如何解决初中语文综合性学习问题》我的教育教学微案例

如何解决初中语文综合性学习问题》我的
教育教学微案例
微案例：如何解决初中语文综合性研究问题
问题描述：
在我的课堂教学中，我发现初中语文综合性研究存在着一些问题。

综合性研究是新课程标准里语文课程改革的一项重要内容。

它是以语文学科为主并综合了其他学科内容的研究实践活动，旨在拓宽研究空间、增强实践机会、促进学生素质的全面提高、培养学生创新精神和实践能力。

然而，由于教师对综合性研究的精神实质把握不准或者不到位，对其认识不足，导致综合性研究的教学简单化，甚至被等同于一般的灌输式教学。

这些问题导致学生对综合性研究的兴趣不高，效果不佳。

原因追溯：
造成这些问题的原因主要有两个。

首先，课程标准实施的头两年里，由于对新课程标准没有认真研究，对综合性研究认识不足，教师们认为综合性研究活动形式多样，成果大小不一，考试肯定不考，于是懒得去钻研，平时就不教。

其次，部分教
师的惰性使得他们始终坚持用传统的教学方法授课，把综合性研究的教学简单化，将它等同于一般的灌输式教学。

面对崭新的综合性研究，许多教师难以应付，于是只好按照自己早已熟悉的方法来应对陌生的综合性研究。

解决方法：
针对以上问题，我采取了以下措施。

首先，我认真研究了新课程标准，深入理解了综合性研究的精神实质，明确了综合性研究的目标和意义。

其次，我运用了多种教学方法，如小组合作、问题导向、课堂讨论、案例分析等，将综合性研究融入到课堂教学中。

在教学过程中，我注重引导学生自主探究、自主研究，培养学生的创新精神和实践能力。

同时，我也鼓励学生多参与综合性研究活动，提高他们的研究兴趣和效果。

效果评估：
经过一段时间的实践，我发现学生对综合性研究的兴趣明显提高了，研究效果也有了明显的进步。

他们不仅能够熟练掌握语文知识和技能，还能够将其运用到其他学科中，实现跨学科的综合应用。

同时，学生的创新精神和实践能力也得到了很好的培养和提高。

Reason 3: XXX' Personal Knowledge and Skills。

XXX。

XXX It.
XXX the n of language knowledge and XXX。

allowing students to apply their basic knowledge and XXX language knowledge in real life ns。

students can also XXX culture。

human spirit。

and social development。

thus deepening their XXX。

this XXX' academic level。

teaching ability。

and personal charm。

Many language teachers have solid nal knowledge。

but due to their narrow knowledge base and limited perspective。

they XXX when faced with cross-disciplinary learning.
Four) Method/Strategy XXX n (Choose and Fill Out According to Actual n。

You Can Only Write Method/Strategy or Skill) (Five) XXX (Not Less Than 500 Words)
Describe the specific n process and form corresponding text。

which can be panied by photos or images of the results during the process.
Firstly。

we need to grasp the course objectives and update XXX learning is not just about imparting knowledge。

but also about XXX' ability to apply knowledge to real-life XXX should also update their teaching methods and strategies。

and XXX.
Secondly。

we need to create a positive XXX interdisciplinary learning。

and XXX us teaching methods。

such as group ns。

case studies。

and project-based learning。

to XXX' XXX.
Thirdly。

we need to XXX。

This can not only enrich the content of teaching。

but also promote mutual learning een XXX.
Finally。

we need to XXX methods。

such as tests。

assignments。

and ns。

XXX' XXX and strategies。

XXX.
XXX comprehensive learning。

students can not only improve their language literacy。

but also develop their interdisciplinary thinking and problem-solving skills。

XXX.
为了提高效率，我们必须掌握语文课程标准中的目标要求。

在《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）中，7~9年级
的语文综合性研究目标被明确提出了四项。

这四项目标包括：自主组织文学活动，感受合作成功的喜悦；提出研究和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究课题，制订简单的研究计划，从各种媒体中获取资料，讨论分析问题，并独立或合作写出简单的研究报告；关心学校、本地区和国内外的大事，搜集资料、调查访问、相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示研究成果；掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别，学会注明所摘引资料的出处。

这些目标十分明确、具体，体现了语文综合性研究的特征：综合性、实践性和自主性。

语文课程标准的目标定位体现了综合性研究的特征。

首先，综合性研究突出综合性，包括识字与写字、阅读、写作和口语交际这四个方面的结合，同时也包括跨学科领域内容的综合，研究方式的综合等。

其次，综合性研究强调实践，因为综合性研究主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本研究与实践活动的紧密结合。

再次，综合性研究体现自主，主要由学生自己设计和组
织活动，特别注重探索和研究的过程。

教师必须掌握这些目标和特征，才能指导学生进行语文综合性研究活动。

当然，综合性研究的内容和形式是多种多样的，课程标准也只是提出一些列举性的建议，其阶段目标仍然具有开放性的特点，给语文教师留下很多的创新空间。

综合性研究的出现促使教师的课堂角色发生变化，他们需要关注学生的研究方式、研究兴趣和研究能力的培养；尊重学生，与学生平等对话；培养自己的民主意识，让学生敢于探究、敢于发表自己的看法。

