(名师整理)最新部编人教版语文七年级下册《阿长与《山海经》》市公开课一等奖课件

2.详略得当，突出中心 文章为了突出中心，对材料的详略进行了精心的
安排。作者写长妈妈，安排了七件事，但详写的却只 有长妈妈给“我”买来了《山海经》一事，而这件事彻 底颠覆了“我”对她的看法，也集中体现了她对“我” 的关爱，这种关爱是文章所要表达的重点，所以，作 者把这件事写得很详细。这样安排，不仅使人物血肉 丰满，还突出了文章的中心。
这四本书是“我”渴慕已久、极力想得 到却又无法得到的书，书的内容也深深吸引 着“我”。
“粗拙”与“宝书”形成鲜明的对比， 进一步体现了“我”对阿长深深的感激与敬 意。
精读课
文
探究讨论
从文中记叙的事件中，可以看出阿长是个
什么样的人？
事件
人物性格
切切察察的毛病
嚼舌根、好事
摆成“大”字的睡相 粗俗、不拘小节
2 先秦古籍《山海经》相连，一俗一雅的矛盾组
合，产生了奇妙的幽默意味，引发读者的好奇 和阅读兴趣。 全文近半部分内容始终未涉及题目中的《山海
3 经》，引发读者更大好奇：这样的一个粗俗可
笑的乡下保姆与《山海经》究竟有什么故事？ 因而吸引读者一读到底。
精读课文
根据文章内容，说说作者为什么不以“阿长买《山海经》” 为题，为什么不把题目中的“阿长”换成“长妈妈”。
从文章内容上看，本文不仅写了阿长买《山海经》这件事，还写了关 于她的其他事情，这些事情真实地反映了阿长身上的一些毛病，是文章的 重要内容，读来让人觉得真实、可信、亲切。如果以“阿长买《山海经》 ”为题，文章题目所限定的范围就显得过于狭小，不能囊括全文。
作者之所以不把题目中的“阿长”换成“长妈妈”，是因为全文采用 的是欲扬先抑的写法。如果将题目中的“阿长”换成“长妈妈”这个带有 尊敬意味的称呼，就会大大削弱文章的表达效果。
三脚的鸟 《山海经·南山经》记载，祷 过山上有—种鸟，长着白色的 脑袋、三只脚、人—样的脸。
积累拓 展
课外翻阅绘图版《山海经》，试着查找关于“九头的 蛇”“三脚的鸟”“一脚的牛”等的文字或配图，看看 这些“怪物”究竟是什么。同时，大体了解这本书的主 要内容，感受其神奇色彩。
一脚的牛 《山海经·大荒东经》记载，有 一种 奇兽长得像普通的牛，身子青苍 色，没有犄角，只有一条腿，吼 叫的声音如同雷鸣。
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学情回 顾
通过上面两节课的学习， 我们已经了解文章中的几 个事件。这节课我们继续 探究，阿长是个什么样的 人，作者对阿长的感情又 是如何变化的。
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学情回 顾
回顾练习
1.结合上下文语境赏析下列语句。
（1）但是她懂得许多规矩；这些规矩， 也大概是我所不耐烦的。
由上文写阿长的种 种不好的习惯自然 转到下文对阿长懂 得许多规矩的叙述。
课堂小 结
课文主旨
作者通过欲扬先抑的手法，忆述儿时与保 姆长妈妈相处的情景，刻画出了一个真实、生 动、鲜活的普通劳动妇女的形象。她好事粗俗、 迷信可笑，但为人诚恳、热情、乐于助人，有 着纯朴、宽厚、善良、仁慈的美德。本文表达 了成年后的作者对阿长既同情又敬重，既感激 又思念的复杂情感。
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课堂小 结
精读课文
写阿长买《山海经》的笔墨并不多，为什么不写她是怎么买 到的？为什么此前此后反倒写了不少？
不写阿长是怎么买到《山海经》的，就给读者留下一 个广阔的想象空间，想象她怎样到处打听，想象她怎样跑 书店、书摊，想象她操了多少心，在想象中更觉得那真是 一种“伟大的神力”。
在阿长问起(山海经)之前，先用大段文字写远房叔祖， 为的是写最初是怎么接近书籍的、怎么渴慕《山海经》的， 接着写为什么求之而不可得，又是怎样的念念不忘，写了 这些，才能说明
蛇”“三脚的鸟”“一脚的牛”等的文字或配图，看看
这些“怪物”究竟是什么。同时，大体了解这本书的主
要内容，感受其神奇色彩。
九头的蛇
文中提到的“九头的蛇”是
《山海经·海外北经》中的相
柳，蛇身盘旋，长着九个脑袋。
它所经过的地方会变成沼泽和
溪流。
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积累拓 展
