《语文园地四口语交际》教学设计3篇

《语文园地四·口语交际》教学设计3篇
《语文园地四·口语交际》教学设计 1
【教学目标】
１、能用不同的圆或半圆的纸片拼出不同的图形；通过拼图培育学生的制造想象力和动手力量。

２、能较清晰地向别人介绍自己拼图的内容和方法，学习评价别人的作品。

３、通过口语交际活动，加深同学之间的友情，体会到人与人之间要相互帮忙，具有团结协作的精神和安康的审美情趣。

【教学思路】
“口语交际”是由原来“听话说话”进展而来的。

纵观小学一年级口语交际的内容，不外乎有以下几种训练方式：嬉戏式、表演式、补充式、动手式、展评式、采访式。

我上的口语交际《我会拼图》是小学一年级语文园地四安排的一次口语训练活动。

我实行的是动手式训练方法。

训练过程安排为：拼图──说图──赏图三步。

【学具教具预备】
１、学生预备：大小不同的圆和半圆若干张（各自装在信封里），A ４纸一张，双面胶，小剪刀。

２、教师预备：拼好的花朵一张，20个圆笑脸，“我会拼图”四个艺术字贴在剪好的四张半圆上，ＣＡＩ课件，磁铁，双面胶，小剪刀。

【教学过程】
一、激趣导入。

1、朗读《拼一拼》儿歌。

“三个圈圈，三条直线，拼出小鸭，嘴巴扁扁；拼出小鸡，尾巴短短。

还能拼什么？你来试试看。

”
2、导入课题。

这节课我们要做一个嬉戏，这个嬉戏的名字就叫——我会拼图。

3、师：“看看哪些小朋友手巧、嘴巧、脑子灵，小组合作好，那么他们就会得到一张笑咪咪的脸。

”展现奖品。

那就进入今日的闯关吧！
二、展现画面，动手拼图
1、出示多媒体课件以后，问：“你能告知大家图上有些什么吗？”
2、说说小男孩已经拼好了什么，每个图形是怎样拼成的?
3、教师小结，启发想像：这个小朋友真聪慧，用这些不同颜色，大小不一的圆片拼成这么得意的小兔、小熊猫和小猪。

假如是你，看到这圆片或者半圆的时候，会把它想像成什么呢?
4、说说你会拼什么，或者你想拼什么。

5、其实，用半圆和圆形还可以拼出许很多多美丽的图形，教师也拼了几个，你们看（课件出示）。

你们也想拼吗？现在就可以试着拼一拼。

6、学生拼图时，播放预备好的轻音乐。

拼得快而且纪律又好的同学奖一张“笑脸”。

三、创设情境，口语交际
１、我将课前用圆和半圆拼成的一朵花贴在自己的胸前，并对学生说：“我叫花，小朋友们可喜爱我了，由于只有上课仔细的小朋友才能得到一朵花。

我还可以美化环境，生活中到处离不开我，你们想和我交朋友吗？”
2、“那就请你们学着教师刚刚说的，说说你叫什么？有什么用处？”
3、学生先在小组内互说后，再指名说。

