浅谈课程进修对应用型高校教师的促进作用

的需求和学习中遇到的问题袁 更能了解学生对教师授 课情况的真实想法以及他们心目中野好老师冶的标准遥 收集不同教学班级学生反馈的信息袁 寻找学生存在的 共性问题袁 反思自己在教学过程中的教学理念尧 教学 方法以及对学生个体的关注情况等袁 结合学生的诉 求袁借鉴别人的优点袁可以做到走进别人的课堂袁成就 自身的发展和提升遥
研究型综合性大学的教师虽然理论功底扎实袁出 国学习机会较多袁 能及时掌握学科学术前沿和发展动 态袁 但在教学内容的处理尧 教学方法的使用尧 教学节 奏尧 教学效果等方面也会存在一定问题袁 进修教师可 以从评判者的角度来观察别人袁 找出别人在整个教学 过程中的不足袁 并反思自己的在课堂教学中存在的问 题和不足袁不断提高自己的教学能力遥 2.3 以学生的身份评价教师袁反观自身
Simple Analysis of the Promotion Impact of Curriculum Training on the Practice College Teachers SHI Jing - hong
( Hetao College Department of Agronomy Inner Mongolia , Bayannur , 015000 , China ) 揖Abstract铱Professional knowledge is the foundation of teachers 爷 development . Curriculum training can promote the improvement of the theoretical level , teaching ability and teaching research ability of practice college teachers . It has important practical significance for the improvement of teachers 爷 comprehensive quality and the overall development of the school . 揖Key words铱Curriculum development ; Practice college teachers ; Teaching ability
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. Al为l目R的i来gh促t进s教R学es能e力rv的e提d高. 遥 2.4 以助教的身份辅助别人袁提升自己 进修教师作为教师无论从理论知识还是实践能力 上都能很好的胜任助教工作遥 进修教师可以承担辅助 性教学任务袁如批改作业袁评定学生考试成绩袁帮助教 师收集学生的学习信息袁评价学生的学习情况等[3]曰还 可辅助承担实验教学任务袁 帮助实验员准备实验袁为 学生讲解实验过程袁 规范学生的实验操作袁 帮助学生 掌握实验技能和评判实验报告等遥 进修教师辅助主讲教师完成课程的教学或教学辅 助工作袁 不仅可减轻任课教师负担袁 还可以及时地了 解不同教学班学生的学习情况尧 思想动态及普遍存在 的问题袁 有利于任课教师的课堂教学和其他学习活动 的开展袁 还为自己的教学积累经验遥 在完成助教工作 的同时还可以学习先进的教学理念尧 实验方法和实验 技术袁有利于切实提高自身的教学能力遥 进修教师作为助教其本身也是一个野学生冶袁以学 生的身份学习新知识和新技能袁 通过学习和反思重组 并形成适合本职工作需要的新的知识结构和能力结 构遥 进修教师因为和学生一起听课并且与学生接触较 多袁 比教师更能听到学生的心声袁 不仅可以了解学生
进修教师可以从学生的角度来评价授课教师的教 学效果袁如从教学内容的系统性尧逻辑性袁教学思路是 否清晰尧 层次是否分明袁 语言表达是否清楚准确等方 面进行评价袁 体会不同教师与学生之间的沟通交流方 式和方法袁 体会同样的教学内容袁 不同的教师采用不 同的教学方式和方法授课袁 哪个教师讲授的更容易 懂袁 更能吸引学生袁 在观察不同教师的实际教学效果 后反观自身袁 哪些地方需要加强袁 哪些地方需要借鉴 和改进袁通过角色转换尧推己及人袁以满足学生的需求
ห้องสมุดไป่ตู้
作 者 简介 院 石晶红渊1979要冤袁女袁内蒙古赤峰人袁副教授袁硕士袁研究方向为营养与食品安全遥
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用心学习其他教师的经验和好的做法袁 取长补短袁通 过反思和总结别人教学的成功经验袁 有助于把零星的 教学策略沉淀为稳定的教学行为袁 不仅能为形成有个 人特色的教学风格打下基础袁 更能促进教师教学能力 的提高遥 2.2 以评判者的角度观察别人袁反思自己
揖参考文献铱 咱1暂朱来斌.应用型高校野双师双能型冶师资队伍建设问题研 究 [ J ] . 福 建 师 大 福 清 分 校 学 报 袁 2017 ( 1 ) : 99 - 102 . 咱2暂杨小杰,李燕,孙攀峰.基于培训进修的高职教师专业发 展 策 略 探 讨 [ J ] . 河 南 农 业 袁 2018 ( 4 ) : 13 - 14 . 咱3暂潘常春袁王移芝.高校助教在协助教学中的作用[J].计算 机 教 育 袁 2010 ( 22 ) : 56 - 60 .
