小学生壮汉双语学习习惯培养的实践研究

小学生壮汉双语学习习惯培养的实践研究
发布时间：2022-04-26T08:53:53.339Z 来源：《教学与研究》2021年第33期作者：黄海山[导读] 小学阶段无疑是一个学生学习阶段中印象最深刻，影响最深远的一个阶段
黄海山
隆林各族自治县平班镇扁牙中心小学广西百色 533403
摘要：小学阶段无疑是一个学生学习阶段中印象最深刻，影响最深远的一个阶段。

根据国家新发布的课程标准，一个小学的学生无论是心灵还是身体上都处在一个非常关键的时期。

为了能够使得小学壮汉双语教育跟紧国家的目标，我们应当以学生的特色教育为方向，使孩子在心理健康，培养孩子正确的价值观，同时让孩子养成良好的学习习惯。

我们要充分发挥教育制度的主观能动性，帮助学生养成良好的学习习惯，为国家培养需要的人才。

关键词：壮汉双语教学；主要难题；学习习惯；培养方法
引言：汉族的语言文化影响力很大，这让社会忽视了少数民族对于自身语言的需求性。

国家需要正视这个问题，无论是哪个民族的语言都是华夏5000年来历史文明的见证。

我们应当鼓励少数民族将自己的语言完整有效地传承下去。

而在少数民族当中，壮族的文化受到时代发展的影响比较大。

让学生们传承自己民族的文化，就是要做好民族语言的教育，壮汉双语教育需要从本质出发，改变壮汉双语学生的学习习惯，以此来改变文化偏科的现状。

在培养学生的学习习惯时，我们一定要注意结合当前的情况从实际出发，结合学生自身的性格特点进行有目的地培养。

除了要盯住我们的目标，我们还要，总结归纳出在培养学生学习习惯时遇到的问题，并有针对性的提出相应的解决方法。

本文的主要目的就是为了促进小学壮汉双语学生的，身体与心灵共同发展，刺激学生对于学习的兴趣，提升学生学习壮汉双语学习效率，培养学生良好的学习习惯。

一、培养学生良好学习习惯的基本思路
学习习惯是指一个学生，从刚开始接触学习到最后平常对待学习时，形成的对待学习的稳定行为模式与稳定学习态度。

学习习惯的养成受到学生自身的性格与周边的环境影响。

以此形成的学习习惯，分为好的学习习惯和坏的学习习惯。

坏的学习习惯包括学习前中后的马虎不认真，不学习就想获得好成绩（又名抄袭），对于学习相关的事情不上心，凡是与学习相关的事情都有拖延的症状。

而良好的学习习惯，在学生身上体现为学生喜欢单独思考问题，积极完成老师所布置的任务，对于不懂的地方，积极去问。

学习习惯按照层次来分，分为基础学习习惯和上层学习习惯，基础学习惯就是一个人在学习前，学习中，学习后采取的各种学习措施，上层学习习惯是指那些直接有利于学习的行为习惯，包括喜欢思考，喜欢观察，勇于提问，喜欢讨论。

