建构主义教育理论在心理学实验教学中的实践

建构主义教育理论在心理学实验教学中的实践摘要：心理学实验教学是心理学人才培养的重要部分，如何提高它的
教学效果，是本人关注的主题。

本研究以建构主义教育理论为指导，以提
升学生的主体性为特色，总结了三方面的实践经验，即在实验教学课堂上、在开放性实验教学环节中、在现代化教学手段中提升学生的主体性。

从而
培养学生的创新精神、动手能力、分析问题和解决问题能力，最终推动了
以学生为中心的新型教学模式的形成。

关键词：心理学实验教学；建构主义；主体性
一、在课堂上突出学生的主动性
二、在开放性实验教学中培养学生的选择性
我校心理学实验室已经初步实现实验教学软件化，但这些软件只能完
成演示性、验证性实验教学，多数不是开放平台，这一定程度上制约着实
验教学水平。

而开放性实验教学，是我部门正在尝试的另外一个改革方向。

我部门实验室在特定时间段内全天向学生开放，学生可在实验实继续验证
课堂实验教学内容，可在实验室开展自己的科研项目。

开放性实验教学促
使实验平台科研化，产生了“科研带动实验教学”的良好效果。

因为实验
室开放，更有利于实验教学实现兴趣驱动、自主实验、注重过程等良好效果。

本部门在开放实验的平台上，以多种形式开展实验教学和学生课题辅导。

实验教学中，不斷引入新研究范式、新实验技术，使学生在这个平台
上潜移默化地感受科研氛围，了解心理学研究的前沿与动态，学习科研技术，自主设计实验和动手完成实验，以达到培养学生实验研究能力与创新
精神的目的。

教师给学生提供较新的英文心理学实验报告，引导学生小组
讨论。

教师启发学生产生有别于原创研究的新假设，帮助学生来编写程序和实验操作。

故这种形式的实验教学大大提高了学生的主动性。

目前，我部门的心理实验室已经完成了多项学生的校级科研项目和国家级课题，成绩喜人。

三、用现代化教学手段来激发学生的自觉性。