小学二年级上册数学教案：买洗衣机

小学二年级上册数学教案：买洗衣机
〖教学目的〗
1.开展从情境图中获取信息、提出问习题的能力。

2.结合详细情境，开展估算能力，探索加减混合运算的方法，并能正确计算。

3.能运用所学知识，解决简略的实际问习题，领会数学与实际生活的联络。

〖教材剖析〗
学生已经在一年级学习了百以内的连加、连减、加减混合运算，在本册第六单元又学习了万以内数的加减法。

本节课在此基础上，创设了“买洗衣机”的情境，引导学生提出问习题、解决问习题，在解决问习题的过程中，倡导方法多样性。

然后，再让学生根据详细情况，选择适当的方法解决问习题。

在解决问习题的过程中，注意培养学生的估算意识，引导学生估算结果的大抵范围。

本节课创设的“买洗衣机”的情境，是我们在日常生活中常见的生活素材，学生感到非常相熟、亲切。

让学生亲自参与到家庭的“理财”计划中，使学生在理财的过程中，探索加减混合的计算方法，会使学生感受学习数学的价值，激发学习数学的兴趣。

〖学校及学生状况剖析〗
学校为一、二、三年级教学班配备了多媒体讲台，为现代化教学打下了良好的基础。

学生都来自城市，知识面比较丰盛，对教材中的情境非常相熟。

我们班学生对数学学习兴趣浓重，敢想、敢说、敢问，思维活泼。

低年级学生好奇心强，喜爱动手。

小组成员按每组4人进行合理搭配，有利于合作交流。

〖课堂实录〗
(一)谈话导入
师：同学们，昨天教师让你们回家做了一个家庭理财调查，你们都调查好了吗?
(前一天发给学生如下的调查表。

)
(评析本环节旨在引起学生的好奇心，“做这个调查要干什么”引起学生对本节课的极大关注，为下一步解决问习题奠定了基础。

)
生：调查好了。

师：谁把自己调查的情况说给大家听听。

生1：妈妈的收入是860元，爸爸的收入是1500元，每月生活费是1000元，计划购买的商品是4000元的电脑。

生2：妈妈的收入是1100元，爸爸的收入是2560元，每月生活费是1200元，计划购买的商品是5000元的健身器。

生3：妈妈的收入是790元，爸爸的收入是1280元，每月生活费是900元，计划购买的商品是3500元的空调。

师：这几个同学们做的调查非常好!下面我们以小组为单位，来交流一下你的调查，好吗?
(小组交流。

)
师：有一个叫小刚的同学也回家做了一个调查，你们想知道吗?
生：想。

(二)创设情境，解决问习题
(屏幕显示：小刚的妈妈说：“我的收入是632元。

”小刚的爸爸说：“我的收入是786元。

”小刚的妈妈说：“我们家每月的生活费是980元。

”)师：看到这里，你能提出什么数学问习题?
生1：小刚的爸爸比妈妈多收入多少钱?
生2：他们共收入多少钱?
生3：小刚家每月还剩多少钱?
师：你能估算出小刚家每月大约节余多少钱吗?小组讨论后，自己解答。

