大学生创新创业意向的影响及其现状研究

花卉艺术课程的开展提高生物师范生综合能力的探索■丁锦平　魏　理　王素平　（商丘师范学院生物与食品学院　河南　４７６０００）
【摘　要】中小学综合实践活动是一门必修课程，很多中小学综合实践活动并不能真正开展，调查发现师资力量不足是限制中小学综合实践活动开展的主要因素。

为了更好的在中小学开展生物综合实践活动课程，我国各级师范院校在培养师范生的过程中应更注重综合实践能力的开发，花卉艺术是一门集文学、美术、植物、绘画等于一体的多学科交叉课程，有利于提高学生的文理综合运用的能力，开设花艺课将有利于培养高素质的师资，为中小学素质教育的实施创造条件，进一步为全民素质的提高做出贡献。

【关键词】花卉艺术；师范院校；综合实践活动
【中图分类号】Ｇ６４２ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１８）３４－０００７－０１
应试教育转向素质教育的改革大潮中，中小学综合实践活动是一门必修课程，也是国家新课改实施的亮点，教师将作为课程的设计者和研究者，通过综合实践活动课程的开展，提高中小学生观察思考，综合运用知识的能力。

生物综合实践课程要求学科的交叉，知识的融合贯通，需要教师有较丰富的知识、能力等综合实力，因此，面对中小学综合实践活动开展过程中师资力量的不足，急需通过高师人才培养改变目前状况，因此高师院校需要加强师范生实践素养的提高来应对基础教育综合实践课程的开展。

花卉艺术课程涉及美术、文学、音乐、生物学、礼仪、数学等多学科交叉，因此花卉艺术的构思创作活动必然牵涉到文理科知识的交融，从而促进学生对文理科知识的综合运用。

本项目探索花卉艺术在商丘师范学院开展师范生素质教育，为输出更优秀的综合素质高的中小学教师而努力。

一、生物综合实践活动课程的特点
生物综合实践活动课程中，教师是组织者、引导者、真正的活动主体是学生，因此主要是结合地区特点开展与生物相关的“研究性学习”、“社区服务与社会实践”活动，以实践性、自主性、创造性、趣味性为主要特征，并综合运用学生所学或已有的生物学相关知识，开展多种活动方式的一门课程。

二、课程对教师在跨学科知识、实践、研究等综合素质的要求
综合实践活动课程是一门综合性的课程，它着眼于学生的整体发展，是以学生的直接经验为基础对学科知识的综合运用，超越学科的逻辑结构，密切联系学生自身生活和社会生活，提升学生的综合素质。

因此，作为综合实践活动课程的指导教师必须要冲破学科壁垒，使自己具有广博、综合的知识结构、跨学科的知识体系以及较强的专业理论知识，并能正确处理各种知识的内在联系，成为一个知识杂家［１］。

三、花卉艺术课程特点
花艺指通过一定技术手法，将花材重新排列组合或者搭配使其变得更加的赏心悦目，表现一种意境或宏观场面，体现自然与人以及环境的完美结合，形成花的独特语言，让观赏者解读与感悟［２］。

随着人们生活水平的提高，花卉艺术越来越得到人们的认可和喜爱，学习花卉艺术需要了解花卉的文化、特性、美感来源等系统知识，如：插花艺术、压花艺术、盆景艺术。

不管哪种表现形式，成功的作品都是集众花之美于一身，赋予了花卉新的生命力及更美的内涵。

花卉艺术既是一种艺术，又内含一种修身养性的静功，要求人们心灵与花卉沟通，用花卉去展现一个真、善、美的意境。

目前一些大中专院校作为相关专业课开展该课程，没有把花卉艺术作为素质教育普及，在我国中小学综合实践活动中，花艺实践活动更少涉及，其中原因有多种，如：师资、经费、时间、场地、设施等诸多因素的限制，最重要的是：许多学校管理层没有意识到花卉艺术课在素质教育中的意义。

四、在师范院校开设花卉艺术课的意义
艺术素养是创新型中小学教师培养中必备的基础素养。

花卉艺术是一门综合交叉艺术，涉及植物学、花卉学、树木学、文学、美术、音乐、礼仪、生物学、数学等多种学科的内容，因此其构思创作活动需要学生很好的文理科知识的交融。

花艺创作是一项高雅的艺术活动，从事花艺活动能够陶冶情操、进而促进学生对文理科知识的综合运用，通俗、直观和趣味性强，能够吸引学生参与，潜移默化的提高他们的动手能力、想象力和创造力，增强他们的美感、富心灵、增进人际感情。

