蒋秀梅《生活中的比》教学设计

《生活中的比》教学设计
教学目标：
知识与能力：培养学生发现问题，提出问题，解决问题的能力。

过程与方法：经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义，能正确读写比，体会比与除法的密切联系和在生活中广泛地应用。

情感态度与价值观：启发学生广泛联系生活实际，充分感受数学知识的美与乐趣，激发学生求知的欲望。

教学重点：
理解比的意义，了解比的各部分名称。

教学难点：
理解比的意义，了解比的各部分名称。

教学用具：
多媒体课件
教学方法：
导练法、观察法等。

教学过程：
一、情境体验，引出比：
1.情境一：
课件出示三张图片：你们看看哪张与A图最像？
（学生选择）
2.情境二：
我们把图片放在方格纸上，他们的长与宽有什么关系？
(学生观察，指名回答)
3.情境三：
凭大家的生活经验和平日观察，从我们学校到小白楼，是骑车快还是跑步快？
（生答）
出示图片，请学生读条件和问题来比较。

（指名回答）
小结：我们刚才比较谁的速度快用的是除法。

二、揭示课题，探究比的意义。

1. 揭示课题
看来，除法（板书）可以解决生活中的许多问题。

（手指着除法式子）除法还可以用另外一种形式来表示，谁知道？
（生答，板书课题：生活中的比）
2.探究比的意义
6÷4如果用比来表示，你知道怎么写吗？
(请知道的学生来上黑板写)
板书：两个数相除又叫做两个数的比。

3.介绍比的各部分名称
三、巩固应用
1.现在同学们对比已有了一定的认识，生活中还有很多的事情是和比密切相关的。

我们一起来看一看下面的比—课件。

2.请自己写出一个比，找出它的前项、后项，并求出它的比值。

3.我们还可以借助比的关系在不同的事物中求出新的量来，就从生活中最熟悉的购物开始吧。

哪个摊位上的苹果便宜？
4.找身边的比
5.师:其实，身体中还有很多有趣的比。

（课件出示：学生自己读一读）
6.知识延伸
四、课堂小结
这节课我们研究了什么内容，你有什么收获？
这节课我们认识了很多比,除此之外,生活中还有很多有趣的比,下课后，请同学们用你充满智慧的双眼，寻找生活中更多的比，用你细致的心灵去感受更多的比,用你聪明的头脑去探究更多的比，用你所认识的比去创造更多更美的事物吧。

五、布置作业
1.完成书51页练一练。

2.寻找生活中的比，记录下来，再说说它的含义。

板书设计：
生活中的比
6÷4=1.512∶6=2 两个数相除又叫做两个数的比。

8÷4=2 8∶4= 2 12 ∶ 6 = 2 读作：十二比六
前比后比
项号项值
作者: 蒋秀梅
联系地址：甘肃省临泽县蓼泉镇中心小学邮编：734200
蒙古的兴起和元朝的建立教案
专政，建立了元朝。

那么，忽必烈在位时期有哪些行为？这些行为对中国历史发展起了什么作用？
二、忽必烈建立元朝
1、
元朝的建立
2、
天祥的抗元斗争
[引导讨论]（结合教材P68“动脑筋”）：文天祥在抗元斗争中所表现出来的英雄气节是值得我们学习的。

但有人说，他太傻了，“留得青山在，不怕没柴烧。

”为什么不退一步再说？何况忽必烈很赏识他的才能。

对此你有什么看法？（根据情况可以课下以开辩论会的形式进行）简评：对大胆发言的学生给予充分的必要的肯定与鼓励，提醒其注意语言的概括性、条理性。

3、
元朝社会经济的发展和对外交往问：（1）忽必烈在位时期对元朝的社会经济发展作出了什么贡献？
（2）元朝的对外交往频繁主要体现在哪些方面？
4、行省制度
引导思考：元朝为什么要建立行省制度？其内容是什么样的？它起到了什么作用？
简评：
小结：行省制度的目的、内容及作用。

