新课标背景下文言文教学要有新思路
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《 纲 》 “ 握 ” 成 了 “ 解 并 言 ３ ｑ＝ 的 关 键 。 这 方 面 ， 们 悔 ” 大 的 掌 变 了 ｃ 习 在 他 的爱 国 情 怀 ， 曾激 励 了一 代 又
梳 理 ” 新 课 标 又 增 加 了 一 些 新 的 不 多 理 论 ， 越 俎 代 庖 ， 是 让 学 ； 不 而
中语 文 课 程 标 准 （ 验 ） 中 关 于 误 读 一 字 ， 可 少 读 一 字 ， 可 多 《 骚 》 写 了 诗 人 屈 原 ｘ 理 想 的 实 》 不 不 离 描 － ， ｔ 文 言 文 教 学 的 要 求 或 目标 ，我 们 读 一 字 ， 可 倒 读 一 字 ， 可 牵 强 追 求 、 持 和 献 身 ， 达 了诗 人 对 不 不 坚 表 不 难 发 现 ： 者 对 “ 诵 ” “ 暗记 。只要 多读 数遍 ， 两 背 和 审 自然 上 口 ， 黑 暗 现 实 的 强 烈 反 抗 和 坚 贞 而 炽
比较 和 分 析 ２０ ０ ２年 ４月 国 理 的 综 合 阅 读 活 动 ，是 中 国 古 代
学 习 文 言 文 ，要 理 解 文 章 的
选 都 家 教 育 部 颁 布 的 《 日制 普 通 高 几 千 年 语 文 教 育 最 重 要 也 是 最 有 思 想 内 容 。 人 教 材 的 文 言 文 ， 全
新 课 标 的 文 言 文 教 学 指 导 思 想 有 经 验 的 积 累 ，也 是 思 想 感 情 的 浓 尽 委 曲 地 表 明 了 自 己屡 次 辞 谢 晋 － ， ｔ 偏 差 ，制 约 了 学 生 语 文 素 养 的 全 缩 ，还 是 鲜 活 的 文 字 形 象 的 精 妙 朝 征 召 的原 因 ，既 表 达 了ｘ 晋 朝 面 提 升 和 思 想 道 德 素 质 的 有 效 形 描 绘 。这 些 语 言 模 块 储 存 于 学 生 皇 帝 的 感 激 之 情 ，又 申 述 了 终 养 成 。 的 大 脑 ，进 入 既 有 的认 知 结 构 和 祖 母 以 尽 孝 道 的 决 心 。 文 章 把
一
代 人 为 正 义 和 真 理 而 赴 汤 蹈
目标 ， “ 会 民 族 精 神 ” 了 解 文 生 老 老 实 实 地 读 ， 点 一 点 地 诵 ， 火 ， 所 不 惜 。 路 曼 曼 其 修 远 兮 ， 如 体 “ 一 在 “
化 常 识 ” 丰 富 文 化 积 累 ” 。 该 在 读 和 诵 中 培 养 语 感 ，提 升 文 言 吾 将 上 下 而 求 索 ”， 含 着 屈 原 矢 “ 等 应 饱
急 功 近 利 。 容 上 ， “ 辞 ” 字 、 的 文 言 文 篇 章 ， 表 而 上 看 ， 乎 育 意 义 ， 太 可 惜 了 。 再 如 《 情 内 重 文 （ 就 陈 从 似 词 、 ） 方 法 上 ， “ 讲 ” 我 们 只是 积 累 了 一 些 语 言 材 料 ， 实 ， 表 》， 者 李 密 在 文 中叙 述 了 自 己 句 ； 多 串 。 作 其 不 能 说 这 样 的 文 言 文 教 法 是 错 误 这 是 感 性 的 语 言 模 块 的 整 体 储 幼 年 的 不 幸 遭 遇 、家 庭 的 孤 苦 情 的 ， 至 ￣ － 以说 ， 样 的 教 学 和 存 。 秀 的文 言 文 ， 是 古 人 ｉ 活 况 和 祖 Ｎ＝，自 己 的 辛 勤 抚 养 ， 但 ，ｎ Ｉ 这 Ｘ １ 详 优 既 ４ ＝
视 ” 要 求 基 本 一 致 。 课 ￣ ｘ ３ 久 远 不 忘 。 ” 人 是 聪 明 的 ， 们 烈 的 爱 国之 情 ，是 屈 原 用 血 和 泪 的 新 － ，ｃ ｔ 古 他
言文 词句 教 学 要 求 有 所 降 低 ， 由 知 道 ， 住 了 “ 诵 ” 就 抓 住 了文 凝 成 的生 命 挽 歌 。 虽 九 死 其 犹 未 抓 文 ， “
