量变到质变

【教学目的】（一）知识目标：1、量变、质变的含义
2、量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果
3、以正反两方面的实例，说明为什么要坚持适
度原则，要不失时机地促进飞跃，要重视量的
积累。

（二）能力目标：本框题的教学，以培养和提高学生理解、分析和
运用理论的能力为主，同时也要注意培养学生善
于联系、联想的思考能力。

（三）德育目标：引导学生学会运用马克思主义哲学观点分析问题为
下一框题进行正确的方法论、人生观的教学奠定理
论基础
【重点和难点】1、量变和质变的概念
2、量变和质变的辩正关系
3、量变和质变的方法论意义
【教学过程】
导入：传说，印度的舍罕王打算重赏国际象棋的发明人，出人意料的是这位发明人的胃口并不大，他只要求国王在棋盘的第一格放一粒麦子，第二格放二粒，第三格放四粒。

照这样每格内比前一格加一倍。

把棋盘的64格放满就行了。

国王听完后便欣然答应。

谁料还没放到第二十格麦子就已经空空如也。

国王很快就看出来，即便把全印度的麦子都给他，也实现不了他的诺言！
我们来计算一下，这位发明者所要的麦子究竟有多少：
1+2+22+33+44+……262+263
在数学上这叫几何级数，计算的结果是：18,446,744,073,709,551,615(粒) 这个数字的麦粒，大约是四百多万亿斤，相当于全世界两千年生产的全部小麦！
从这个故事中，我们可以看出聪明的国王犯了一个大错误：忽视了量变，不懂得量变与质变的辩证关系，在看来似乎微不足道的数字面前吃了大亏。

所以这节课，我们来学习唯物辩证法的第一大规律，质量互变规律。

讲授：一、量变和质变的含义。

同学们一定看到过庄稼生长的情形，如果你蹲在旁边观察它一天，你根本就发现不了它在生长，甚至第二天，第三天你去看，还是没有丝毫变化，那么它是不是真的停止了生长呢？答案当然不是，其实它无时无刻不在生长，只是很不明显，不容易被我们发觉罢了。

这种变化就是量变。

事物在数量和程度上逐渐的，不显著的变化，叫做量变。

那么什么是质变呢？
如果你两个月后从旁边走过，你会发现过去绿油油的禾苗现在已金黄的一片，显现出一派丰收景象，即将收割了，这种变化是根本的明显的，就是质变。

事物显著的根本性质的变化，叫质变。

区别量变的质变的根本标志。

量变和质变具有不同的特点，区别量变和质变的根本标志在于事物的变化是否超出度的范围，在度的范围内的变化是量变，超出度的范围的变化是质变。

例如：P60
二、量变的质变是辩证统一的。

可以说世界上任何事物的发展变化，都既有量变，又有质变，量变和质变是辩证统一的。

1、量变是质变的前提和必要准备
荀子说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海，骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。

”古代有一幅对联：“学习如春起之苗，不见其增，日有所长；辍学似磨刀之石，不见其损，年有所亏。

”冰冻三尺非一日这寒
2、质变是量变的必然结果
任何事物的量变都不会永远持续下去，量变积累到一定程度，必然会突破事物存在的度，引起事物的质变。

量变引起质变的一种情况是事物数量的变化积累到一定程度时，就会引起质变。

水滴石穿，绳锯木断。

量变引起质变的另一种情形是事物在总体上数量不变，只是由于构成事物的成分在结构排列次序上发生了变化也能引起质变。

例如：金刚石、石墨音乐符号1、2、3、4、5、6、7
3、质变体现和巩固量变的成果，并为新的量变开拓道路
世界上任何事物的变化发展，都是首先从量变开始的，当量的积累达到一定的程度，必然会引起质变，但是，一次量变到质变的过程，并不等于事物发展变化的终结，新的事物又开始了新的量变，量变到一定程度时，又会引起新的质变，事物就是不断地经过“量变----质变----新的量变-----新的质变”这样的两种状态的循环往复，由低级到高级，由简单到复杂永不停息地向前发展。

三、质变和量变的方法论意义。

1、要重视量的积累--“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”“愚公移山”
2、要不失时机促进飞跃
1、要掌握适度原则
小结：略
材料一：要不失时机促成飞跃
七律，人民解放军占领南京（毛泽东）1949
钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。

虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。

宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。

天若有情天亦老，人间正道是沧桑。

材料二：要掌握适度原则
俄国作家克雷洛夫的寓言《杰米扬的汤》说的是热情好客的主人杰米扬用鲜美的鱼汤教待客人，这本是一件好事。

可是他一盆接着一盆地请客人喝，没有停止，最后客人忍无可忍，纷纷拂袖而去，再也不敢登门了，这个故事告诉人们，办任何事情都不能超过一定的限度，鲜美的鱼汤无疑是待客佳品，但过了量，就会适得其反。

