中牟县实验小学四年级语文上册 第四单元《语文园地五》教学设计 鲁教版四年级语文上册第四单元语文园地

《语文园地五》教学设计
教学目标：
1.继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。

2。

在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力.
3.发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯.
4.积累关于生命的名言警句。

5.理解成语故事，体会其中蕴含的道理。

课前准备：
1.整理本组课文收集的相关资料。

2。

搜集关于生命的名言警句。

教学过程：
第一课时口语交际
谈话导入：
生命，对于我们每个人来说都只有一次。

如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸,是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。

通过这组课文的学习，相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识，这节课就让我们共同交流一下吧。

自主准备:
1.默读提示，了解本次口语交际的内容。

2.投影出示：
内容:说说自己了解到的生命现象；
讲讲自己知道的热爱生命的故事;
谈谈自己获得的感受、得到的启发。

3.回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。

4.选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说.
5。

自己轻声练习讲述。

畅所欲言:
1。

自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。

教师参与部分小组的交流，给予个别指导。

2.每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听.教师引导学生大胆进行评议、辩论。

总结评价：
1。

自我评价:自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方,思维是否敏捷，
与同学的交流、合作是否积极等。

2。

学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？
3。

教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见.
第二、三课时习作
谈话导入，激发兴趣:
在口语交际课上,同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟,老师认为大家的发言都很有见地。

把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。

下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧.
阅读提示，明确要求：
1.学生默读提示,画出习作要求。

2。

投影出示习作要求：
内容具体；
写出真实感受;
题目自定。

试写初稿，反复修改:
1。

学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

2。

好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。

3.小组内互读互改，提出修改建议.
4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。

朗读佳作,共同赏评：
1。

每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以是片断。

教师引导学生进行赏析。

2.请部分学生介绍自己习作中的成功之处。

誊写作文，制作墙报:
1。

再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。

2。

整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。

第四课时我的发现日积月累成语故事
复习导入：
1.读词语卡中的词语。

2。

听写其中的词语。

我的发现：
1。

同学们,学习完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义吗？下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。

2.学生交流小林和小东的发现。

教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己发现总结方法。

如：仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。

3。

快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意.
日积月累:
1。

出示日积月累中的句子，先指导学生读正确,然后说一说自己的理解或认识，之后请学生快速背诵。

2。

教师补充出示一些名言，请学生读一读、说一说、背一背.
a.人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。

──丁玲
b。

人生的价值,并不是用时间,而是用深度去衡量的。

──列夫·托尔斯泰
c。

生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的.──车尔尼雪夫斯基
d。

一个人的价值,应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么.──爱因斯坦
e.人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。

──爱因斯坦
3。

请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言,共同进行赏评。

4。

鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。

成语故事：
1。

自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处.
2。

小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难.
3.全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际谈谈自己对这个成语的体会.
4.练习讲述这个故事。

沙漠之舟
教学目标：
,了解骆驼适应沙漠生活的生理特点，明白人们为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。

2、学习课文抓住特点，选择有关材料、具体化的写作方法。

3、能将课后资料进行修改，插入课文相关段落，完善和补充课文内容.
教学重点:
因。

教学难点：学习课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法。

教学准备：搜集有关描写骆驼身体特点和生活习性的相关资料。

教学时间：2课时
第1课时
教学目标:朗读课文，合作学习课文重点内容
教学过程：
一、齐读课题，设疑导入
同学们，今天我们一起学习新课,请大家齐读课题。

你知道“沙漠之舟”是指谁？（骆驼)对！那你知道他为什么被称为“沙漠之舟"吗？（请知道的同学简单谈）。

这节课,我们就来学习课文,了解骆驼适应沙漠生活以及为什么被称为“沙漠之舟”的原因。

二、朗读课文，了解内容，理清脉络
1、自由朗读课文，把课文读顺。

2、同位齐读，说说课文主要讲了什么?
3、按照内容的不同，把课文分成两段。

4、说说两段段意。

三、合作学习，解决重点
1、教师出示思考题：骆驼为什么适应沙漠气候？它被称作“沙漠之舟”的原因
是什么?
2、依照思考题，小组合作学习。

（教师巡视,注意让每个学生都参与到学习中
去）。

3、小组汇报学习情况,全班交流。

（教师注意引导学生有条理的回答问题）(1）骆驼适应沙漠生活的原因:身体高，脖子长，所以能忘到很远的地方，也就能认路;
嗅觉灵敏，能帮人们找到水源;刮风时鼻孔回闭起来;腿上有平病,不会被热的沙子烫伤；脚掌又宽又厚，两个脚趾分开，不会陷到沙子里；驼峰里能储藏脂肪。

(2)因为骆驼能给人带路，预报大风，驮运物品，所以人们把它看作是读过沙漠之海的
航船，称它为“沙漠之舟”.
四、对照板书，总结全文.
五、正确、流利的朗读课文.
第2课时
教学目标：
教学过程：
二、完成课后练习二:修改资料，插入课文
1、熟练朗读课文第一段内容.
（1）了解写作特点：本段以“总-—分"方式构段,围绕总起句进行具体描述。