还可唤起人们心中对大自然的热爱之情，并在创作实践中享受到与大自然沟通的快乐。

因此花卉艺术课应是一门优秀的素质教育课程。

迫切需要优秀的花艺课程师资去中小学推广开展花艺综合实践活动，使它为全民素质的提高做出一份贡献［２］。

五、花卉艺术课程开展的可行性
一方面花卉艺术可以表达地方特色，因为花艺课程方便利用本地随处可见、价廉物美的山花野草、瓜果蔬菜，所以每一个作品都是独一无二的，都可以表达当地植物植被的特色。

另外，压花艺术的兴起，可以利用干燥花材。

压花艺术是充分利用干燥花材展示植物的自然之美，干燥花材可自制，制作花材的过程本身就是一种趣味性很高的花艺操作训练，学生参与度很高，切在制作的过程中享受着与大自然的沟通，能充分的识别认知花材，了解大自然。

最后，用花材在纸上作画更是展示学生动手能力、想象力和创造力的时刻，用干花同样可创造出十分优美的花艺作品。

且好的作品在教学示范时可多次拿出展示，不用担心其枯萎。

六、结语
花卉艺术的世界是一个充满魅力的世界，希望更多的师范院校能重视并开设这门课，让更多的学子成为优秀的花艺传播者，让中小学生真正享受到学习的乐趣，在学习中体验大自然的魅力，使生活和心灵日趋真、善、美的境界！
参考文献
［１］李剑．论小学综合实践活动课程教师素质问题［Ｊ］．中国电力教育．２０１１，（１４）．３８－３９．［２］戴月．花卉艺术课：师范院校素质教育的一种模式［Ｊ］．郧阳师范高等专科学校学报，２００２，２２（５）：１２８－１３０．
［３］柴慈江，刘峄，赵国防，等．花卉艺术学课程特色与教学改革的几点思考［Ｊ］．天津农学院学报，２００６，１３（４）：５７－６０．
作者简介：丁锦平（１９７６－），女，博士，副教授，主要从事种植资源创新与利用研究。

基金项目：河南省教师教育课程改革研究项目（２０１８－ＪＳＪＹＹＢ－０５１）。

大学生创新创业意向的影响及其现状研究
■姚　锟　（武汉职业技术学院　湖北　４３００７４）
【摘　要】大学毕业生创业比例逐年提升，依据对某高职院校调查，对当前大学生创业意向的现状及其影响因素进行了探讨：大学生的创业意向处于中等偏上水平；对创新创业政策的了解程度以及学生性别、学校类型、学生的个人特性都会影响大学生创新创业。

根据研究结果，对大学生创业教育提供相应的建议。

【关键词】大学生创新创业意向；现状创新创业教育
【中图分类号】Ｇ６４７．３８ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１８）３４－０００７－０２
“大众创业，万众创新”既是提升综合国力、保持国际竞争力的迫切需要，也是目前经济转型升级，保证就业的重要出路。

大学生是国家实施创新驱动发展战略和推进大众创业、万众创新的生力军。

自２０１０年起，大学毕业生创业比例年年稳步提升，２０１６届的自主创业比例是３．０％，约２３．９万人，比２０１５届增长３．５万人。

但与之相比，发达国家大学生的创业比例高达２０％。

如何激发大学生的创新创业活力，除政府继续加大政策支持力度外，学校也应起到相当重要的引导和培育作用。

一、创新创业意向影响因素
１．大学生对于创新创业的了解程度。

近年来，国家为了鼓励高校大学生积极创业，出台一系列促进高校大学生积极创业的相关扶持政策，但是大多数学生都漠不关心，不去主动了解和学习。

２．性别对大学生创新创业的影响。

女大学生在创业意向的努力性维度和总的创业意向方面，与男大学生没有显著差别，只是在创业意向的可能性维度方面明显低于男大学生。

这说明，在当今“大众创业、万众创新”的社会背景下，在高校大力推进大学生创新创业教育的情况下，无论男大学生还是女大学生都认识到了创业的重要性，都在为未来创业进行着知识与能力的准备，因此，在创业意向的努力性维度和总的创业意向方面没有显著的性别差异。

但是，由于个人因素和社会因素的影响，使得女大学生对自己创业的信心不足，很难把创业作为自己的职业规划目标，或者一遇到反对意见时就畏缩不前，最终使得在创业意向的可能性维度方面女大学生非常显著地低于男大学生。

３．学校类型对大学生创业意向的影响。

大学生创业意向在不同类型高校之间存在极其显著差异，且形成由高职高专到一般大学再到重点大学的创业意愿从高到低排序。

这可能是由于学业发展和就业竞争能力等方面的差别，使得不同类型高校在学术教育、职业教育和创业教育这三种类型教育中的侧重点不同所致。

４．个人特质对大学生创业意向的影响。

个体特质和家庭资源对大学生创业意向有显著影响，如人格特质、生源地、父母的受教育程度、父母职业、社会网络等等都会有不同程度的影响。

每个人的积极心理状态都会促进个体的工作满意度、组织承诺、销售业绩、领导效能、战略决策等效果，推动了组织变革的有效性和增加了创立企业数量，提升组织的韧性、盈利水平与公司绩效。