识记目标：识记量变与质变的含义；办事情要坚持适度原则；理解量变与质变的辩证关系。

能力目标：培养学生联系个人和社会实际，进行观察、思考、分析、判断及辩证思维能力。

德育目标：引导学生把远大理想、崇高目标与脚踏实地、埋头苦干的奋斗精神结合起来，从我做起，从现在做起，从小事做起。

教学重点
本课的重点是量变与质变的辩证关系，这个知识点是唯物辩证法的基本内容。

教学难点
本课的难点是用量变质变的辩证关系原理，说明这一原理对社会主义建设和个人成长的指导意义。

二是基于我校学生的特点，思想上容易犯逃课、网迷、早恋（量的积累）的毛病，加上社会不正之风的影响，为这一问题的学习增加了难度。

教学方法
讲授、启发和案例教学
讲述故事《傻瓜吃饼》。

启发思考：这个傻瓜真的只吃最后一个饼就能饱吗？为什么？从哲学上来看，它体现了什么道理？学生边听边结合学过的知识思考，带着兴趣和疑问进入新课学习。

一、量变和质变 P、58
1、质、量、度
---1）质 P、58
质的含义。

质是使事物成为自身而与他事物相区别的一种内在规定性。

质和事物是不可分的。

凡质，总是一定事物的质；凡事物，总是具有一定质的事物。

质和事物的存在是直接同一的。

属性是质的表现，质通过属性表现出来。

质由该事物内部的特殊矛盾决定。

由于矛盾往往是复杂的，所以事物的质和属性往往具有多样性。

认识事物的质是认识事物的基础。

只有认识了事物的质，才能知道这个事物是什么，才能把该事物同其他事物加以区分。

认识事物的质是认识事物的起点。

只有先认识了事物的质，才能进而认识事物的量。

这也就是通常所说的定性分析是定量分析的起点。

2）量
量的含义：量是事物的规模、发展程度和速度以及它的构成成分在空间上的排列组合等可用数量表示的规定性。

量和事物是不可分的。

凡量，总是一定事物的量；凡事物，总是具有一定量的事物。

量和事物的存在不是直接同一的。

量具有多样性。

认识事物的量是认识的深化和精确化，定量分析固然要以定性分析为基础，但定量分析同时又使定性分析更加准确。

3）度
（故事：从前，有个傻乎乎的人，到朋友家去吃饭。

开始菜淡而无味，后来加上一点盐，莱就好吃了。

傻子拿着几个大盐粒细看，知道这是好东西。

他想：“这菜原来不好吃，加了一点盐，味道就好了，如果再多放些，不就更好吗?”时过不久，他家请客，妻子做了一桌莱。

傻子抱出盐罐，在每个菜上撒一把盐，弄得苦涩不堪，难以下咽。

）
度的含义：度是事物质和量的统一，是事物保持其质的量的限度。

关节点：关节点是指一定的质所能容纳的量的活动范围的最高界限和最低界限，是度的两端的极限，或者叫临界点。

度是质和量的统一。

一方面，量中有质，质中有量；另一方面，质和量相互规定，一定的质规定着量的活动范围，一定的量又规定着质的稳定性。

度是质和量的统一。

把握事物的度，可以全面而深刻地认识事物，做到胸中有数，定性分析与定量分析相统一。

把握事物的度，要求我们在实际工作中掌握“适度”的原则，不能随意超出事物所允许的范围。

2、量变和质变是事物运动发展的两种状态
学生阅读课文并分析量变与质变的含义。

P、59
1）量变：量变是事物数量的增减和场所的变更，程度等方面的逐渐的变化。

不积跬步，无以至千里；
不积小流，无以成江海。

水滴石穿
跬步小流水滴千里；江海。

石穿（板书）
量变——逐渐的、微小的、不显著的变化——相对静止——连续性。

再看：千里；江海；石穿。

显著的、根本性质的变化——绝对运动——间断性
结论：P、60
2）事物显著的、根本性质的变化，叫做质变。

想一想再举例：
归纳总结。

书例
给水加温，随着温度的升高，水分子的热能逐渐增加，水气？不断上升。

水呈现液态，我们把水的这种性质没有变化，而扩散趋势在不断变化叫量变，即事物在数量和程度上的逐渐的、不显著的变化。

这种变化是不显著的，所以可以称之为是运动的相对静止状态；这种变化是逐渐的，所以又可以称量变体现了事物的连续性。

量变包括事物在大小、数量、程度、速度等方面的变化，在事物的量变阶段，事物的根本性质没有改变，这个事物仍旧是该事物。

在水沸腾后，锅中水会少，这说明水分子的扩散已超过了凝聚，矛盾的主次方面发生了转化，事物的性质也发生了转化，这时液态的水变成了水蒸气，我们把这种事物性质的变化叫质变，即事物显著的、根本性质的变化。

