学前儿童科学教育的方法(一)观察与科学实验
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（五）指导儿童做观察记录
观察记录活动是在教师的指导下，由学前儿童以绘画、表格等形式，记录所观察的自然物、 自然现象和实验调查的结果。
观察记录是学前儿童观察活动的一个方面，也是一种表达方式，能进一步引导学前儿童对周 围事物和现象的关注和兴趣，进一步培养他们观察的目的性、持续性和精确性。
第一节 学前儿童科学教育内容的选编原则
学前儿童科学教育
第四章 学前儿童科学教育的方法（一） ——观察与科学实验
目录
第一节 观察 第二节 科学实验
学习目标
了解观察的特点、作用与类型； 掌握观察活动的指导方法； 了解科学实验的特点、作用与类型； 掌握科学实验活动的指导方法。
第一节 观察
一、观察的特点
（一）观察的主要优点
1．简便易行 2．直接、具体
第二节 科学实验
（二） 儿童操作实验的指导
为了使学前儿童的操作实验达到预期的效果，完成科学知识方法、情感等方面的目标，教 师应注意做到以下几点：
➢ 1．做好实验准备工作 教师要根据学前儿童科学教育的目标、本班幼儿的兴趣、实际水平以及幼儿园的实
际条件等选择合适的实验内容。实验内容要浅显易懂，要联系学前儿童的日常生活，操 作起来安全方便。 ➢ 2．明确实验规则 ➢ 3．指导儿童学习操作技能 ➢ 4．给儿童充足的实验时间 ➢ 5．引导儿童主动思考和探索：猜想—验证式 ➢ 6．指导儿童表达并进行实验记录
（一）激发儿童的观察兴趣 （二）引导儿童运用多种感官参与观察 （三）指导儿童掌握观察方法 （四）适时地给予儿童恰当引导 （五）指导儿童作观察记录
第一节 观察
四、观察活动的指导
（一）激发儿童的观察兴趣
1．运用文学作品引起兴趣
2．运用情境表演引起兴趣
第一节 观察
四、观察活动的指导
（一）激发儿童的观察兴趣
二、科学实验的作用
➢ （一）培养儿童探索科学的兴趣 ➢ （二）让儿童获得初步的科学经验 ➢ （三）对儿童的智力和能力进行综合训练
第二节 科学实验
三、科学实验的类型
（一）教师演示实验
1．儿童操作有难度 2．为儿童操作示范
（二）儿童操作实验
四、科学实验活动的指导
（一）教师演示实验的指导
➢ 1．进行预备性实验 ➢ 2．要使每个儿童看清楚 ➢ 3．演示讲解与启发提问紧密结合 ➢ 4．指导儿童进行实验结果的记录
1．提高分析判断能力 2．发展记忆力 3．提高思维能力 4．有利于概念形成
有利于培养学前儿童观察的持久性、观察 的兴趣和对观察对象的感情，还可以有效 地对学前儿童进行辩证唯物主义教育。
每次观察都借助于原来的观察基础，又复 习、巩固和加深了对观察对象的认识。
第一节 观察
四、观察活动的指导
为使观察活动达到最佳的教育效果，教师在组织学前儿童进行观察活动时应注意做到 以下几方面：
3．运用问题引起兴趣
4．运用准备的材料引起兴趣
第一节 观察
四、观察活动的指导
（二）引导儿童运用多种感官参与观察 （三）指导儿童掌握观察方法
1.
引导儿童多角度、 有序观察
让儿童观察事物的
静态和动态
3.
引导儿童比较不同 事物的特征
2.
第一节 观察
（四）适时地给予儿童恰当引导
1．提出启发性问题 2．关注儿童的表现，灵活引导 3．鼓励儿童适当表达
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（二）观察的局限性
➢ （1）观察到的东西往往具有表面性。 ➢ （2）观察活动有时是被动的。
第一节 观察
二、观察的作用
（一）丰富学前儿童的科学经验，启发他们的兴趣
（二）促进学前儿童智力的发展
➢ （1）可以有效地提高学前儿童感觉的综合活动能力，培养他们运用感觉来探索周围世界的能力。 ➢ （2）通过多角度、多层次地审视观察对象，从中学到科学的观察方法和技能，促进其观察力的
发展。 ➢ （3）在丰富感性知识并进一步形成概念的过程中，学前儿童可以逐步学会比较、分析、综合和
概括，促进思维能力的发展。 ➢ （4）通过互相交流所见所闻和自己的感受，可以增加词汇量，学会新的句式和语言技巧等，进
而促进语言的发展。
第一节 观察
三、观察的类型
类型
概念
儿童的收获和提高
个别观察
指对某一特定的自然物、自然现象或科技产品进行观察。
二、广泛性和代表性原则
广泛性是指学前儿童科学教育内容要尽量涉及多个方面，让学前儿童认识到世界的多样性和多变性， 从而获得广泛而丰富的科学经验。
代表性是指学前儿童科学教育内容要能够反映某一领域的基本知识结构，能够为他们今后学习该领 域的科学知识打下基础。
第二节 科学实验
一、科学实验的特点
（一）内容常见 （二）要求简单 （三）趣味性强
比较观察
指对两种或两种以上自然物、自然现象或科技产品进行观 察和比较，使学前儿童在比较中更正确地认识自然物，并 进行分析和整理，为概括分类奠定基础。
长期系统性观察
指学前儿童在比较长的时间内，持续性地对某一物体或 现象进行系统观察。
间或性观察 指间隔一定的时间，组织学前儿童进行个别观察。
