(三年级语文教案)《军神》说课稿

《军神》说课稿
三年级语文教案
《军神》是苏教版第五册第七单元的一篇精读课文，学习它，学生有什么收获，如何去收获；学生阅读文本有什么困难，怎样解决。

这是我备课前思考的问题。

《军神》写的是刘伯承元帅年轻时有一次眼睛受重伤后，坚持不用麻醉药，忍受巨痛接受手术治疗的故事，通过人物语言和沃克医生神态、情绪的变化表现了刘伯承钢铁般的意志。

体会刘伯承的钢铁意志既是本文学习的重点，也是学生理解的难点。

基于以上分析，教学本课要达到四个目标：1、学会10个一类字，会认9个二类字，把字写正确，写规范。

10个一类字中，要重点指导刘伯承的“承”字，中间三横要短，左边的横撇要舒展，右边的撇是一小撇，最后的捺要伸出去。

2、能正确、流利地朗读课文，扫清阅读障碍，初步感知课文大意。

解决“崭新”的“崭”、“不禁失声喊道”的“禁”的读音和“一位头缠绷带的年轻人/走进了重庆城里/一家德国人开的诊所”这个长句中的停顿是关键。

这两个目标将在第一课时完成。

有感情地朗读课文，体验人物情感是本课应达成的第3个目标；感悟刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，学做一个意志坚强的人是本课应达成的4个目标。

这两个目标要在一个课时达到，是非常不容易的，要求我们对教学设计作认真的思考。

课文是以事情发展顺序叙述的，我第一次教学这篇课文是按刘伯承在“求治——手术前——手术中——手术后”种种表现的思路进行的。

结果，我发现这样安排不符合现在小学生的学习心理，不利于
情感的熏陶和体验，也没有体现自主探究的学习方式，学习效率不高。

于是我在第二次教这篇课文的时候，采用了“一点突破”的教学方法。

也就是以沃克医生最后对刘伯承的的赞扬这一点，切入全篇的教学，让学生从课文中找出重点词句进行品读，体会军神的真正内涵，体验人物的情感，感悟刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。

于是就有了以下五个教学环节：
●一、从课题入手，找准突破点。

沃克医生不禁失声喊道：“了不起，你是一个
真正的男子汉，一块会说话的钢板，你是一位军神！”。

这句话就是突破点，要引导学生充分品读，读出个性。

●二、探究军人素质，巧妙铺垫。

军神首先是一个军人，由沃克医生的第三句话：
“不，你是军人！”沃克医生有些不悦地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能如此镇定。

”引导学生探讨为什么沃克医生知道刘伯承是军人，突出“军人”一词，探究“军人”的素质，领悟“镇定”的特定内涵，为转入下面的教学作好铺垫。

●三、立体感悟，体验人物情感。

学生要真正体会到刘伯承的钢铁意志，需要一个过程，我是这样做的。

先让学生看无声的电影《青年刘伯承》片段，观察人物的神态和动作。

再请学生自由读课文，在文中找出描写人
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●四、走出文本悟真情。

在与文本深入对话之后，引领学生走出文本，联系生活，
并补充阅读关羽刮骨疗毒的故事，从而深切体会刘伯承是“一个真正的男子汉，一块会说话的钢板”。

至此，一位军神的形象已呼之欲出，沃克医生为什么称刘伯承为军神的难题也迎刃而解。

●五、以声传情，升华情感。

通过为电影片段配音、分角色表演朗读等形式，以
声传情，引导学生经历由读到悟，再回到读这样一个来回的过程，读懂文字背后的文字，使情感体验获得进一步升华。

小结：
我在第二次教学本课时就是这样做的，学生学得非常主动，气氛十分活跃，朗读越读越精彩，效果很好。

在座的各位如果想尝试这种方法，我很乐意和大家做进一步的交流。