拆开思维的墙 教学设计

课堂教学设计
学习者特征分析
对于中学生来说，正处于抽象思维发展阶段，形式逻辑思维逐渐发展并趋向成熟的同时，辩证逻辑思维出现、形成和较快发展且逐渐占优势，创造性思维同再生思维同步发展，尤其是创造性思维，这一时期注意不要限制学生的想法，要让学生大胆去想，有利于培养学生的创新精神和发散性思维，帮助学生对事物有更深认识，敢于探索的精神。

教学分析教学
重点
认识心理定势，服从习惯的利弊之处。

教学难点
培养开拓性思维，逆向思维，并敢于表达自己的创意。

课题拆开思维的墙授课时数 1 时间2012年12月15日设计
要素
设计内容
教学内容分析
创新思维对于每个人而言都很重要，尤其是青少年，思维正处于发展抽象思维阶段，对于创新性思维更是黄金时间，而且发展发散性思维不仅是素质教育的要求，同样关系到个人的发展。

本课内容主要利用图片展示，开展活动，小组合作等方式懂得打破思维定势，跳出心理定势，了解习惯的好与坏，同时能够开拓思维，积极创新，大胆表现。

教学目标
知识
与
技能
认识习惯，了解心理定势和功能固着等心理名词
正确对待习惯带来的好处和不利之处。

过程与
方法
通过图片展示，头脑风暴，游戏等形式让学生能够打破思维定势，跳出心理定势，开拓思维，多角度思考问题，培养创新性思维，做到
形式与内涵和谐。

情感态
度价值
观
培养学生的创造性思维，敢于表现自我；学会悦纳自我，欣赏他
人的态度。

难点
解决
办法1、通过交流学习，分享自我经验。

2、利用游戏，各种活动让学生在做中学。

3、教师给予指导，启发学生学会思考和活动。

教学
资源
自制ppt课件、《八年级心理健康教育》
板书设计
拆开思维的墙
1、习惯（心理定势）
2、心理定势→功能固着
头脑风暴——铅笔能做什么？
拆开思维的墙即学会有选择的打破功能固着，打破心理定势。

教学过程
教学环节
教学内容
教师活动学生活动设计意图
一、新课导入
1、分组
教师根据学生的学号将全
班31名学生随机分成五组，每
组六人。

方便课堂活动的进行。

2、课前游戏：多媒体呈现
指导语，教师只需要说一遍指
导语，请同学们开始完成屏幕
上的三十道题。

看谁最先完成。

一分钟后教师提示时间，告诉
学生时间马上要到了，三十秒
后结束游戏。

3、教师总结：我们做题总
是考虑要以速度去取胜，却没
有注意到要求，结果我们事半
功倍，这就是平时我的习惯，
1、学生根据黑板上
的学号随机分的组，找
到自己的小组，并且按
学号坐好，准备上课。

2、根据指导语完成
黑板上的三十道题目。

做完后举手示意老师。

3、活动结束，报告
自己做的题目数量，知
道自己没有完成的原
因，是因为游戏要求快，
所以习惯性抓紧时间开
始做题，忽视指导语作
用。

利用游戏导
入本课，首先将
学生的上课兴趣
调动起来，其次，
此游戏能够直接
导入主题，引出
本节课的内容，
能够让学生感觉
不突然，顺其自
然进入今天上课
的氛围。

习惯会限制我们的思维，那么今天我们就来试着打破思维的墙，拆改思维的框架。

二、情景体验，理解1、教师讲述习惯的定义，即心
心理定势的含义，并举例说
明。

2、出示出示心理定势的图片，
经典习惯图片，帮助学生理
解习惯给我们的影响。

3、小活动：打破习惯，利用数
学等式，让学生利用自己的
想法，解释下列等式：
1+1=1 1+2=1 3+4=1
9+1=1 17+7=1 6+6=1
4、教师对于学生的想法只要合
理既要给予尊重和鼓励，让
学生敢想敢说。

5、教师总结：习惯就是潜意识
倾向，是我们不需用意识努
力就能够完成的，比如鞋带
开了很自然就系起来。

平时
我们说好的习惯成就好的
一生，但是往往很多失败也
是由不好的，不科学的习惯
导致的，所以我们要拆开禁
锢我们思维的框架，使我们
有更多的想法和见解。

1、学生根据上个活动，
在老师引导下学习，
理解习惯心理定势
带来的不好之处，并
且知道打破一些思
维定势的好处。

2、学生利用理解的内
容，运用到生活实践
中来，看多媒体呈现
的内容完成以下等
式：1+1=1 1+2=1
3+4=1 9+1=1
17+7=1 6+6=1
注意不用讨论，有想
法，只要合理就举手回
答，举一反三。