1．外形特征 2．特点或习性 3．结构、功能及二者关系 4．与周围世界的关系
观察记录活动是在教师的指导下，由学前儿童以绘画、表格等形式，记录所观察的自然物、 自然现象和实验调查的结果。
观察记录是学前儿童观察活动的一个方面，也是一种表达方式，能进一步引导学前儿童对周 围事物和现象的关注和兴趣，进一步培养他们观察的目的性、持续性和精确性。
第一节 学前儿童科学教育内容的选编原则
学前儿童科学教育
第四章 学前儿童科学教育的方法（一） ——观察与科学实验
目录
第一节 观察 第二节 科学实验
学习目标
了解观察的特点、作用与类型； 掌握观察活动的指导方法； 了解科学实验的特点、作用与类型； 掌握科学实验活动的指导方法。
第一节 观察
一、观察的特点
（一）观察的主要优点
1．简便易行 2．直接、具体
第二节 科学实验
（二） 儿童操作实验的指导
为了使学前儿童的操作实验达到预期的效果，完成科学知识方法、情感等方面的目标，教 师应注意做到以下几点：
➢ 1．做好实验准备工作 教师要根据学前儿童科学教育的目标、本班幼儿的兴趣、实际水平以及幼儿园的实
际条件等选择合适的实验内容。实验内容要浅显易懂，要联系学前儿童的日常生活，操 作起来安全方便。 ➢ 2．明确实验规则 ➢ 3．指导儿童学习操作技能 ➢ 4．给儿童充足的实验时间 ➢ 5．引导儿童主动思考和探索：猜想—验证式 ➢ 6．指导儿童表达并进行实验记录
（一）激发儿童的观察兴趣 （二）引导儿童运用多种感官参与观察 （三）指导儿童掌握观察方法 （四）适时地给予儿童恰当引导 （五）指导儿童作观察记录
第一节 观察
四、观察活动的指导
（一）激发儿童的观察兴趣
1．运用文学作品引起兴趣
2．运用情境表演引起兴趣
第一节 观察
四、观察活动的指导
（一）激发儿童的观察兴趣
二、科学实验的作用
➢ （一）培养儿童探索科学的兴趣 ➢ （二）让儿童获得初步的科学经验 ➢ （三）对儿童的智力和能力进行综合训练
第二节 科学实验
三、科学实验的类型
（一）教师演示实验
1．儿童操作有难度 2．为儿童操作示范
（二）儿童操作实验
四、科学实验活动的指导
（一）教师演示实验的指导
➢ 1．进行预备性实验 ➢ 2．要使每个儿童看清楚 ➢ 3．演示讲解与启发提问紧密结合 ➢ 4．指导儿童进行实验结果的记录
1．提高分析判断能力 2．发展记忆力 3．提高思维能力 4．有利于概念形成
有利于培养学前儿童观察的持久性、观察 的兴趣和对观察对象的感情，还可以有效 地对学前儿童进行辩证唯物主义教育。
每次观察都借助于原来的观察基础，又复 习、巩固和加深了对观察对象的认识。
第一节 观察
四、观察活动的指导
为使观察活动达到最佳的教育效果，教师在组织学前儿童进行观察活动时应注意做到 以下几方面：
3．运用问题引起兴趣
4．运用准备的材料引起兴趣
第一节 观察
四、观察活动的指导
（二）引导儿童运用多种感官参与观察 （三）指导儿童掌握观察方法
1.
引导儿童多角度、 有序观察
让儿童观察事物的
静态和动态
3.
引导儿童比较不同 事物的特征
2.
第一节 观察
（四）适时地给予儿童恰当引导
1．提出启发性问题 2．关注儿童的表现，灵活引导 3．鼓励儿童适当表达
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（二）观察的局限性
➢ （1）观察到的东西往往具有表面性。 ➢ （2）观察活动有时是被动的。
第一节 观察
二、观察的作用
（一）丰富学前儿童的科学经验，启发他们的兴趣
（二）促进学前儿童智力的发展
➢ （1）可以有效地提高学前儿童感觉的综合活动能力，培养他们运用感觉来探索周围世界的能力。 ➢ （2）通过多角度、多层次地审视观察对象，从中学到科学的观察方法和技能，促进其观察力的
发展。 ➢ （3）在丰富感性知识并进一步形成概念的过程中，学前儿童可以逐步学会比较、分析、综合和
概括，促进思维能力的发展。 ➢ （4）通过互相交流所见所闻和自己的感受，可以增加词汇量，学会新的句式和语言技巧等，进
而促进语言的发展。
第一节 观察
三、观察的类型
类型
概念
儿童的收获和提高
个别观察
指对某一特定的自然物、自然现象或科技产品进行观察。
二、广泛性和代表性原则
广泛性是指学前儿童科学教育内容要尽量涉及多个方面，让学前儿童认识到世界的多样性和多变性， 从而获得广泛而丰富的科学经验。
代表性是指学前儿童科学教育内容要能够反映某一领域的基本知识结构，能够为他们今后学习该领 域的科学知识打下基础。
第二节 科学实验
一、科学实验的特点
（一）内容常见 （二）要求简单 （三）趣味性强
比较观察
指对两种或两种以上自然物、自然现象或科技产品进行观 察和比较，使学前儿童在比较中更正确地认识自然物，并 进行分析和整理，为概括分类奠定基础。
长期系统性观察
指学前儿童在比较长的时间内，持续性地对某一物体或 现象进行系统观察。
间或性观察 指间隔一定的时间，组织学前儿童进行个别观察。
1．外形特征 2．特点或习性 3．结构、功能及二者关系 4．与周围世界的关系