（2）了解内容之间的联系。

通过朗读思考，明白骆驼独特的身体特点是适应沙漠生活的必备条件；沙漠独特的环境也为骆驼身体特点的形成提供了良好的“天地”.
2、了解本段内容之间的联系和写作特点后，放手让学生修改课后的资料，加入课
文第一段.
3、交流。

（只要学生修改的合理，就要肯定)
三、作业：运用课文中学到的方法，观察自己喜欢的动物，进行练笔。

两个铁球同时着地(教学反思参考3)
1、《新课标》指出：语文教学，要以学生实践为主，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

为了落实这一点,我对课文进行“重组”，以“喜欢谁”（伽利略、亚里多德）作为学生思维和情感生活的主线，让学生从书中或课外资料中去理解、感悟伽利略的善于思考、敢于质疑、不迷信权威、认真求实的科学态度。

当学生谈到这个问题时时，他们各抒己见，或从书中或从课外资料中据理力争、旁征博引地侃侃而谈。

2、这篇课文的难点在于理解伽利略的想法，学习他善于思考的好品质。

《新课标》强调倡导自主、合作、探究的学习方式，我把这一难点抛给学生，让他们以小组自由讨论寻找解决问题的途径。

他们在交流汇报时,把语数学科巧妙地结合，这样的理解也让我们再次证明学科间的知识是相通的。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“真正的学校应当是一个积极思考的王国。

”“让孩子生活在思考的世界里-—这才是应当在学生面前展示的生活中的最美好的事物.”
3、一节精彩的有智慧的语文课，不在于教师讲授无数个知识点,而在于学生提出更多的为什么；不在于教师运用什么方法，而在于学生是否在学习过程中大量的参与和自由表达的机会;不在于设计的课堂有无基础型、拓展型或研究型之分，而于于学生是否对所学的东西感兴趣，通过学习产生强烈的好奇心和探究欲;不在于学生从课本中接受了多少，而在于他们质疑和评判了多少，在于他们是否展开想象的翅膀,拓展广阔的心灵，在于学生对自己的发展是否有足够的自信.
短诗三首
7 一次特殊的实验
教学目标
1自主识字，并能正确书写本课生字，联系上下文理解“白发苍苍”、“燥热”等词语的意思。

2能正确、流利、有感情地朗读课文，养成用心品读的阅读习惯.
3理解课文内容,对卡尔·施密特对科学事业无比热爱的精神产生敬佩之情。

教学重点
感受卡尔·施密特对科学事业崇高的爱。

教学准备
教师：多媒体课件或写有重点词句的小黑板。

学生:收集科学家的小故事.
教学时间：2课时
教学过程
一、初读课文，整体感知
1谈话引入：同学们，在科学的大道上没有平坦的道路.无数科学家为科学事业奉献了毕生的精力，留下许多可歌可泣的事迹。

让我们共同去感受“一次特殊的实验"吧！读课文题目，理解“特殊"。

问:这次实验有什么特殊意义呢?我们自己读书弄明白。

2自读课文,勾画出生字词语,借助字典、词典和生活积累初步自学生字、新词。

3小组内交流汇报自学收获.
4各小组推荐一位同学进行自学情况汇总，再选几个在全班交流.
5同桌互读课文,检查是否把课文读通。

6读课文，说说课文主要讲了一件什么事。

二、细读课文，感悟精神
1读着课文，我们的心时时被感动着，再读课文，找出最让你感动的语句，用你喜欢的符号标出来，用心读读，体会体会，想想为什么让你特别感动。

2在小组内交流。

3全班交流：朗读自己最受感动的句子，说出自己的体会,教师相机指导学生感悟重点句，引导入情入境地朗读.通过读，体会科学家的顽强品格和为科学献身的精神，从而产生对科学家的崇敬之情。

“……施密特先生一点儿也不怕，他仔细观察蛇的外形、特点”，“施密特拼尽全力把蛇捉住,重新放进笼子里,锁好”，从这些句子中体会科学家面对凶恶的毒蛇不畏惧的胆量.
“我应该把这次特殊的实验记录下来",从这句中体会科学家在自己被毒蛇咬伤又无人救援、生命危急时,想到的仍是科学事业的崇高精神!
从“详尽”、“认真”、“仔细"、“像往常一样”等体会科学家严谨认真的科学态度。

从“汗水淌着”、“肌肉抽动”、“感到燥热”、“耳朵里发出噪音"、“伤口、鼻子和嘴开始淌血”等感受科学家经受着剧烈疼痛还坚持作科学记录的顽强意志。

“时间啊，你慢些走……不！时间你快些走……”通过有感情的朗读体会作者对科学家敬业精神的敬仰，对科学家遭受痛苦折磨的心痛。

4说一说这次实验特殊在哪里。

此时此刻，你想对这位科学家说点什么，请你在练习本上写下来，再交流.
三、拓展延伸，学习品格
古今中外，还有许多科学家为了科学事业的发展,不惜牺牲个人的一切，包括最宝贵的生命。

学生交流课前收集的科学家的故事。

板书设计
一次特殊的实验
总:世界科学工作者的贡献
笼外观察
分：博士观察南美洲毒蛇取射血被咬
包好伤口继续观察作下纪录总:用生命完成实验 ,留下宝贵遗产。