这种变化是显著的所以可以称之为是绝对运动状态；这种变化是根本性质的变化，从这个事物变成了另一事物。

二、量变和质变的相互转化
1、量变是质变的前提和必要准备P、61
一切事物的变化发展都是首先从量变开始的，没有量变作准备就不会有质变发生。

提问：
1)水的物理性质的变化(由液态到气态)，是不是突如其来、凭空发生的?
2)如果没有原于序数即核电荷数的递增，会有元素化学性质的变化吗?
2、质变是量变的必然结果P、61--62
量变引起质变有两种情况：数量的增减，引起质变——“外延”的量变
液态的水变成水蒸气由于水温升高，水分子的热运动渐趋激烈，扩散趋势增强，最终超过了水分子的凝聚趋势而上升为矛盾的主要方面，从而引起了物理性质的根本变化。

排列秩序不同，引起质变——“内涵”的量变
议论：举例说明排列秩序不同，引起质变？
《二泉映月》与《命运交响曲》都是由1、2、3、4、5、6、7组成，但前者听了使人有凄凉的感觉，催人泪下，而后者听了有悲壮的感觉，使人振奋、信心大增，究其原因就是1、2、3、4、5、6、7的排列顺序的不同，效果就截然不同。

提问“中国的香港人” 和“香港的中国人”由于排列顺序的不同，意义有何不同？
归纳：（前者体现了中国已恢复对香港行使主权，香港人是香港的主人，而后者则说明香港仍旧在英国的殖民统治之下。

）
3、质变体现和巩固量变的成果，并为新的量变开拓道路。

量变——质变——新的量变——新的质变……事物就是不断的经过这样的状态循环往复、以至无穷，由低级向高级，由简单到复杂，永不停息的向前发展着。

总结：
总之，量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果。

世界上任何事物的变化，都是首先从量变开始的。

当量的积累达到一定的程度，就会引起质变。

并且，事物是不断地经过“量变——质变——新的量变——新的质变”两种状态的循环往复，永不停息地向前发展的。

首先，要重视量的积累。

回忆，讨论回答：
《傻瓜吃饼》的傻子观点为什么是错误的？
《傻瓜吃饼》的傻子的观点，代表了一种错误观点：只承认质变，否认量变，不重视量的积累，以为办事情不需要经过长期的艰苦努力，只要搞某种突然的行动就能成功。

其次要不失时机地促成飞跃。

提问：为什么量变要转化为质变呢?质变和量变哪个更重要?怎样才能促成质变?
如果事物的发展仅仅是事物量的变化，那么，某事物就永远只能是某事物。

就事物发展的全过程来说，质变更为重要。

因为，量变毕竟不等于质变，而没有质变，事物就不会发生根本的变化，就不会有飞跃，就不会有新事物的产生和旧事物的灭亡，一句话，就没有事物的发展。

（打过长江去，解放全中国。

积极促成质变）
所以，在量变已经达到一定程度，须要质变时，我们就要果断地、不失时机地突破其范围和限度，积极促成质变，实现事物的飞跃和发展。

这时，如果瞻前顾后，畏缩不前，就会贻误时机。

最后，要掌握适度原则
当我们需要保持事物性质的稳定时，就必须把量变控制在一定的限度之内。

做事情要注意分寸，掌握火候，坚持适度的原则。

当今时尚，肥胖的人，设法减肥，以求形体苗条，富有美感。

但是，节食过份，反会戕害自己。

对此我国两千多年前，已经注意到这个问题。

传说，春秋时代，楚国人就以纤纤细瘦者为美。

楚灵王很喜欢士子蜂腰细身。

于是他手下的臣予都少吃饭食，以求消瘦些。

过了一个时期，楚灵王觉得仍然减肥不够，便强行下令：每个土子每天吃一餐饭。

饭后，做深呼吸束腰，使腰身越来越细。

众臣子不敢违抗君主意志，只好照办。

不到一年功夫，众臣子饿得黑瘦黑瘦的，有的要扶着墙才能站起来，可见赢弱到何等程度。

韩非子说：“楚灵王好细腰，而国中多饿人”。

战国时期著名辞赋家宋玉在《登徒子好色赋》中描写美人的美说；“增之一分则太长，减之一分则太短，著粉则太白，，施朱则太赤”。

他认为美是有自己的“分寸”的，略为超过这个“分寸”就太长、太短、太白、太赤，就不是美而是丑了。

无数的事实告诉我们，一个人的堕落变坏决不是偶然的，决不是“一下子”就变坏的。

一个人堕落变坏，往往是从一首坏歌、一本坏书、贪小便宜、小偷小摸等等小事打开缺口，以至一步步走向违法犯罪的。

因此，我们决不能对小错误小缺点抱无所谓的态度，必须防微杜渐，把坏思想、坏习气、坏作风消灭在萌芽状态之中。

一个人变坏是由于不能防微杜渐，而一个人成长为一个伟人，也有一个艰苦磨炼的量的积累过程。

课堂练习：用今天所学的原理分析“先富”与“共富”的关系。