4、课件展现：“大树底下来了两只小动物----小猪和小白兔，它们会说些什么呢？请小朋友们好好听”。

（这一过程是引导学生进一步说好自己的拼图）。

（件课播放动物对话。

小白兔说：“小猪，你好！”小猪说：“小白兔，你好！见到你真快乐。

你这么好看，是怎么拼成的呢？”小白兔说：“感谢你的夸奖。

拼成我很简洁。

用一张圆片做我的头，再贴上小小的圆片就是我的眼睛，长长的耳朵是用半圆做成的；身后一个小圆片是我的尾巴；我的身体是用一个大一些的半圆做的，前后腿也是用半圆做成的。

小猪，你又是怎样拼成的呢？”小猪说：“我呀，更简洁。

我的脸、嘴、两只眼睛、两个鼻孔都是圆形的，只有两只耳朵是半圆形的。

”小白兔说：“啊！真好玩！回家去我要拼一拼好玩的图形。

”小猪说：“我也要拼图。

”互道再见。

）
5、小朋友们听了小猪和小兔的对话，知道他们主要说什么吗？你还发觉什么呢？
6、好，那就请你们学着小猪和小兔那样在小组里介绍一下自己的拼图吧。

四、展现拼图，沟通评比
1、请同学们在小组里评一评哪位同学拼得最好，说得最好，每个小组推举一位同学上台展现，可以介绍怎么拼的，也可以夸夸自己的拼图。

鼓励其他小朋友做个仔细的小听众，嘉奖“笑脸”。

2、我们把拼得较好的同学的作品贴到黑板上让大家观赏观赏好吗？
将黑板分为三个区，动物区、植物区、其它类。

要求学生依据自己的拼图内容，将图贴到适宜的位置。

3、谁来评价一下这些同学的”拼图？
4、评出拼得最好的图形，说得最好的同学，赐予嘉奖。

总结：同学们真了不起呀，可以用圆和半圆拼出那么多美丽的图形。

五、课后延长
1、课后把这些美丽的拼图贴到教室后面，同学们可以自由组合，利用几个人的拼图编一个小故事。

2、当一回“小教师”，教爸爸妈妈或邻居小朋友拼贴图形。

《语文园地四·口语交际》教学设计 2
【教学目标】
１、激发学生想说、愿说、爱说的情感。

２、培育学生仔细倾听和把话说清晰、说详细、说生动的表达的力量。

【教学预备】
１、多媒体课件：
动物世界。

２、课前收集一张最喜爱的动物图片或照片。

３、了解喜爱的动物特征。

【课前活动】
（由学生主持口操练习）
１、对背古诗名句。

２、同桌沟通。

【教学过程】
一、激趣引入
说有关动物的成语。

孩子们，在前面的课文里我们熟悉了傲岸的白鹅，性格奇怪的猫，慈祥、尽职的母鸡，一个个小动物栩栩如生，特别得意，你能说说有关动物的成语吗？可以边说边做动作。

过渡：
大家能记住这么多有关动物的成语，真不简洁，看来同学们很喜爱动物，这节课我们就来说说自己喜爱的动物，做个小小的讲解员。

板书：
说动物
二、学习介绍动物的方法
举例引导示范说。

１、说动物的形状：
今日王教师给大家请来了一位小客人，想知道它是谁吗？那我们就用热闹的掌声有请这位尊贵的小客人闪亮登场。

（一只小狗蹲在笼子里，小仆人陪着它出场。

）
孩子们，这只小狗的样子得意吗？你觉得它哪些地方长得最有特点，感觉很得意呢？为什么？
（依据学生的答复板书）
刚刚，我们是抓住了小狗的眼、耳、毛、尾等方面特点来观看，这是介绍动物的一种很好的方法。

文字课件出示：
抓特点介绍
想一想，这是从小狗哪方面去观看的呢？
板书：
形状
我们在观看时要留意有肯定的挨次，你怎么观看的？
（生答后出示课件）
小结：
我们要把自己喜爱的小动物生动形象地介绍给大家要按挨次观看，抓特点介绍。

下面，孩子们想不想自己练习说一说呢？
自由说──抽生说──生评价。

２、说动物生活习性：
这条小狗的样子确实讨人喜爱，你想对这只小狗生活习性有什么了解吗？那就来问问它的小仆人吧。

板书：
习性
生生互动。

３、依据小狗的叫进展想象说。

小结：刚刚我们抓住了小狗的形状，习性两方面特点，根据肯定的挨次介绍了这只小狗。

三、仿说喜爱的动物
课前教师请大家收集的你最喜爱的动物图片或照片带来了吗？拿出来给大家看看，就用刚刚我们探讨的方法介绍你喜爱的动物。

（说要求，分小组进展，可适时提问、喜爱同一动物的人说特征时可作补充。

）
过渡：
同学们能把自己喜爱的动物介绍得这么生动、形象，很不错，但在自
然界中有很多动物，天上飞的，地上跑的、水里游的、现在就让我们走进动物世界去看一看吧。

四、观赏动物世界升华情感
１、看了这段录相后，你有什么感受？
生说感受。

２、总结：
孩子们，动物是人类忠实的朋友，只有人和动物和谐相处，才能使我们世界更加漂亮，更加精彩。

【板书设计】
形状眼鼻耳毛尾
说动物
习性吃睡玩
《语文园地四·口语交际》教学设计 3
一、教材分析：
单元教学的背景分析：四年级上册第三单元的专题是“童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的3篇童话，又一次把孩子们带入奇异的童话世界。

