赏识教育在语文教学中的应用刍论

赏识教育在语文教学中的应用刍论
作者：孙迎春
来源：《成才之路》 2019年第1期
随着新课程改革的推进，教学更加强调以学生为主体，关注学生的个性特点，做到以学生
为本。

而赏识教育则是践行学生主体理念的一种有效教育模式。

尤其对于小学阶段的学生来说，他们活泼好动，思维比较发散，对知识充满好奇但又不能持久关注。

语文教师通过赏识教育，
能够让学生提高自信心，增强对学习的热情和兴趣，让学生爱上语文，并且能够积极主动地学
习语文。

一、在和谐宽松的氛围中落实赏识教育
在语文课堂教学中，教师要善于运用赏识教育，这对提高学生的学习效率尤为重要。

首先，教师可以利用赏识教育，帮助学生们尽快融入课堂。

陶行知说过：“教育学生的全部奥秘，在于相信学生和解放学生。

”赏识教育的特点就是注重发现学生身上的优点，给他们以鼓
励信任和理解宽容，让他们自勉自励，树立自信，从而完善自我。

就学生而言，让他们获得赏识，是教育教学中的必然要求和必备条件。

具有赏识教育色彩的班级和课堂就是一个宽松、和谐、平等的课堂。

教师要放下传统
的师道尊严，放弃扮演绝对权威的角色，能容许学生有不完美甚至错误的表现，不再抑制学生
的思维。

教师要营造一种良好的氛围，让全体学生都成为课堂学习的主人，都可以享受充分的
人格尊重，都有进一步提高自己、完善自己的机会，都可以得到鼓励和赞许。

他们的个性和特
点可以得到充分的发现、培植、张扬和发展。

教师在语文的授课过程中，应注重在每一堂课上对学生进行赏识教育的熏陶，及时地
给予学生恰当的鼓励和表扬。

这不仅能提高学生的学习兴趣，还有利于学生培养和发展良好的
思想品格。

例如，教师在课堂提问时，对于回答出色的学生给予表扬和赞赏，对于不能很好回
答问题的同学，也不能盲目表扬。

而要指出学生的问题所在，进行恰当的鼓励和引导，让学生
保持自信并能自省。

同样，教师在批改作业时也可采取这样的方法来鼓励学生，将赏识教育渗
透在教学的每一个环节。

二、在灵活多变的方式下实现赏识教育
教师善于表扬，就意味着赢得了教育上的主动权。

教师的每一次鼓励和赏识都能够极
大地鼓舞和激励学生。

教师不必等到学生们有较大的成绩才进行鼓励，要在平常的学习中，关
注学生一点一滴的进步，并及时表示认可和表扬。

教师在进行赏识教育的过程中，拥有灵活多
变的方式是很重要的。

教师可以对学生进行物质奖励或精神奖励，赏识可以是教师对学生的一
个真诚的微笑，一个赞许的眼神，这都能让学生感受到被重视和被赏识的快乐。

这样不仅能激
发学生的学习热情，还能够使学生的学习效率大大提高。

教师可以使用多媒体辅助教学，渗透赏识教育理念。

例如教学《春到梅花山》这篇课文，文章生动形象地描绘出梅花绽放、如天边绚烂的彩云一样美丽的自然风光。

教师可以搜集
梅花的图片，在课前，用多媒体为学生展示。

这样就可以引起学生的兴趣，让学生在学习中更
加积极主动，教师就可以针对课堂表现表扬学生。

“大家这节课上得非常棒，都很积极地配合
老师。

”此外，教师还可以使用思维导图来帮助学生学习，鼓励学生使用思维导图理清文章脉络，把握文章的主题和中心思想。

三、在师生积极互动中贯彻赏识教育
在语文教学过程中，教师与学生的交流与沟通是必不可少的。

只有当教师与学生处在
一种融洽的氛围中，学生才会对教师产生依赖感和信任感。

而只有当学生对教师产生信任感时，在师生互动中落实赏识教育才能起到良好的教学作用。

随着新课改的深入，语文教学的重心强
调以学生为主体，这就要求教师转变传统的课堂主宰者的角色，将学生的发展作为教学的首要
目标。

想要达成这样的目标，贯彻赏识教育是一个重要的途径。

赏识教育不仅可以激发学生的
学习动力，还可以提高学生的自信心，培养学生积极开朗和乐观向上的性格。

教师应在师生互动中落实赏识教育，让赏识教育渗透在语文教学的每一环节，让学生
在进行语文学习的过程中，时时刻刻受到赏识教育的熏陶，从而激发学习热情，提高学习能力。

例如，教师在教学《乌鸦喝水》这一课时，先以讲故事的形式为学生讲解文章内容。

学生知道
了小乌鸦想要喝到瓶底的水，于是将小石子投入瓶中，水面上升，最终小乌鸦喝到水的故事。

教师可向学生提问：“如果你是小乌鸦，你想怎么办呢？”让学生自由表达自己的观点，积极
地鼓励学生畅所欲言。

对积极发言的学生，教师要给予表扬；对比较害羞的学生，要给予鼓励
和支持。

总之，赏识教育能在学科教学中发挥重要作用，语文教学尤其具有落实赏识教育的优势。

教师可以借助课文的人文精神，在教学过程中增强每一位学生的主观能动性，做好引导工作，并时常关注学生们的情绪变化。

教师要立足赏识教育，在和谐宽松的教学氛围中，在灵活
多变的教学方式下，在积极互动的师生关系中，促进学生的全面发展。

参考文献：
[1]冯胜利.善用赏识教育发现学习之美[J].江西教育,2017(06).
[2]谢梦雪.论赏识教育的意义——以小学语文教学为例[D].陕西师范大学,2013.。