孝 字 感 笔 者 以为 ， 课 标 背景 下 ， 新 文 情 感 经 验 之 中 ， 就 会 成 为 终 身 的 “ ” 诠 释 得 深 刻 透 彻 ， 人 至 深 。 学 习 该 文 ，要 能 够 让 学 生 明 Ｕ界 言 文 教 学 要 有 新 思 路 ， “ 辞 ” 营 养 ，成 为 精 神 ｔ： 和 语 文 素 养 除 文 白 ，孝 ” 中 华 民 族 的 传 统 美 德 ， “ 是 外 ， 必须 关 注 “ 诵 ” 文 思 ” 还 文 “ 和 的 重 要 构 成 。 它 们 在 学 生 的学 习 是 国家 与社 会 和谐 发展 的前 提及 和生 活过 程 中一旦 被 激活 ，就将 “ 化” 。 文 等 基础 ， 今天仍 有 其现 实意 义 。 在 当 产 生 强 大 的 综 合 效 力 ，既 有 利 于 ｅ 然 ，我 们 还 应 该 引 导 学 生 用 辩 证 “ 文 ” 又 有 利 于 “ｏ人 ” 学 ， － ｒ 。 学习文言文 ， 该从 “ 诵” 应 文 的 眼 光 来 审 视 “ ” 当祖 国 和 人 孝 。
说 ，新 课 ￣ ｘ－ｃ 文 教 学 的 要 求 文 阅读 和 理 解 能 力 。 １ ， 言 ３ 志 不 渝 的 坚 定 意 志 ， 种 意 志 ，ｚ 这 ＂ ｄ 更 高 了 ， 涵也更 为 丰富 了 。 于 内 由 “ 诵 ” 是 新 课 标 极 力 倡 导 影 响 和 激 励 了一 代 代 人 在 困难 面 文 新 课程 的实 施使 语 文教 学 的实 际 的 。“ 诵 一定 数 量 的文 言文 ” 前不 缩不 退 ， 往 直 前 。学 习《 勇 离 背 是 课 时 数 有 所 减 少 ， 而 教 学 内 容 又 明 确 要 求 ， 激 发 诵 读 兴 趣 ，培 养 骚 》， 果 仅 就 “ 辞 ” 本 身 来 教 如 楚 体 “ 有 所 增 多 ，高 中 文 言 文 教 学 常 常 诵 读 习 惯 ” 方 法 指 津 。 诵 优 秀 学 ， 词 释 旬 ， 视 文 章 的 思 想 教 析 忽 是 背
级 中学语 文教 学 大纲 》 ２ ０ 和 ０ ３年 效 的 方 法 之 一 。 宋 代 朱 熹 说 ： 学 是 文 质 兼 美 的 篇 章 ， 质 ”ｘ ￣ 生 “ “ － ， ｔ
４月 国 家 教 育 部 制 订 的 《 通 高 育 和 影 响 作 用 巨 大 。 比 如 ， 普 务 不
梳 理 ” 新 课 标 又 增 加 了 一 些 新 的 不 多 理 论 ， 越 俎 代 庖 ， 是 让 学 ； 不 而
中语 文 课 程 标 准 （ 验 ） 中 关 于 误 读 一 字 ， 可 少 读 一 字 ， 可 多 《 骚 》 写 了 诗 人 屈 原 ｘ 理 想 的 实 》 不 不 离 描 － ， ｔ 文 言 文 教 学 的 要 求 或 目标 ，我 们 读 一 字 ， 可 倒 读 一 字 ， 可 牵 强 追 求 、 持 和 献 身 ， 达 了诗 人 对 不 不 坚 表 不 难 发 现 ： 者 对 “ 诵 ” “ 暗记 。只要 多读 数遍 ， 两 背 和 审 自然 上 口 ， 黑 暗 现 实 的 强 烈 反 抗 和 坚 贞 而 炽
比较 和 分 析 ２０ ０ ２年 ４月 国 理 的 综 合 阅 读 活 动 ，是 中 国 古 代
学 习 文 言 文 ，要 理 解 文 章 的
选 都 家 教 育 部 颁 布 的 《 日制 普 通 高 几 千 年 语 文 教 育 最 重 要 也 是 最 有 思 想 内 容 。 人 教 材 的 文 言 文 ， 全
新 课 标 的 文 言 文 教 学 指 导 思 想 有 经 验 的 积 累 ，也 是 思 想 感 情 的 浓 尽 委 曲 地 表 明 了 自 己屡 次 辞 谢 晋 － ， ｔ 偏 差 ，制 约 了 学 生 语 文 素 养 的 全 缩 ，还 是 鲜 活 的 文 字 形 象 的 精 妙 朝 征 召 的原 因 ，既 表 达 了ｘ 晋 朝 面 提 升 和 思 想 道 德 素 质 的 有 效 形 描 绘 。这 些 语 言 模 块 储 存 于 学 生 皇 帝 的 感 激 之 情 ，又 申 述 了 终 养 成 。 的 大 脑 ，进 入 既 有 的认 知 结 构 和 祖 母 以 尽 孝 道 的 决 心 。 文 章 把
一
代 人 为 正 义 和 真 理 而 赴 汤 蹈
