四年级上册语文教案24给予是快乐的

课文详解
展。

]
段导读:第5~7自然段讲保罗得知小男孩的想法时,非常感动,并邀请他去兜风。

车开了一段路,男孩转过身来,眼睛里闪
着亮光,说道:“先生,你能把车开到我家门口吗?”[句导读:“眼睛里闪着亮光”说明男孩非常兴奋。

“先生,你能把车开到我家门口吗?”巧设悬念,引起下文。

]
保罗微微一笑,他理解男孩的想法:坐一
辆又大又漂亮的车子回家,在小朋友的面前是
很神气❷的事。

但是,保罗又错了。

“麻烦你把车停在台阶那里,等我一下,
好吗?”
段导读:第8~10自然段写保罗接受小男孩的请求,把车停在了他家门口。

男孩跳下车,三步两步跑上台阶进了屋。

不一会儿他出来了,背着一个小孩,显然是他的
弟弟,看上去腿有残疾❸。

他把弟弟放在最下面的台阶上,两个人紧靠着坐下。

[⑤以上这几句话使用的描写方法是什么?意在表现什么?]他指
着保罗的车,说:“看见了吗?很漂亮,对不对?这是他哥哥送给他的圣诞礼物!将来,我也要送你一辆这样的新车。

到那时候,你就可以坐在车里,亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。

”
[⑥从这几句话中,你感受到了什么?]
段导读:第11自然段写小男孩背弟弟出来看车,并承诺将来也要送弟弟一辆新车。

第二部分(第2~11自然段):写保罗两次误
解了小男孩,第一次是保罗以为小男孩自己想
得到新车,结果错了;第二次是保罗以为小男孩想坐车炫耀自己,结果又错了。

保罗的眼睛湿润了。

[句导读:“眼睛湿润”
表现出保罗的感情变化。

]他下了车,把小弟弟抱
进了车里。

那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒,也
坐了进去。

他们三个人一起过了一个难忘的夜
晚。

段导读:第12自然段写保罗再次被小男孩
的行为打动,他的心灵深处涌起无私助人的强
烈愿望。

这个夜晚,保罗从内心里感受到,给予是
令人快乐的。

[⑦这句话在全文中的作用是什
么?]
第三部分(第12、13自然段):写保罗被小男
孩的言行和精神感动了,和他们兄弟二人一起
度过了一个难忘的夜晚,并从内心里感受到给
予是快乐的。

一课时
教学过程
一谈话导入
在生活中,当我们认识一个新朋友的时候是快乐的,得到一件礼物时是快乐的,受到表扬时是快乐的……可是,今天我们学习的这篇课文,作者却得出了这样的感受。

(板书课文题目。

)
二分析课文题目,初读课文
有谁知道“给予”是什么意思?(付出)
教师:我们都知道得到东西是快乐的,可付出、给别人东西又怎么会是快乐的呢?
请大家打开课本,轻声、快速地读读课文,看看课文讲述了一个怎样的故事。

三总结学习方法
本课为略读课文,要求大家借助学过的学习方法自己读懂课文。

▲学习方法提示
❋读文知内容。

❋思考不明处。

❋圈圈重点句。

❋标注谈感受。

注:在思考不明处时,可以试着提出有价值的问题,这对抓住文章
内容,加深认识,会起到很大作用。

四指导学生交流,重点指导如何提出有价值的问题
1.参考。

(1)保罗的眼睛为什么湿润了?
(2)保罗对小男孩产生了几次错误的想法?他为什么会一错再错?
2.讨论。

(1)什么样的问题叫有价值的问题?
(2)以上问题你如何解答?
①保罗被小男孩善良、无私的言行深深打动了,激动得流下泪来。

②保罗错了两次。

他一错再错,是因为他没有想到小男孩是一个一心为弟弟着想的人。

第一次,保罗错误地认为小男孩羡慕自己,也想有一个有钱的哥哥;第二次,保罗错误地认为小男孩让他把车开到自家门口是想炫耀自己。

五拓展思维,加深认识
1.保罗是不是没有好的表现?(不是。

他带小男孩兜风;开车去男孩家门口;带上两个孩子共度难忘的夜晚。

)
2.他为什么要这样做?用文中的一句话来回答。

(这个夜晚,保罗从内心里感受到,给予是令人快乐的。

)
3.三个人一起过了一个难忘的夜晚。

这个夜晚为什么难忘?
教师:确实是难忘的夜晚,它让三个人都快乐无比。

幻灯出示,填空。

因为而感到快乐。

六你有过帮助别人的经历吗?
用上面的题目,说说你的快乐。

七课外延伸
同学们,这样的故事很多很多,给予是一种快乐。

今天,我向大家推荐几篇相关的文章。

《给,永远比拿愉快》《感恩之心》《乞丐》
课后反思
1.教学本课应顺着故事的情节引导学生进入课文所描绘的情景,
进而引导学生透过字词感受语言,从语言中品味出小男孩的心理活动和保罗的心理感受,使训练情景的创设比较自然。

2.读中感悟、读中理解的教学方式使本课的语言训练扎实有效。

学习课文6~11自然段时,教师可组织学生以各种方式一遍一遍地读课文——引读课文,让学生进入情境;再读课文,使学生理解“保罗为什么想错了”;默读课文,体会语言中蕴含的思想感情,同时把读书的感悟通过有声的朗读加以提升。

板书设计
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。

让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真
情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。

这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等
等,达到“一石多鸟”的效果。

我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。

为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。

特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。

知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。

根本原因还是无“米”下“锅”。

于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。

所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。

要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方
面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。

课堂作业新设计
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。

为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。

要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。

可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。

这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。

这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。

1.照样子,写词语。

例:又大又高
又大又圆又白又胖又圆又红
2.课文结尾说“三个人一起过了一个难忘的夜晚”,为什么这么说?
3.将课文缩为一个200字左右的小故事。

备课资料
圣诞节
在西方国家里,圣诞节是家庭团聚和喜庆的节日,通常会在家里陈设一棵圣诞树。

在西方,不论是否为基督徒,过圣诞节时都要准备一棵圣诞树,以增强节日的欢乐气氛。

圣诞树一般用杉柏之类的常绿树做成,象征生命长存。

树上装饰着各种灯烛、彩花、玩具、星星,挂上各种圣诞礼物。

圣诞夜,人们围着圣诞树唱歌跳舞,尽情欢乐。