为了使工作更加有效，教师必须加强研究，提高自身素质，克服畏难情绪。

除了了解语文课程标准中的目标要求，我们还需要明确编者的意图，重视活动指导。

通过活动指导，教师可以帮助学生实现语文综合性研究的目标。

活动指导包括学生自主组织的文学活动、讨论、研究、调查、访问和展示研究成果等。

教师应该积极参与这些活动，为学生提供必要的指导和帮助，促进学生的全面发展。

根据课程标准编制的7~9年级语文教材有多种版本。

但无论哪种教材，都考虑到了学生身心发展和语言能力发展的特征，
编写了相应的教材。

综合性研究与各单元中的阅读课文相并列，照应，又相对独立，共同构成了一道亮丽的风景线。

综合性研究编写的一个共同点是由浅入深，由易到难，按循序渐进的规律排列。

教师必须明确教材的编写意图，才能做好语文综合性研究。

否则，组织研究活动的内容和形式就可能随意、盲目，达不到预期目标，也就很难收到好的研究效果。

语文课本中的综合性研究都有活动的主题、大方案，但大多没有细致的操作性强的过程计划。

初中生正处于心智成长、求知的阶段，知识结构尚不完善，还不完全具备独立思考和判断能力。

如果缺乏教师的指导，往往会使活动陷入盲目的状态，甚至导致整个活动的失败。

例如，在“追寻人类起源”综合性研究的活动中，我事先指导学生，让他们利用课余时间走进图书室、阅览室，选择文学书刊，广泛阅读，筛选确定具体篇目设计好访谈的问题，再根据作品和阅读的感觉，从规定的几个话题中择取感受最深的最有话可说的一个话题，通过反复阅读、揣摩，最后写出发言提纲，或者较为详细的讲话稿。

因为指导的恰当整个活动进行的正常成功。

在实施综合性研究的过程中，我采用了综合各种能力、整合学科知识的策略、方法和技能。

通过对学生进行启发式教学，引导学生自主研究，激发学生的兴趣和探索精神。

同时，我也注重培养学生的批判性思维和创新思维，让学生在活动中体验到研究的乐趣和成就感。

这种方法取得了良好的实施成效。

学生的阅读能力、写作能力、思维能力都得到了提高，他们的综合素质得到了全面的提升。

在解决矛盾冲突方面，学生的处理能力也得到了提高，他们能够更加理性地看待问题，更好地化解矛盾冲突。

总之，这种综合性研究的策略、方法和技能对学生的研究和成长起到了积极的作用。

综合性研究是语文课程标准中的一个重要项目，它不仅包含了识字与写字、阅读、写作、口语交际等四项基本技能，还要求学生在研究过程中培养自主、合作、探究的能力。

通过综合性的语文实践，学生可以提高语文水平，并且在学科间建立联系，实现知识、能力、过程、方法、情感态度和价值观的综合发展。

然而，目前语文教学存在着过于封闭、照本宣科的弊端，忽视了学科间的联系和整合，缺乏实践性。

因此，教师需要精心设计一些语文综合实践活动，加强学科间的联系，让学生所学知识得以揉合，综合利用。

例如，在探索月球奥秘的研究活动中，教师可以指导学生搜集与月亮文化相关的成语、古诗词、故事等，同时结合科学杂志上的知识，展示学生的才能，激发他们学科学的兴趣。

通过综合性研究，学生不仅可以提高口语交际和写作能力，还可以培养探究科学奥秘的精神。

因此，教师应该注重活动过程，挖掘课程资源，让学生在实践中掌握知识和技能，培养实践能力。

在评价和反思中，需要考虑所选策略、方法和技能是否有助于问题的解决，如果有助的话，需要分析为什么有效。

如果所选方法、策略和技能并未达到预期成效，需要深入分析原因，并提出改进策略。

进一步的改进策略包括注重活动过程，挖掘课程资源，加强学科间的联系，培养学生实践能力。

只有这样，才能实现语文教学的全面提高，让学生在实践中掌握知识和技能，提高语文水平，并建立学科间的联系。

综合性研究的目标并不是单纯追求知识或技能的达成，而是强调研究过程的重要性。

语文课程标准也将这种过程纳入了目标体系，要求教师在教学中注重学生的研究过程。

因此，学生个性化的研究过程比结果更为重要。

每次综合性研究都需要经历一个研究活动的过程。

为了让学生充分参与、合作和探究，通常情况下，每次综合性研究都需要提前安排好。

注重活动过程，就是关注学生的参与度和态度。

只有当学生有强烈的参与意识和合作意识，每个学生都能够积极地投入其中，才能提高综合性研究的效率。

因此，语文教师需要重视学生的调查、访问、查阅和收集资料等活动过程与策略，鼓励学生多渠道获取信息和资料。

在设计综合性研究课程内容的过程中，教师需要充分挖掘身边的课程资源，加强与自然、社会及学生生活实际的联系，依据地方特色，设计出丰富多彩的语文实践活动。

同时，要充分发挥图书馆、实验室、实践基地的作用，广泛利用校外的各种资源，通过趣味、科学的语文综合性研究，提高学生搜集处理信息、获取新知、分析和解决问题及交流合作的能力。

为了培养学生的语文索养，需要改变传统的研究方式。

教师应该注重培养学生的语文能力，提高学生的文化素养和语言表达能力。

例如，在八年级下册第四单元“到民间采风去”综合性研究活动中，让学生利用课余时间，进行当地的民俗文化调查或结合实地调查，让学生对民俗文化的认识具体化，增强感性认识，更有利于学生的社会责任感。

同时，调查地点应该设在学生生活区域，让学生更好地关注身边的事物。