本目小结：忽必烈继承汗位后对蒙古族的发展也作出积极的贡献，在资料，结合教
材提示，分组
讨论，然后选
派一两名代表
发言。

A：:迅速
阅读教材该目
下第一自然段
及小字内容，
解决：（1）元
朝是怎样建立
的？
（2）
“人生自古谁
无死，留取丹
心照汗青。

”
是谁的名言？
等问题。

B：在老师
的指导下重点
了解元朝的建
立及统一过
程、文天祥的
抗元斗争史
实。

С：讲述
搜集的有关文
天祥的故事。

D:各抒己
见、畅所欲言。

A：阅读教
材该目下第二
段内容，批注、
归纳。

B：交流、
发言、总结：
（1）忽必烈重
播放文天祥抗
元斗争经过的录音
介绍。

展示幻灯片6：
教材P68“动脑
筋”。

展示幻灯片7：文天
祥的《过零丁洋》
和《正气歌》。

展示幻灯片9、
10：问题及总结。

展示幻灯片
11：元朝的运河和
海运航线图。

展示幻灯片
12：《元朝的疆域》
图。

播放介绍行省
制度的录音。

播放介绍忽必
烈生平事迹的录
音。

展示幻灯片
13：元朝民族融合
相关的
历史问
题的能
力。

使
学生认
识成吉
思汗的
历史功
绩,给
予正确
的评
价。

并
从他的
身上明
白有些
道理，
培养坚
强的意
志。

通
过学习
文天祥
等的历
史史
实，提
高学生
对历史
人物和
历史事
件的复
述能
力。

通
过合作
交流，
又领略了一个坚持信仰，视死如归的英雄人物的气概。

这都将使我们获益匪浅。

学习历史不但要了解历史史实、历史人物和历史事件，重要的是从历史当中汲取养分，这样才能真正有提高、有收获。

3、[作业]①课后习题。

②将课堂中展示的学习成果，形成文字并编写历史小报。

③继续探究性讨论会。

板书设计蒙古的兴起和元朝的建立
社会经济发展
↑
蒙古的兴起—→统一蒙古—→统一全国—→民族融合
行省
制度
教学反思
在这节课的讲授过程中，我充分运用多媒体技术手段，学生学习兴趣浓厚，积极性也提高了，气氛活跃，使课堂效果焕然一新。

设问激疑，引发学生创造性思维；能运用发展性教学评价来评价学生、帮助学生，使学生个性得以培养，还能体现了学生自主参与教学过程，大大体现以学生发展为本的教学理念；教师大胆放手，充当学习活动的组织者，引导者、参与者，学生是参与者、发展者，师生平等，使师生形成“学习共同体”，实现教学相长。

值得提出的是，课前搜集、整理资料需要老师作出认真的指导、引导；学生讨论、辩论需要做好充分准备，需要有效的组织、时间的控制。

否则，本课在课堂中开放与高效可能难两不误，会导致有限的课堂时间和教学内容发生矛盾。

另外，其中有些[小结]可放手由学生来进行。

当然，在教学中我也发现了很多问题，我一定不断提高自身的素质，不断学习新的教学理念，教学策略和方法，充分发挥学生的主动性和主体作用，使自己的教学工作有更大的进步。

教师活动
运用媒体
学生自主活动
图注：
开始
教学流程图
蒙古族服饰、生活习俗等图片
忽必烈像、录音
文天祥像、录音、诗文
元朝的运河和海运航线图。

回顾，思考，解答
读教材，感受，思考
参与P67动脑筋、讨论、发言
读教材、聆听、思考、寻找相关信息参与P68“动脑筋”读教材、地图、思考、总结、发言
回顾旧知识，提问，导入新课
展示第一目标题，提问引导
简评，小结，过渡
展示第二目1、2、3、4小课题，设问激趣
讲解，小结，过渡
展示第三目、提问、引导思考
成吉思汗像、录音
元朝疆域图、
交流、归纳、解答
元朝各民族融合图片
分组展开交流、讨论
作业
简评，过渡，引导思考
组织探究活动。