课外翻阅绘图版《山海经》，试着查找关于“九 头的蛇”“三脚的鸟”“一脚的牛”等的文字或 配图，看看这些“怪物”究竟是什么。同时，大 体了解这本书的主要内容，感受其神奇色彩。
课后作 业
课文中并没有提及阿长是如何帮“我”买到《山海经》 的，下面是一位同学补写的内容，但是不完整，请你 发挥想象，帮其补充完整。
集市上人山人海，吆喝声此起彼伏。阿长东张西望， 终于看到了一家书店，赶紧走进去。
“老板，有没有卖啥三啥经的？”阿长探问道。 “这里有《诗经》《佛经》《三字经》等，不知你指的 是哪本？”伙计笑道。“哦，你把那本《三字经》拿来 我看看。”阿长接过书，翻了两下，忽然想起来， 说:“对了，哥儿念叨的是‘三哼经’！”阿长递回了 书。店伙计一愣，笑道:“我没听说过有‘三哼
令人厌烦的规矩
善良、真诚
讲“长毛”的故事
无知、迷信、淳 朴
返回 为“我”买阿《山长海是经一》个底仁层厚劳慈孩动爱子妇、女关心
精读课 文
结合课文，想一想作者为什么要写 这样一个人。
作者之所以写这样一个人，是因为阿长 毫不计较“我”对她的各种不屑和无礼， 真心实意地关心爱护“我”，努力满足“ 我”的愿望，这让成年之后的“我”深感 惭愧，同时也更加感激与怀念她。
鲁迅
学习目标
1.把握课文主要内容，准确把握长妈妈这一人物形 象。（重点） 2.掌握欲扬先抑及围绕中心安排详略的写法；分析 关键语句，体会作者词语运用的妙处。（难点） 3.感受长妈妈的人格美，懂得做人应善良、宽厚、 热情、乐于助人。（素养）
第3课时
课时目标
1.整体阅读课文，把握作者情感变化的过 程。（重点） 2.学习本文用典型事例刻画人物的方法以 及详略得当的写法。（难点） 3.体会作者对长妈妈的怀念与尊敬之情。
精读课
文
示
例：
类机关里做科长……我往后就在这
儿工作了。嗯，那么你怎么样？恐
怕已经做到五品文官了吧？啊？”
“不，我亲爱的，你还要说得
高一点才成，”胖子说，“我已经
做到三品文官……两枚星章了。”
瘦子突然脸色变白，呆若木
鸡……
体现了瘦 子的虚荣 与夸耀。
(选自契诃夫《胖子和瘦子》)
精读课 文
写作特色
1.欲扬先抑，刻画人物 文章先写了阿长的种种缺点，用大量的笔墨写
课后作 业
示例：她急忙问:“多少钱？”小贩看了她一 眼，乐呵呵地说:“四本，八十文。”阿长想 都没想，数出了八十文递给小贩，接过那四 本小书，用布包好。
学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 告诉大家好吗？
课后作 业
________________________________________ ___“哈哈，终于买到了‘三哼经’！我这就 给哥儿送去，他一定会很高兴的。”阿长飞一 般示例地：跑阿去长找仰她起的头哥说儿道去:了“。好像是什么鬼呀、神 呀之类的画儿书。”“你说的不会是《聊斋志 异》吧！”店伙计有点儿不耐烦了。“不，不 是的，就是‘三哼经’！”阿长果断地回答。
“我是在当官，我亲爱的！我已经做了 两年八品文官，还得了斯坦尼斯拉夫勋章。 我的薪金不多……哎，那也没关系！我妻子 教音乐课，我呢，私下里用木头做烟盒。很 精致的烟盒呢！我卖一卢布一个。要是有人 要十个或者十个以上，那么你知道，我就给 他打个折扣。我们好歹也混下来了。你知道， 我原来在衙门里做科员，如今调到这儿同一
精读课 文
从文中这些事件里，能看出童年的“我”对阿
长的感情是怎样变化的？文中用了什么写作方
法？
欲扬先 抑
实在不大 佩服
不耐 烦
空前的敬 意
怀念与感 激
新的敬 意
敬意完全 消失
精读课 文
回顾课文，说说本文的题目
有何匠心。 1 题目明确了本文的中心人物和中心事件。
“阿长”一望便是俗人俗称，却偏偏与典雅的
精读课 文
写阿长买《山海经》的笔墨并不多，为什么不写她 是怎么买到的？为什么此前此后反倒写了不少？
阿长为什么使“我”大喜过望，而且感到她确有 “伟大的神力”了。
在阿长买来《山海经》之后 ， 写“我”的震悚 的心情 ， 写如获至宝的心情 ， 写此后搜集的图书 ， 写了这些，才能说明阿长怎样令人尊敬而又感激， 阿长的热心对“我”的成长有怎样的意义。
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课后作 业
