课堂观察记录与分析(作业模版)

2、用自己喜欢的方式阅读课文，想想詹天佑是一个怎样的人。
3、了解詹天佑
1、对文章缺乏结构的掌握。
2、事件离学生的生活较远，学生不够理解。
1、学生不能对文章有深入的理解。
2、学生对詹天佑修铁路的时代背景不理解。
ห้องสมุดไป่ตู้3、学生无法从关键词句里去体会语句的表情达意。
4、应引导学生多读文章。
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
在课堂上，教师应让学生真正融入课文的学习，而不是表面上似乎懂了。
教师应在课前充分了解学生，掌握学生语文思维的状态，根据学生状态特点，设计能激起学生思考、积极表现的问题和课堂情境。
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
没能关注在课堂教学进行中学生的神态表情，因此失去了对学生的学习内心思考的把握，反馈只是按照老师认为的“重点”、“难点”考查学生的记忆情况。
教师引导学生多读多悟，学会抓住关键词句体会作者的写作目的。
学生应抓住课文对詹天佑语言和心理的描写去体会詹天佑的杰出与爱国。
当时的时代背景为什么会让詹天佑有压力？詹天佑在这样的压力下为什么还愿意接受任务？
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
教师在课堂上提问时，大部分同学都会回答，可在做相关作业时却容易出错。说明学生没有真正掌握内容。
课堂观察记录与分析
（作业模版）
学员姓名
李梅
学员单位
宏福实验
观察时间段
2013年9月
观察对象
小学语文
授课内容
《詹天佑》
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
以单元导读提示导入课文：
1、每一次仰望五星红旗，每一次唱起庄严的国歌，爱国之情便在我们的胸怀激荡，让我们随着本组课文一起去感受中华儿的爱国情怀。
对重难点的理解要把握清楚，不是在教参和教材上，学生的生活经验、知识基础、思维方法等决定了该知识点是否是难点。
了解学生学习的特点，了解学生学习这篇课文存在的知识障碍、思维障碍、学习心理障碍等。以便达到更好的教学效果。