探究艺术类专业大学英语的文化差异教学原则

２语 言 承 载 法 的 应 用 ．
是 不 可或 缺 的 。 本 文 首 先 概 括 了我 国艺 术 类 高校 英语 文化 教 学 的现 状 ， 次 阐述 了 中 西 文 化 差异 的主 要 体 现 ， 其 最后 分析 了 文化 教 学在 大 学 英语 教 学 中的 认 知 原 则研 究 。 关 键 词 ： 术 类 专 业 大学 英 语 文化 差异 教 学 原 则 艺
３通 过 对 比 法 让 学 生 了 解 英 汉 间 的 差 异 ．
反 常 常被 认 为 是 没 有 礼 貌 ，因 为 本 族 人 不 大 会 认 识 到 社会 语 言学 的相 对 性 。 ” 此 ， 化 错 误ｆ 大 多数 以英 语 为 母 语 的人 因 文 即 觉 得 不 合适 或 者 不 能 接 受 的 语 言 或 行 为 １比语 言 错 误 更 加 严 重 。 容 易 造成 人 与 人之 间感 情 上 的不 愉 快 ， 违 背 了 学 习 语 更 这
一
、
教 师 在 教 学 中 就 语 言 中 所 承 载 的 某 一 文 化 现 象进 行 直 接 阐述 说 明 ， 学 生习 得 英 美 文 化 。 例 如 ， 授 ｆ ｔ ｅｆ ｄ 词 使 讲 ｅ ｉ ０一 ｓｖ ０ 时 ． 师 要 注 意 其 文 化 内 涵 要 有 意 识 地 介 绍 节 日的来 历 、 教 庆 祝方式 、 相应 的风 俗 习惯 ， 括 食 物 、 包 礼物 等 。
长 期 以来 。 我 国 的大 学 英 语 教 学 中 ． 师 和 学生 往 往 都 在 教 把 注意 力 集 中在 对 语 言 能 力 的 训 练 和 培 养 上 ，而 忽视 了语 用 能 力 的 发展 ．这 就 导 致 语 言 能 力 和语 用 能 力发 展 得 不 平 衡 。
外 语 教 学 的 最 终 目的 是 使 用 该 语 言 进行 交 流 ．而 学 习 者能 否 进 行 有 效 的 交 流 不仅 仅取 决 于语 言 能 力 取 决 于 语 用 能 力 ， 更 即 非母 语 者 在 不 同情 景 中 正 确 使 用 该 语 言 进 行 交 流 的 能 力 。 可见 ， 实 现文 化 教 学 的最 终 目标 ， 用 能 力 的培 养 是 不 可 或 要 语
探 究 艺 术 类 专 业 大 学 英 语 的 文 化 差 异 教 学 原 则
孙 建璐
（ 连艺 术 学 院 基 础 部 ， 宁 大 连 １６ ０ ） 大 辽 ０ ０ １ 摘 要 ： 实现 文 化 教 学 的 最 终 目标 ． 用 能 力 的 培 养 要 语 在 宗 教 信 仰 、 史 典 故 、 史 背 景 、 活 习 俗 、 值 观 念 和 思 历 历 生 价 维方 式等 文化的差 异 ， 学生 系统地掌握 一些背景 知识 。 使 如 宗 教 信 仰 差 异 是 影 响 中 国学 生 学 习 英 语 的 最 大 障 碍 ， 因 此 教 师 应 该 有 意 识 地 介 绍 对 西 方 影 响 较 大 的 书 籍 ，通 过 选 用 典 故 ． 解 词 语 来 源 的 方 式 来 引 起 学 生 的 兴 趣 ； 次 ， 于 讲 其 由 文 学 作 品 反 映 不 同 的 文 化 背 景 ．而 文 化 背 景 导 致 不 同 的 文 学 现象 的发 生 。 因此 ． 想 了解 某 语 言 国 家 的 文 化 ， 读 一 要 阅 定 量 的 文 学 作 品 会 有 很 大 帮 助 ．从 中可 以 找 到 有 关 的 文 化 背 景 知 识 和 信 息 ； 后 ． 师 在 语 言 教 学 中 可 以有 意 识 地 总 最 教
结 一 些 具 有 文 化 背 景 的 词汇 和 习 语 ，比 如 ：英 语 中 的 ｂａ ｋ ｌｃ ｔ ． 以 为 是 茶 的颜 色 是 黑 的 ， 反 是 指 红 茶 。根 据 学 生 的 ｅ 别 ａ 相 认 知 度 ． 教 师 可 以 把 文 化 差 异 教 学 导 人 英 语 教 学 的 方 法 归 纳 为 以 下 三 种 １运 用 情 景 法创 造 语 言文 化 氛 围 ． 由于 真 正 的 目的 语 环 境 很 少 ， 因此 ， 师 应 在 教学 中积 极 教 为学 生 创 设 虚 拟 的 目的 语 环 境 ， 学 生 亲 身 体 验 目的 语 文 化 。 让 例 如 设 计 情 景 对 话 、 色 扮 演 等 活 动 ， 导 学 生根 据具 体 的语 角 指 境 正 确 选 择 得 体 的 语 言 、 情 和 语 调 进 行 表 演 。这 样 ， 仅 可 表 不 巩 固学 生 所 接 触 到 的 文 化 知 识 ．更 重 要 的 是 可 提 供语 言实 践 的机 会 。
缺的。
我 国 艺 术 类 高校 英 语 文 化 教 学 的现 状 概 括 我 国艺 术 类 专 业 的 英 语 教 学 实 际 情 况 是 ．平 均 每 周 分 配 给英 语 教 学 的 时 间 只 有 四 节 课 ， 小 时 左 右 。 三 并且 绝 大部 分 用 于 教授 精 读 和 听 力 。 照 教 学进 度 ， 两 周需 要 完 成 一 个 单元 按 每 的 教 学 ， 括 ２ 阅读 、 节 听 力 课 ， 师 们 总感 觉 讲 解 词 汇 和 包 节 ２ 教 课 文 的时 间 不 够 充 裕 ， 不 用 说腾 出时 间进 行 文 化教 学 。 术 更 艺 类 专 业 学 生 在 四 、 级 考 试 中都 能 取 得 很 好 的成 绩 ， 总人 数 六 占 不 足 ｌ％。有 的学 生 走 上 工 作 岗位 后 ， 与外 籍 人 士 交 流 的 过 ５ 在 程 中 ， 常 因 为 不 了解 对 方 的 文化 引起 对 方 的误 解 ， 至影 响 常 甚 到合 作 关 系 。 如ｗｏ ｓｎ 说 ：在与 外 国人 接 触 当 中 正 ｌｏ 所 ｆ “ 讲本 国 语 的人 一 般 能 容 忍 语 言 或 句法 错 误 。 反 ， 于讲 话 规 则 的 违 相 对