、感染情感、陶冶情操、培养高尚的品德,
使自己成为美的典范,从而满足了人生最高层次的
美感需要及自我价值实现的需要[4]。

作为教学工作者,除了重视整体护理活动中的
基本知识及基本技能外,要把护理工作中无时无刻
不反映出来的美的事物、美的形象、美的感受,通过。