本组的口语交际和习作是对本组开展的综合性学习活动的总结和展现。

编排的意图是使学生在听、说、读、写的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的欢乐。

教学时，可以先写后说，也可以先说后写，教师可以依据本班的实际状况做出详细安排。

二、学情分析
四年级年级学生虽说经过两年年的学习，可要让学生在短时间内组织好有序的语言，并标准地表达出来，有肯定的难度，因此在教学过程中，教师由浅到深分阶段设计口语训练层次，教给学生适宜的表达方法和说话技巧。

三、设计理念：
通过本组阅读教学孩子们已经对童话的特点有了深切的了解，在此根底上，本次习作以讲童话、编童话、演童话、写童话这些环节，通过创设情境，分层循序渐进地进展教学，科学地依照学生的思维特点来安排教学流程，最终到达提高学生写作童话力量的这一目标，让他们体验创作的喜悦和乐趣，从而激发他们进一步进展创作的欲望。

四、教学目标：
1.通过本次活动了解童话相关学问，了解安徒生、郑渊洁等中外童话作家。

2.充分发挥学生的想象力量和口头表达力量，学会编、演和写童话故事。

3.学会利用网络资源、图书资料，在活动中提高收集处理信息的力量。

五、教学重点：
1.通过、讲童话、演童话、写童话，训练学生想象表达力量。

六、教学策略：
“以学定教”为最主要的策略，引导归纳、知童话→激发兴趣、讲童话→绽开想象、写童话贯穿教学
七、教学过程：
一、引导归纳，知童话
愿不情愿吧你的童话和大家共享？情愿。

让我们一起大声一呼号的形式来表达，好吗？？
板题：我的童话，我挑战
[设计意图：本环节重在于鼓励，给学生多戴一些高帽子。

让学生喜爱童话，喜爱听故事，喜爱讲故事，并让学生懂得什么样的童话故事是好玩的，是大家喜爱的。

]
二、小组讲故事训练与点拨
１、讲童话：要求板书：绘声绘色
２、四人一组，可自由组合，小组内讲故事训练与点拨：
３、选出本组的故事大王（可选讲的好，写的好等多人），选出一个最正确故事，
三、表演挑战赛
１、规章点拨：板书：挑战虚心学习文明点评
２、挑战点评：⑴演出每组。

⑵点评每组。

四、议一议，找特点
１、读了那么多的童话故事，你们有没有留意到童话故事在编写上有
些什么特点吗？
２、学生自由畅谈。

３、有两位细心的同学也有他们的发觉：
引导学习“我的发觉”：先快速默读，再男女生分角色读小林和小冬的对话。

[设计意图]：从学过的课文中进展复习，让学生知道童话故事怎么编，实行迁移，沟通自己想编的童话，教师准时赐予确定或订正。

学生在写的过程中，教师要关注他们的表达方式，是用自述的形式，还是用对话的形式。

４、归纳童话故事编写的特点，教师投影：
《童话故事编写歌》
编写童话请记住，仆人公呀不简洁，要有言行和思想，情节想象要好玩（拟人、夸大）
故事当中蕴道理，无拘无束去创作。

[设计意图]：把握编写故事的完整性，有起因、经过、结果。

会把动物童话的仆人公的关系写清晰，充分发挥想像，运用扩大说，扩大对话活动。

动物之间的争辩可以作为教学重点，问题的解决是个详细化的过程，以争辩和解决问题为扩大的主体内容。