师：哪位同学说一说你的估算结果?
生1：600+700-1000=300(元)。

生2：不对，786元接近800元，应该是600+800-1000=400(元)。

师：哪位同学的结果更接近准确结果?
生：第2位同学。

师：同学们这么快就估算出来了，那么你们能实际算出小刚家每月可以节余多少元吗?请同学们做在练习本上。

(找一生说答案，全班勘误。

师板书：632+786-980＝1418-980＝438(元)。

) 师：小刚家也有一个计划。

你们想知道吗?
(看屏幕：小刚的妈妈说：“我想用节余的钱买一台价格是960元的洗衣机，帮妈妈算一算，需要攒几个月?”小刚做思考状。

)
师：同学们，你们能帮助小刚解决这个问习题吗?
生：能。

(评析课件引起了学生的注意，激发了学生的好奇心。

学生的好胜心很强，对帮助小刚解决问习题个个信心十足，立刻投入了积极思考的状态中。

) 师：小组讨论，然后全班交流。

生1：用洗衣机的价钱减去一个月的节余，还缺522元，再减去一个月的节余，还缺84元，因此需要攒3个月。

(列式：960-438＝522(元)，522-438=84(元)，需要攒3个月。

)
生2：我们组是这样想的，两个月的节余是876元，要买一台洗衣机是960元，还少84元，因此要攒3个月。

(列式：438+438=876(元)，960-876=84(元)，需要攒3个月。

)
生3：我们组的想法和第二个同学说得差不多，先求出两个月的节余是876元，而876比960少了不到100元，所以要攒3个月。

(列式：438+438=876(元)，876比960少了不到100元，所以要攒3个月。

) 生4：我们组的想法是先求出两个月的节余，是876元，买洗衣机还不够，再加一个月的节余是1314元，这就足够了，因此要攒3个月。

(列式：438+438=876(元)，876+438=1314(元)，需要攒3个月。

)
师：通过讨论，同学们想出了这么多的方法帮助小刚解决了问习题，看看小刚说什么?
(屏幕显示：小刚快乐地说：“谢谢同学们帮我解决了问习题，你们的好方法我已经学会了。

再见。

”)
(评析本环节的设计初衷是给学生创造时机，让他们自己去发现问习题，提出问习题。

由于是生活中的素材，因此，人人参与，课堂氛围热烈。

由于每个人的思维不同，解决问习题的方法也是多种多样，学生的个性得到充分体现。

)
(三)理解应用
师：教师也为同学们的聪慧才智感到快乐，现在你就是你们家的小管家，请你用自己喜爱的方法计算出购买计划中的商品，用每月节余的钱，需要攒几个月。

数据多的同学可用计算器帮忙，有艰难的同学可以请小组成员或教师帮忙。

(评析此环节旨在稳固本节课的重点、难点，如果单纯地出一道习题，学生会感到干燥乏味，但让他们计算自己家的理财计划，学生的情绪又高涨起来了。

另外，可以让学生使用计算器，他们感到很快乐，继续保持高涨的学习激情。

)
(四)回忆总结归纳
这节课你有哪些收获?同学们用很多的方法帮助小刚解答了问习题，同时也做好了自己家的理财计划，并掌握了加减混合计算的方法，同学们的课上得非常好。

〖教学反思〗
课前，我先让学生回家做一个调查，引起学生的好奇心，从而引起对本节课的极大关注。

课堂上，学生精神高度集中，为下一步解决问习题奠定了基础。

帮小刚解决问习题时，学生情绪高涨，因为这就是发生在自己身边的事，只是常日从不参与，这次让他们自己当“管家”，他们的学习兴趣一下就激发出来了。

课堂上，小组讨论氛围热烈，学生解决问习题的方法多种多样，让我为之一振。

由于取材于生活，学生感到很相熟，因此表达起来非常流畅，把一个理财计划说得有条不紊。

在学生自主探索、合作交流中得到的知识，相信将会令他们终身难忘。

这节课，我感到学生在学习加减混合运算的过程中，其实不感到干燥乏味，因为问习题情境很贴近他们的生活。

学生领会到了数学就在我们身边，并能运用不同的方法解决生活中的简略问习题。

我自己认为这节课总体上到达了预期目标，但由于学生的差异，个别学生的思考速度跟不上小组的讨论，因此就干脆放弃。

另外，尽管在课前，我强调是近几个月内的计划，有些学生在计算时才知道要攒8～9个月，这样在计算时就耽搁了时间。

通过反思，揭示我在今后备课中要关注每个细节，努力提高本身教学以及处理事件的能力，以便在今后的课堂教学中更上一层楼。

〖案例点评〗
本课利用教材中提供的情境，引导学生提出问习题，注重利用已有的知识和经验，通过独立思考、合作交流，探索适当的解决问习题的方法。

1.创设情境，引导学生在详细的情境中提出问习题、解决问习题
考虑到学生已有的知识基础，创设“买洗衣机”的情境，严密联络了学生的现实生活，学生感到非常相熟、亲切。

让学生亲自参与到家庭的“理财”计划中，使学生在理财的过程中，探索加减混合的计算方法，使他们感受学习数学的价值，激发学习数学的兴趣。

2.探索计算方法，鼓舞算法多样化
百以内加减法已经为学生万以内加减法打下了一定的基础，因此，老师应引导学生自主探索三位数加减法的计算方法。

本节课，在老师的正确引导下，通过小组合作交流，体现算法多样化。

学生能灵敏运用不同的方法解决生活中的简略问习题，并对结果的合理性进行判断。

本节课还注重提高学生语言表达能力，老师对学习有艰难的学生给予了热情的帮助，增强学生学习数学的信心。

需要注意的是，课堂中在充分让学生合作探讨的同时，要注意合理搭配每一环节的时间，把握住重点内容进行教学。