二、高校的创新创业教育现状
调查发现，只有２３．６％的大学生参加过创新创业教育，而７６．４％的大学生都未参加过创新创业教育。

这主要原因可能是：一方面大学生对高校创新创业教育的了解程度不高，认为那只是针对少数人的精英教育，接受创新创业教育的主动性不强，不愿意参加学校组织的相关教育活动；另一方面，大学生认为创新创业教育对自己的帮助性不大，指导性不强，作用不够显著，因为选择不参加。

但对已创业的大学生访谈显示，学校的创新创业教育对其项目选择、运作管理等方面提供过意见和建议，具有显著的帮助作用。

高效开展创新创业教育活动主要分为讲座培训、创新创业大赛、相关课程、就业指导、实训基地等类型。

其中，讲座和培训占比最大，为２６．５％；创新创业大赛次之，为２３．１％；相关课程占比为１９．８％，就业指导占比为１５．４％，实训基地占比为９．３％。

前两名之和接近５０％，表明高校的创新创业教育以讲座和培训、创新创业大赛为主，主要是因为这两类教育方式灵活性较大，随机性较强，相对较为容易开展。

同时调查结果也显示，在创新创业教育中，相关课程设置较少，缺乏系统化的课程体系，创新创业教育与专业知识的结合度不够，而且实践教育欠缺。

这是大多数高校教育中面临的共同难题，由于高校自身的局限性，无法像企业一样直接参与市场竞争，自然难以提供最为前沿的实践课程。

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　调查显示，大学生对高校创新创业教育效果的评价不一，认为创新创业教育效果好或者很好的占比只有２５％，认为效果不好或者一般的大学生超过５５．７％，这反映了大部分学生对当前高校创新创业教育不甚满意，主要原因可能是创新创业教育在大学生中的普及率不高，学生对创新创业教育的认同感低。

另外，教育本身也存在目标不够明确、与专业相关性弱、指导性不强、传授的知识与大学生的需求不相适应等诸多问题，导致大学生对创新创业教育的评价偏低，这种负面评价急需高校通过实际行动加以引导和转变。

通过调查还显示，在大学生期望获取的知识中，关于创新创业流程的需求最大，占比为２７．６％；项目选择次之，为２０．３％；实践动手能力占比为１８．４％，创新创业意识培养占比为１
６．２％，财务、管理、政策法规占比为１３．９％。

这表明，大学生更期望在创新创业教育中获得实践知识，尤其是关于创新创业的基本知识。

但是大学生对创新创业意识和企业管理知识的重视程度不够，这也显示高校教育在此方面的不足。

三、大学生创新创业教育建议学校开展创新创业活动的目的，并不是要求大家都去被动创业，而是培植创新创业的土壤，培育大学生运用创新思维观察、分析和解决当前经济问题的能力，激发部分同学的创业灵感，挖掘其创业潜力。

为此，提出以下建议：
１．培养大学生的创新创业兴趣。

当前传统的学习方式，主要依赖课堂教学，自主学习不足，缺乏独立思考。

因为需要：（
１）合理设置创新创业教育课程，课程以实际案例为主要内容；（２）组织各种创新创业活动和竞赛活动，组织学生参加一些课外实践活动，尤其是采取与知名企业联合的形式；（３）成立创新创业工作室，定期开展头脑风暴，引导学生实现自己的创新思路。

２．加强师资队伍建设。

只有具备高素质的师资队伍，才能培养出具有创新创业能力的学生。

指定鼓励教师创新创业的政策措施，激励教师与企业共同开展创新创业活动，促进校内科技创新与市场需求相结合，提高科研成果在实践中的应用。

参考文献
［１］欧国庆．中国大学生就业，２０１７（２０）．［２］王美霞．中国大学生就业，２０１８（０８）．［３］尚文杰，林兴发．湖北工业大学学报，２０１６（１２）．
应用型本科《证券投资学》实训课程的构建与实施
■余小阳　（
湖南信息学院　长沙　４１０１００）【摘　要】随着金融业对外开放的步伐加快，Ａ股正式被纳入ＭＳＣＩ国际指数体系。

经过２０多年的发展，Ａ股逐渐完善，制度正逐步健全，证券投资得到了广泛的社会认可。

而作
为高校的一门核心课程，却没有跟上时代的发展，实训条件、内容等等都比较落后，处于较低水平。

因此，有必要对《证券投资学》实训课程进行重构。

【关键词】证券投资；实训【中图分类号】Ｇ６４２ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１８）３４－０００８－０１ 自人社部在２０１８．４．２７日宣布３０６６．５亿元养老金已到账并开始投资，养老金入市迈出坚实的一步，从以前的“谈虎色变”到现在大举入市，证券投资正经历最佳的时间和较好的时代选择。