经’！”_______________________________________ ___ “没有！”伙计板起了脸，下了逐客令。
“怎么办？怎么办？”阿长有些茫然地走在大街 上，随着人流不觉来到了一个书摊前。她眼前一亮,赶 紧问:“有没有画着奇怪的鬼呀、神呀的‘三什么 经’？”“有啊！有啊！你瞧！”摊贩高兴地从书堆 中找出了四本小书。阿长接过一本，翻开看了看，高 兴地说:“哎呀，太好了！就是 它！”___________________
跟踪检 测
三、本文是“以我__”__的___感__情__________为线
变化
索的憎，恶过、程讨是厌由、
空前的
不耐烦
敬意
___敬__意__淡__薄___、__完________，新到的
全消失
敬意
_____________。然后
______________________再到
积累拓 展
课外翻阅绘图版《山海经》，试着查找关于“九头的
作者以幽默诙谐的笔调，刻画出一个可感可亲、鲜活 生动的阿长的形象。
精读课 文
写作技巧：语言描写
文中作者对阿长的语言描写其声，如见其人。能表现
人物鲜明的性格特点。
精读课 文
示例：
“嗯，你的景况怎么样，朋友？”胖子 问，热情地瞧着朋友，“你在哪儿当官？做 到几品官了？”
最安全了……况且颈子上还有许多灸疮疤。”
精读课 文
如何理解文中刻画人物的
4 来自一本幽正经默中笔的调荒？诞。
比如阿长严肃地说：“我们就没有用么？我们也要 被掳去……再要放，就炸了！？”
5 来自对常识的荒唐表述。
比如阿长讲的故事，将长毛、土匪，义和拳以及各 种江湖传闻杂糅在一起，错误百出；还有阿长买来 《山海经》高兴地叫道：“哥儿，有画儿的‘三哼 经’，我给你买来了！”
板书设计
阿长 与《山 海经》
介绍阿长的身份和名
字——暗示阿长卑微的
社会地位（1—2）
记叙阿 粗俗的行为习惯
同情悲
长的 言行 （3—
令“我”不耐烦的礼 悯惭愧 给节“规我矩”讲“长毛” 歉疚思
记1（8叙抑）阿）长的为故“事我”买《山海经》念感激
的前后经过，补叙阿长身世
（19—23）（扬）
跟踪检 测
一、下列对课文标题理解不恰当的一项B是( ) A.将阿长这个不识字的劳动妇女与民间神话《山海 经》联系起来，看似矛盾，实则令人好奇，引发读 者的阅读兴趣。 B.作者称“长妈妈”为阿长，显然是因为儿童时期 讨厌她的缘故，到了中年这种情绪仍未消去。 C.用“阿长”称呼，名副其实，标示文章的一半是 抑笔。 D.题目用的是作者中年写作时的口气，用阿长称呼 返回很合适。
精读课 文
如何理解文中刻画人物的
1 这种幽默幽来自默各笔种调反？差强烈的组合或描写。
比如题目中“阿长”与“《山海经》”的雅俗反差。
幽默来自对人物缺点的夸张表现。
2 如：“但到夜里，我热的醒来的时候……我想，这
实在是无法可想了。”
3 幽默来自童言无忌的表述。
比如：“‘那么，你是不要紧的。’我以为她一定
“我”如何“讨厌”长妈妈，这些事集中表现了长妈 妈的愚昧无知、保守陈腐。这是“抑”。然后笔锋一 转，着重写了“我”对长妈妈的佩服和敬重，并浓墨 重彩地描写了她为“我”买回《山海经》，使长妈妈 的形象一下子凸显出来。这是“扬”。在这种先抑后 扬中，文章的人物形象更加丰满，主题更加鲜明。
精读课 文
写作特色
再一次表现了“我” 对阿长的情感态度。
学情回 顾
（2）然而她进来，又将一个福橘放在 床头了。
表转折，表明阿长将 “我”的美好兴致一扫 而光。由此过渡到吃福 橘一事。
学情回 顾
2.在第28自然段中，作者为什么既说阿长给 “我”买的《山海经》是“刻印都十分粗拙的 本子”，又说“但那是我最为心爱的宝书”？
跟踪检测
二、下列哪些句子表现了长妈妈的性格特点？是的打“√”，不 是的打“×”。 (1)她生得黄胖而矮。( × ) (2)最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事。( √ ) (3)又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告 诉我的母亲去了。( √ ) (4)一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个 “ 大”字，挤得我没有余地翻身。( √ ) (5)我也知道这意思是要她多给我一些空席。她不开口。( × )