想要培养好学生的学习习惯，应当从上层学习习惯入手，最终慢慢让学生将基础习惯变成学习中平常应该的习惯。

学习习惯的养成主要受到学习内容、周边学习氛围的影响、学生对待学习的态度、原生家庭的残留、学生自我价值观以及老师的引导等综合因素有着密不可分的关系。

二、小学壮汉双语学习习惯养成遇到的实际问题及其解决方法
小学壮汉双语教育严重缺乏趣味性，学生在学习习惯上严重缺乏自主性。

这两者让小学壮汉双语学习中学生养成良好的学习习惯成了一个大难题，非常不利于学习习惯的养成。

从某种方面来说，一个学习者在学习中充满积极性往往对于学习者在该学科取得好的成绩有很大的帮助。

在过去很长的一段时间中，教授双语的学校都是按照国家规定，进行语言教育用的是国家统一的语言教材。

这种教材通常是用汉语文教材的课文内容直接用民族语言生硬翻译过来的，因此这种教材不仅仅极度缺乏民族特色，而且大多数学生对于文章的内容缺乏兴趣。

因此教材的改革势在必行，最近的改革也有了明显的作用。

在对于壮汉语言教材作出要求的同时也要明白，学生的数量很多，学生的兴趣各不相同，实在是重口难调。

即便是国家将教材内容编纂得非常完美，引人入胜，也避免不了有些学生上课开小差的劣性学习习惯。

学生需要管制，在管制的基础上引导学生主动对课本内容进行阅读。

首先是学生对于课本内容感兴趣，这是第一个方面；第二应当从价值观的角度出发，为学生树立远大的理想，让他们明白知识的重要性。

想要成为有价值的人，为国家做贡献，成就梦想和人生，就得读书，如果书吸引你，那是求之不得，如果书本不能吸引你，你就要主动去看书，这就是良好的学习习惯。

在壮语双语的教育中，学生学习十分缺乏自主性，被动式的学习是壮汉双语教育的一大阻碍。

这不仅仅要求孩子要逼迫自己，更要求老师应该变通地选择一些开放性的课题让学生们自行思考，给学生们自己想要的空间，引发他们的兴趣。

当教材中出现故事性的文章，可以先在课堂上讲解角色，性格的对比，让学生们更好地理解人物性格的特征。

在引发学生兴趣的基础上，不要过分的阐述故事，说明的道理。

对课堂中的学生进行分组，让他们两两或者是几个学生为一组进行角色饰演。

最后可以挑选相对而言比较好的几个小组上台进行表演，鼓励孩子们在进行角色扮演时加入表情和动作，用以揣摩角色的心思。

这种开放式的课堂不仅给了学生更加自由的空间，也让孩子们深入课文之中去体验角色的情感，了解文章要表达的含义。

这样做的主要目的是为了让孩子养成独立思考，自我琢磨，总结归纳的上层学习习惯。

最后让壮族的孩子们用壮语说一遍这个小故事，再用汉语重新说一遍,分小组对于刚才各个小伙伴的表现进行点评，这样的目的是为了让学生形成探讨和反思的上层学习习惯。

一堂课可以安排30到50分钟，在有限时间内，教师需要安排所有的教学内容，但是需要分清主次，合理安排不同内容的教学时间。

对于课程中教学顺序的安排，这种内容和顺序上的安排应当以引导学生自主学习习惯为目标，培养他们的基础学习习惯。

壮汉双语教学本质上还是语言的教学，语言的教学，基础学习习惯永远是最好的学习习惯。

老师对于壮汉双语学生良好学习习惯的培养应当从基础学习习惯下手。

比如上课之前，让学生们提前预习，在上课的前一段时间对于一些学生进行提问，检测学生是否真正去预习课本；在授课过程中，让学生们做笔记，好记性不如烂笔头，课后让小组长检查每个小组做笔记的情况，依据情况对于学生进行处罚或者奖励。

在每节课上完后的下一节课上对于上一节课的内容进行提问。

好的基础习惯不仅仅应当让学生们自主形成，如果学生们真的有这种自控力，那还需要老师做什么呢。

另外，我们应该清楚学生养成的学习习惯是好是坏很大程度上是自身性格的原因。

自身的性格很大程度上是原生家庭的影响。

我们不能否认每个人的独特性，即便身处一个家庭之中，家庭成员的性格也是各不相同有所差异的。

教师需要帮助孩子减轻原生家庭带来的影响。

比如家长喜欢看电视，那么孩子也会在学习时表现的非常容易分心；比如家长做事情不认真，就导致孩子看待学习的态度无所谓；比如家长做事情马马虎虎，孩子容易出现只瞎聪明不勤奋的学习习惯。

五、结束语
小学壮汉双语教育中学生良好学习习惯的养成，应当从课本教材、老师引导、原生家庭与性格几个方面进行有针对性地下手。

让壮汉双语的教材内容更加有趣，能够吸引学生的阅读兴趣。

老师的引导是学习习惯养成的决定性因素，首先老师要帮助学生树立正确的学习价值观，鼓励孩子自主学习，自我规划，自我思考。

在学习过程中，监督学生完成学习目标，包括预习、思考、复习、讨论四个方面，日积月累形成习惯。

老师也应当了解每个孩子的性格和原生家庭的样貌，因材施教，从根本上解决问题。

最后我们要明白，养成一个好的学习习惯可能需要一个人五年十年的时间和精力，但是想要养成一个坏习惯，可能从下一秒就会开始。

反思与自控力才是良好学习习惯最终也是永远的朋友。

参考文献
[1]苏学华,黄雪梅.小学低年级学生壮汉双语学习习惯培养的实践研究[J].当代家庭教育,2019(23):134.
[2]韦兰明.关于壮汉双语教育若干问题的思考[J].广西民族研究,2014(04):90-96.
[2]杨浩强.对我国少数民族双语教学中几个问题的认识[J].教育与教学研究,2011,25(02):15-18.DOI:10.13627/ki.cdjy.2011.02.004.。