目标 ， “ 会 民 族 精 神 ” 了 解 文 生 老 老 实 实 地 读 ， 点 一 点 地 诵 ， 火 ， 所 不 惜 。 路 曼 曼 其 修 远 兮 ， 如 体 “ 一 在 “
化 常 识 ” 丰 富 文 化 积 累 ” 。 该 在 读 和 诵 中 培 养 语 感 ，提 升 文 言 吾 将 上 下 而 求 索 ”， 含 着 屈 原 矢 “ 等 应 饱
急 功 近 利 。 容 上 ， “ 辞 ” 字 、 的 文 言 文 篇 章 ， 表 而 上 看 ， 乎 育 意 义 ， 太 可 惜 了 。 再 如 《 情 内 重 文 （ 就 陈 从 似 词 、 ） 方 法 上 ， “ 讲 ” 我 们 只是 积 累 了 一 些 语 言 材 料 ， 实 ， 表 》， 者 李 密 在 文 中叙 述 了 自 己 句 ； 多 串 。 作 其 不 能 说 这 样 的 文 言 文 教 法 是 错 误 这 是 感 性 的 语 言 模 块 的 整 体 储 幼 年 的 不 幸 遭 遇 、家 庭 的 孤 苦 情 的 ， 至 ￣ － 以说 ， 样 的 教 学 和 存 。 秀 的文 言 文 ， 是 古 人 ｉ 活 况 和 祖 Ｎ＝，自 己 的 辛 勤 抚 养 ， 但 ，ｎ Ｉ 这 Ｘ １ 详 优 既 ４ ＝
视 ” 要 求 基 本 一 致 。 课 ￣ ｘ ３ 久 远 不 忘 。 ” 人 是 聪 明 的 ， 们 烈 的 爱 国之 情 ，是 屈 原 用 血 和 泪 的 新 － ，ｃ ｔ 古 他
言文 词句 教 学 要 求 有 所 降 低 ， 由 知 道 ， 住 了 “ 诵 ” 就 抓 住 了文 凝 成 的生 命 挽 歌 。 虽 九 死 其 犹 未 抓 文 ， “
孝 字 感 笔 者 以为 ， 课 标 背景 下 ， 新 文 情 感 经 验 之 中 ， 就 会 成 为 终 身 的 “ ” 诠 释 得 深 刻 透 彻 ， 人 至 深 。 学 习 该 文 ，要 能 够 让 学 生 明 Ｕ界 言 文 教 学 要 有 新 思 路 ， “ 辞 ” 营 养 ，成 为 精 神 ｔ： 和 语 文 素 养 除 文 白 ，孝 ” 中 华 民 族 的 传 统 美 德 ， “ 是 外 ， 必须 关 注 “ 诵 ” 文 思 ” 还 文 “ 和 的 重 要 构 成 。 它 们 在 学 生 的学 习 是 国家 与社 会 和谐 发展 的前 提及 和生 活过 程 中一旦 被 激活 ，就将 “ 化” 。 文 等 基础 ， 今天仍 有 其现 实意 义 。 在 当 产 生 强 大 的 综 合 效 力 ，既 有 利 于 ｅ 然 ，我 们 还 应 该 引 导 学 生 用 辩 证 “ 文 ” 又 有 利 于 “ｏ人 ” 学 ， － ｒ 。 学习文言文 ， 该从 “ 诵” 应 文 的 眼 光 来 审 视 “ ” 当祖 国 和 人 孝 。
说 ，新 课 ￣ ｘ－ｃ 文 教 学 的 要 求 文 阅读 和 理 解 能 力 。 １ ， 言 ３ 志 不 渝 的 坚 定 意 志 ， 种 意 志 ，ｚ 这 ＂ ｄ 更 高 了 ， 涵也更 为 丰富 了 。 于 内 由 “ 诵 ” 是 新 课 标 极 力 倡 导 影 响 和 激 励 了一 代 代 人 在 困难 面 文 新 课程 的实 施使 语 文教 学 的实 际 的 。“ 诵 一定 数 量 的文 言文 ” 前不 缩不 退 ， 往 直 前 。学 习《 勇 离 背 是 课 时 数 有 所 减 少 ， 而 教 学 内 容 又 明 确 要 求 ， 激 发 诵 读 兴 趣 ，培 养 骚 》， 果 仅 就 “ 辞 ” 本 身 来 教 如 楚 体 “ 有 所 增 多 ，高 中 文 言 文 教 学 常 常 诵 读 习 惯 ” 方 法 指 津 。 诵 优 秀 学 ， 词 释 旬 ， 视 文 章 的 思 想 教 析 忽 是 背
级 中学语 文教 学 大纲 》 ２ ０ 和 ０ ３年 效 的 方 法 之 一 。 宋 代 朱 熹 说 ： 学 是 文 质 兼 美 的 篇 章 ， 质 ”ｘ ￣ 生 “ “ － ， ｔ
４月 国 家 教 育 部 制 订 的 《 通 高 育 和 影 响 作 用 巨 大 。 比 如 ， 普 务 不