对初中历史教学评的一致性实践与探究

对初中历史教学评的一致性实践与探究
摘要：在历史课上，教师需要切实关注教学设计，并从教学评层面出发对具体的教学活动进行规划设置，从而保证所构建的历史课堂具有一定的综合性，拓展教育的覆盖面，让学生历史思维和能力都能有所强化和提升。

下面，主要就教学评一致性在历史课上的教学运用进行有效分析，从而有效推进历史课堂实现深化改革。

关键词：初中历史；课堂教学；教学评一致性
前言：教学评一致性是素质课改背景下一种比较显著的育人思想，具体指要将教、学以及评价这三者之间有效衔接，构建教育体系，从而保证所构建的历史课堂更加完整、系统，让学生在学习的过程中有效掌握相关的历史知识，全面提升初中生的历史素养。

因此，在历史课上，教师需要遵循教学评一致性的战略思想，在历史课教学活动中进行合理规划，从而让学生在参与学习的过程中进一步加深理解和感悟。

1.
研究目标的分解细化，力求教到边，学到位
在授课中，教师需要从研究目标层面出发进行规范设置，精准定位历史课的目标，以及具体的改革方向，加强学情以及教学研究，从而保证所设置的历史课程在内容以及具体的形式体现上更加符合规范。

首先，需要针对新课改标准进行深度解读与分析，树立正确的生本观，全面落实素质育人的思想观念。

本着培养学生形成正确历史观，训练时空观念、历史解释、逻辑思维等原则对教学活动进行合理规划。

同时，加强对历史教材的研究也十分必要[1]。

在钻研的过程中就教材中所包含的重难点知识点进行有效提炼，加强历史文化有效拓展，让学生在参与学习的过程中，能够形成正确的历史文化观，端正学习态度。

此外，加强学情信息的深入钻研，践行因材施教的思想观念，针对班级学生进行科学分层，并在此基础上设置个性化的教学和辅导方案，让每个阶段的学生都能够规范有序参与
到课程活动当中来，有效培养和启发学生形成良好的历史思维，全面提高学生在
历史领域的综合探索能力。

比如说，在进行“五四运动”授课的过程中，则可以合理搜集相关的历史文化，将历史材料与课程内容相整合，构建剖析性的学习环境，发动学生的脑筋，
引导学生基于具体的文化材料进行有效互动，探索五四运动的现实意义，并就当
时的时代背景以及代表人物事迹进行分析。

同时，在授课的过程中，可以根据学
生的学习基础分层设置学习任务，引导基础差的学生针对基础的历史事件进行梳理，归纳时间线，分析基础历史概念，而针对基础好的学生，则可以引导学生从
整体、宏观的角度进行分析，并结合具体的历史材料进行深度剖析，真正做到有
所教，有所学，实现教、学有效配合，共同推动历史课的教学进度实现深入落实。

1.
依托问题活动设计，落实教主导，学主体
践行教学评一致性的思想观念，教师需要从教学活动设计方面进行有效规划[2]。

坚持以生本思想为导向，将教主导、学主体的原则有效贯彻下去，根据课程
所学的重要知识点合理的设置问题，然后在此基础上对具体的教学活动进行优化
设计，从而为学生营造良好的氛围，引导学生进行设疑导思，自主探究，从而让
学生在问题的引导和启发下，积极、主动的参与到课程的探索与学习活动当中。

教师可以贯彻多种有效的授课模式，将案例导入、情境设置、小组探究以及材料
分析等多种方法有效结合，构建综合性的育人体系，打造开放性的学习环境，让
学生对自身在课堂上的地位以及具体的学习职能加以明确，并积极的参与到课程
探索和学习当中。

比如说，在进行“鸦片战争”教学的过程中，教师可以提出问题，引导学生
思考鸦片战争的历史背景、诱因、经过以及所造成的影响分别是什么？之后鼓励
学生自主阅读教材，并在小组内部进行讨论，运用自己所掌握的历史知识总结观点，在课堂上进行有效阐述和交流，并在教师的引导下，对课程重要知识点进行
归纳、总结，在学生小组讨论之后，教师进行最后的总结，做好补充与完善，保
证学生所掌握的知识更加全面。

1.
开展小组分层评价，促进生帮生，抓落实
在评价环节，教师需要革新思想，强调学生主体地位，加强互动评价米欧式
深入贯彻。

引导学生进行小组分层评价，针对不同基础学生学习问题进行探讨和
交流，彼此之间有效分享学习方法，充分发挥学生之间的帮扶职能，让优生带动
弱生共同完成历史课程学习和总结，提高整体的学习水平。

结论：依前所述，在历史课上，教师需要积极践行教学评一致性的育人思想，针对课程活动进行重新规划。

合理设置研究目标，规范问题设计，并对具体的教
学活动进行优化，同时在评价方面也需要在具体的思想和评价方式上进行优化，
突出学生的地位，让其能够自主的参与到学习和评价当中，在实践探索的基础上
不断的总结经验，从而全面提高学生的综合学习能力。

参考文献：
[1]张建华.基于核心素养的初中历史课堂教学策略研究[J].科学咨询(教育
科研),2020(12):239.
[2]薛红娟.以教学反思助推初中历史高效课堂[J].科学咨询(科技·管
理),2020(11):190.
[3]吴桂艳.在初中历史教学中如何育人[J].科学咨询(教育科
研),2020(08):252.。