揖关键词铱课程进修曰应用型高校教师曰教学能力
中 图 分 类 号 院 G645 . 1
文献标识码院 A
DOI 院 10 . 19694 / j . cnki . issn2095 - 2457 . 2018 . 20 . 058
文 章 编 号 院 2095 - 2457 渊2018冤20-0133-002
2 促进教师教学能力的提高
教师在培训进修尤其是课程进修过程中承担着教 师尧评判者尧学生和助教多重角色袁这些角色可以有效 的促进教师教学能力的提高遥 2.1 以教师的角色听课袁取长补短
进修教师可以从教师的角度来观察别人的教学袁 尤其是同一课程有多位教师讲授的情况下袁 在听课过 程中可以从教学态度尧 教学内容尧 教学过程尧 教学方 法尧 教学手段尧 教学效果等等方面对不同的教师进行 对比袁 更有利于教学能力的提高遥 同一个知识点不同 教师的切入方式不同袁 扩展的知识和内容也不尽相 同袁在听课过程中要用心发现尧认真体会尧用心感悟尧
1 促进教师理论水平的提高
应用型高校人才培养定位对教师队伍素质提出了 不同的要求袁 师资力量不仅需要具备一般教学能力袁 还需要具有适合于培养应用型人才的特殊教学能力袁 要强化对地方本科高校教师应用性教学能力的培养袁 突出实用性袁 以有利于培养学生创造性解决实际问题 的能力为目标遥 这就需要教师掌握充分的理论知识和 较高的实践水平袁 形成合理的知识结构袁 具备较高的 专业综合素质遥 新知识层出不穷袁 知识更新周期不断
3 促进教师教学研究能力的提高
教学固然重要袁如何提高教学质量更为关键遥 教学 和科研是密不可分袁 尤其是在综合性大学听一些国内 知名专家教授的课程袁 可启发进修教师对教学问题的 思考袁 在别人的教育教学中不断反思袁 促进教师发现 问题并探寻解决问题的方法和途径遥 进修教师在听课 过程中通过观察教师的教学情况和学生的学习情况袁 从旁观者的角度了解教师对学生学习效果的评价和学 生对教师整体教学的评价袁 反思自己的教学理念尧教 学效果袁 找出共性问题并结合自己所在学校的特点和 学生的实际情况进行教学研究袁 通过教学研究促进教 师解决教学存在的问题袁提高教学质量遥
缩短袁 如果教师自身的知识得不到及时更新袁 教授给 学生的知识自然是陈旧的袁 跟不上高新技术的发展变 革袁 学生学习到的知识滞后于技术的更替袁 使学校无 法达到培养高水平应用型人才的培养目标遥 应用型高 校教师只有及时不断地更新知识结构袁 改革教学方法 和手段袁 才能将最前沿的知识教授给学生遥 与研究型 综合性大学合作建立培训进修基地袁 为教师专业发展 提供平台和资源袁 教师可以通过课程进修及时补充尧 更新新知识和新技能袁开阔视野袁把握学科发展方向袁 打 破 固 有 的 职 业 倦 怠 [2]袁 通 过 学 习 和 反 思 重 组 知 识 结 构袁创新教学思路尧改善教学方法袁可提高教师理论水 平和创新能力遥
学历相对于知识尧技术的发展速度而言袁具有滞后 性的弊端袁 技术的进步尧 产业结构的调整以及职业更 替的频率袁 都要求应用型高校的教师必须有不断适应 社会变化的能力遥 专业知识是教师发展的基础袁 对于 地方性应用型本科高校教师来说课程进修是提高自身 专业知识的掌握程度尧 广泛性尧 全面性的一个重要途 径遥 在进修过程中听不同的课程袁 可以了解不同学科 的前沿动态袁拓宽专业视野袁弥补知识结构上的不足曰 听多位教师讲授同一门课程袁 可以对比优劣袁 学习别 人的经验和好的做法袁 弥补教学能力上的不足遥 课程 进修时要摆好心态袁 要明白课程进修的目的不仅仅是 为了更新新知识尧 新技能和开阔视野袁 更主要的是在 进修听课过程中随时进行反思袁 把听课过程中一闪而 过的想法尧 别人课堂教学的亮点和他人身上值得学习 的地方及时的记录下来袁课后认真尧深入地反思袁找到 自身的优势尧特长袁扬长避短袁只有这样才能从进修中 得到收获袁实现自我成长袁促进自己的专业化发展袁提 高教学质量遥
2014 年 叶 现 代 职 业 教 育 体 系 建 设 规 划 渊 2014 - 2020
. Al年l冤 曳R和ig叶 国ht务s院R关es于e加rv快e发d.展 现 代 职 业 教 育 的 决 定 曳
中提出应用型高校是高等教育体系的重要组成部分袁 要引导普通本科高等学校向应用型高等学校转型发 展遥 [1]应用型高校承担着培养应用型人才袁服务地方经 济的重任遥 高校教师质量是决定高等教育质量的根本 因素袁 而高校教师专业发展是提升高校教师质量的核 心所在和根本措施遥 应用型高校的转型发展对教师的 专业素质提出了新的要求袁 随着转型发展的深入袁原 有教师的专业素质难以满足应用型人才培养要求的问 题逐渐暴露出来袁 如何促进教师专业发展以适应院校 转型发展的需要成为试点高校亟待解决的难题遥 培训 进修是满足这一要求的有效途径之一袁 对应用型高校 教师自身综合素质和实践教学水平的提高以及学校的 全面发展都具有重要的现实意义遥
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浅谈课程进修对应用型高校教师的促进作用
石晶红 渊 河 套 学 院 农 学 系 袁 内 蒙 古 巴 彦 淖 尔 015000 冤
揖摘 要铱专业知识是教师发展的基础袁课程进修可以促进应用型高校教师理论水平尧教学能力和教学研究 能力的提高袁对教师综合素质的提高和学校的全面发展具有重要的现实意义遥