3、学生看屏幕，并思考
为什么一拿到题目
就会认为是错误的，
就会觉得是数学题
目？
结合上述导
入游戏讲解习
惯，心理定势等
心理学名词更容
易理解，再加上
习惯经典图片以
及生活中的实例
帮助学生理解习
惯，更加有效。

利用等式成
立的游戏让学生
不仅是只懂理
论，而是学会真
正去思考，去跳
出常规思维，学
会发散思维，开
拓了自己视野，
发散了自己的思
维。

1、教师根据上一个活动进行引
导学生，为什么1+1的等式
1、学生根据上述游戏，
老师的引导理解心
根据等式成
三、心理定势的附属品——功能固着
出来后就会让人联想到数学
题，立马会得到等于2。

这就
是功能固着，比如粉笔，我
们不仅那它来写字，还能当
作尺子，磨成粉成为石灰粉，
算数用的棒子等等，生活中
只要试着去打破功能固着，
你会发现身边事物更加有趣
精彩。

2、小活动：头脑风暴
（1）活动要求：要互相尊重，
没有褒贬之意；不用私下讨
论，只需举手回答，无需解
释太多；注意不要陷入一般
情况，只要想了就可以大胆
发表意见。

（2）铅笔能做什么？
3、教师对于学生的答案给予充
分的肯定，并且可以启发学
生，学生的思维会得到更加
充分的发挥。

理定势带来的一种
常见现象即功能固
着这一心理名词。

2、功能固着不应该限
制我们的思维，要去
打破功能固着，利用
游戏应用到实际中。

3、独立思考，完成头脑
风暴，铅笔能够做什
么？
学生无需讨论，想
到就举手回答，其中要
注意不能评论其他人的
意见，不用做过多解释；
尊重每个人的意见。

立这个游戏导入
新的心理名字—
—功能固着，同
样通过举例等方
式，让学生可以
理解，紧接着将
所学的功能固着
打破，利用“头
脑风暴”这个游
戏，将理论变成
实践，即调动了
学生的积极性，
也让学生真正学
会打破思维框
架。

同时，学生
在发言过程中锻
炼表现自我的能
力，也让其他学
生学会尊重他人
的意见。

1、教师利用上一个游戏引导学
生明白，拆开思维的框架其
实不难只需要敢想敢做，敢
动，努力去做打破平时的思
维，创意由学生来完成。

2、活动：建造心中的“塔”
要求：每小组进行讨论，建
造自己心目中的塔；取好塔
名，想好设计意图；塔的形
1、学生领取活动需要的
材料，按小组坐好，
听清活动的要求和规
则。

2、每个小组成员都要加
入进来，利用手中的
废弃报纸完成建“塔”
活动，并为塔取好名
字，每组都要有建塔
建“塔”活
动让学生将本节
课所学内容运用
到实际生活之
中，利用身边的
事物，打破原来
的固定用处，让
学生敢想敢做。

培养了学生的小
四、建造心中的“塔”
式，大小，数量，形状等完
全由你们决定；请代表展示
自己的作品。

3、播放音乐，学生动手做起来。

4、教师总结：对于学生展示的
作品给予积极的鼓励和肯定
的评价，并带领学生评出不
同的优秀作品。

创造性思维其实就在
自己身边就能够体现，只要我
们敢想敢去做，发散思维带给
我们最大的好处就是能进一步
认识事物，比如科学家的发明
创造，所以培养创造性思维对
于我们而言很重要。

的设计意图。

3、每组的“塔”在规定
时间里完成后，请每
组代表向全班同学展
示自己的塔，并介绍
塔名和设计意图。

4、全班同学作为评委对
于每组同学的塔做出
评价，推选优秀作品
以及优秀原因。

组合作能力，每
个人都各尽其
职，让学生在做
中学，拆开思维
的框架，将自己
的创意展现出
来。

同时也锻炼
了学生的内涵与
形式相统一，语
言表达能力，展
示了自我。

五、分享感受，课堂总结
1.请学生分享自我感受，本
节课的内容以及在小组
活动过程中的体会和收
获。

2、.教师总结，鼓励和表扬
每一位同学，肯定每一
位同学。

创造性思维重
要性就是能够让我们发
现周围世界更加的美
好，有趣，挖掘你们无
限的思维吧，拆开思维
局限的框架。

感谢每一
位同学带给我们的创
意，将创意进行下去。

学生自由发言，举手
谈自己的个人体会，
分享本节课的收获，
其中包括课堂内容
的收获，小组合作中
的体验和个人从本
节课中的体会。

学生分享更
能体现学生主
导，同时更加了
解了学生的掌握
情况和他们的收
获，让学生自己
谈收获，自我寻
找课堂的学习
点。

教师总结回
顾课堂，巩固知
识。

教学设计评价。