因此，作为高校特别是应用型本科高校，更应适应时代的变革，积极改革《证券投资学》的实训教学，实现实训内容的更新与重构、实施。

从而使学生的理论、技能、情感适应时代选择的需要，培养合格优秀的应用型本科人才。

一、《证券投资学》实训课程的构建新三位一体的实训课程建设体系证券投资学是一门专业性很强，实操性更强的学科，其理论与实践特别是行情趋势都需要经过较长时间的验证。

因此，短期的课程教育远远不够，需要增加课外的、社会的实战训练才能达到较好的教学效果。

本文从学生的学习需要和社会需要出发，构建符合学生实际的“新三位一体”实训课程体系。

１．课内实训。

课内实训主要的目标是实现以下二点：第一，理论够用、
实用，重视实训教学，第二，知识储备、
积累，技能生疏到熟练。

课内实训的主要内容是：①基本面。

②技术面。

③心理面。

引入投资心理学相关内容，（１）心理博弈；（２）资金博弈；（３）反向指标、媒体，大众的声音。

２．仿真实训。

①下载安装国泰君安富易行情分析软件，开始仿真实训。

②模拟投资→
持续跟踪某只股票。

③反复验证各项证券投资技术理论、
技术指标。

④实现心理、
心态的锻炼，实现投资理念的深化。

３．社会实训。

①积极参加仿真投资交易大赛及全国行业类投资大赛，
与全国各大高校大学生角逐，检验知识、能力以及部分心理素质。

虽然是全国仿真的交易大赛，但同学们之间的高校竞争，不服输的心理状态，以及为了荣誉而战的精神状态会对投资收益产生较大影响，同时在竞赛过程中，心智不断得到锻炼。

②有条件的同学一定要真金白银入市，
进行实盘投资交易。

为什么要从模拟盘转向实盘，有以下几点原因：
ａ．模拟与实盘之间存在操作心理障碍。

ｂ．作为影响成交的任何变量，你的策略、筹码仓位都会影响竞争对方作出策略改变，任何一个投资主体的作为其中的一个变量，都会对结果产生影响，因为整个市场是动态变化的。

ｃ．模拟永远得不到真实的资金操作锻炼，心理素质无法得到根本提升。

在其他条件一定的情况下，决定投资成败的就是心理因素。

二、《证券投资学》实训课程的实施１．实训课程内容的设计突破。

（１）具体内容，以《证券投资学》实训课程的构建为依托，完成基本面、技术面、心理面分析的实训教学内容。

（２）引入商科电影教学，指导分析几部关于投资方面的电影。

美国商科教育基本有１０部商科必看电影，而中国商科教育这方面基本是空白，因此，视频的教学比文字，图片还要更加清晰明了，体会也会更加深刻。

２
．以任务驱动，情景设置，引导实战投资———有事可做，有目标，才有动力、激情。

３．实训教练团队的架构。

（１）教师（经济学，财务管理，金融学，统计学方向专业教师），讲授学科专业知识，提供理论指导，实施课内实训体系。

（２）证券分析师，实施具体的策略和战术，进行校企合作，提供仿真交易大赛指导。

（３）会计师、注册会计师、资产评估师，提供投资咨询、顾问服务，传授实习工作经验。

三、结论
一门课程上完了，如果不加以应用，时间久了就基本还给老师了，如何让证券投资理论和技术知识能持续下去，即经常使用它是对待遗忘最好的处理办法。

湖南信息学院形成的大三“证券投资学”理论课附加课内实训，大四的“证券投资实训”限选课，基本可以保证本门课程应用的持续性。

通过“新三位一体”的证券投资实训课程的构建与实施，实训教学体系得以确立，内容得以较大程度更新，项目设计更趋合理、优化。

重点突出实践目标，整个实训过程的有效开展，实训环节任务的出色完成，基本可以实现应用型本科人才培养的需要，并能达到较好的实训教学效果，使学生学有所用，学以致用。

参考文献［１］卢艳茹，李海燕．如何加强高职高专的证券投资实验课教学［Ｊ］．金融教学与研究，２００６（４）．
［２］孙晓宇．证券投资实训课程内容的构建与实施［Ｊ］．高等教育，２０１４（３）．
［３］周心莲．产教融合背景下证券投资实训课程改革与探索［Ｊ］．科教文汇，２０１７（３）下．
［４］赵文君，罗正媛，张杰．证券投资专业实训课程整体改革遇到的问题及解决对策［Ｊ］．科技导刊，２０１３（１２）上．［５］赵域．培养应用型本科财务管理专业人才的教学方法探讨———以证券投资学课程为例［Ｊ］．哈尔滨金融学院学报，２０１３（１２）．。