人教高中语文必修上 6《芣苢》《文氏外孙入村收麦》

统编版高中语文必修一《芣苢》《文氏外孙入村收麦》教学设计
一、情境导入
十亩之间兮，桑者闲闲兮。

行与子还兮。

十亩之外兮，桑者泄泄兮。

行与子逝兮。

——《国风·魏风·十亩之间》请大家朗读思考：这首诗描写了什么内容？
诗歌大意：在一片很大很大的桑园里，年轻的姑娘们采桑多悠闲，她们一道唱着歌儿回家转。

在相邻一片很大的桑园里，漂亮的姑娘们采桑多悠闲，她们一起说说笑笑往家转。

从诗歌内容上看，这是描写采桑人轻松愉快的劳动场景的诗，展示了一幅采桑女呼伴同归的桑园晚归图。

今天，我们再来学习两首描写劳动的诗歌。

《芣苢》《文氏外孙入村收麦》。

二、教学目标与核心素养
教学目标
1.了解《诗经》的相关常识、写作特点及诗歌写作背景。

2.感受《芣苢》重章叠句的音韵美。

3品味《文氏外孙入村收麦》对仗工整、率真自然、饶有趣味的特点。

3. 体会诗人的思想感情。

核心素养
语言建构与运用：积累重要的字词，把握《诗经》语言特点。

思维发展与提升：感受《芣苢》重章叠句的音韵美。

审美鉴赏与创造：反复诵读诗歌进入诗歌意境，激发想象和联想，品味《文氏外孙入村收麦》对仗工整、率真自然、饶有趣味的特点。

文化传承与理解：结合时代背景，理解两首诗歌中蕴含的情感意蕴，体会其现实意义。

三、预习检测
结合课下注解，解释下列词语含义
①芣苢(fú yǐ)：植物名称，即车前子，种子和草可作药用。

②薄言：发语词，没有实义。

③有：采得。

④掇(duō)：拾取。

⑤捋(luō)：用手掌成把地脱取东西。

⑥袺(jié)：用手提着衣襟兜东西。

⑦襭(xié)：把衣襟别在腰间兜东西。

四、文化常识
《诗经》约成书于春秋中期，起初叫做《诗》，后来传世的版本中共记载有311首，
为了叙述方便，就称作"诗三百"。

之所以改称《诗经》，是由于汉武帝以《诗》《书》《礼》《易》《春秋》为五经的缘故。

《诗经》，是中国古代诗歌开端，最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶(前11世纪至前6世纪)的诗歌，反映了周初至周晚期约五百年间的社会面貌。

诗经在内容上分为《风》、《雅》、《颂》三个部分。

《风》是周代各地的歌谣;《雅》是周人的正声雅乐，又分《小雅》和《大雅》;《颂》是周王庭和贵族宗庙祭祀的乐歌，又分为《周颂》、《鲁颂》和《商颂》。

相传周代设有采诗之官，每年春天，摇着木铎深入民间收集民间歌谣，把能够反映人民欢乐疾苦的作品，整理后交给太师(负责音乐之官)谱曲，演唱给周天子听，作为施政的参考。

这些没有记录姓名的民间作者的作品，占据诗经的多数部分，如十五国风。

《诗经》内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面，是周代社会生活的一面镜子。

五、朗读课文，把握诗歌大意。

采采芣苢，薄言采之。

采采芣苢，薄言有之。

采采芣苢，薄言掇之。

采采芣苢，薄言捋之。

采采芣苢，薄言袺之。

采采芣苢，薄言襭之。

译文：采了又采车前子，
采呀快去采了来。

采了又采车前子，
采呀快快采起来。

采了又采车前子，
一枝一枝拾起来。

采了又采车前子，
一把一把捋下来。

采了又采车前子，
提着衣襟兜起来。

采了又采车前子，
别好衣襟兜回来。

六、自由诵读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律美
1、思考：这首诗在结构上有什么特点？
明确：重章叠唱。

上下句或者上下段用相同的结构形式“采采芣苢，薄言”反复吟唱的一种表情达意的手法。

2、你读过具有重章叠唱这种诗歌结构的诗歌吗？和全班同学交流，分享自己的心得体会。

学生展示一：
桃之夭夭，灼灼其华。

之子于归，宜其室家。

桃之夭夭，有蕡其实。

之子于归，宜其家室。

桃之夭夭，其叶蓁蓁。

之子于归，宜其家人。

内容：贺新娘的诗
赏析：此诗运用重章叠句手法，每章结构相同，只更换少数字句，这样反复咏赞，音韵缭绕;优美的乐句与新娘的美貌、爱情的欢乐交融在一起，渲染了新婚的喜庆气氛。

各章的前两句，是全诗的兴句，分别以桃树的枝、花、叶、实比兴男女盛年，及时嫁娶。

学生展示二：
坎坎伐檀兮，置之河之干兮。

河水清且涟猗。

不稼不穑，胡取禾三百廛兮？
不狩不猎，胡瞻尔庭有县貆兮？彼君子兮，不素餐兮！
坎坎伐辐兮，置之河之侧兮。

河水清且直猗。

不稼不穑，胡取禾三百亿兮？不狩不猎，
胡瞻尔庭有县特兮？彼君子兮，不素食兮！
坎坎伐轮兮，寘之河之漘兮。

河水清且沦猗。

不稼不穑，胡取禾三百囷兮？不狩不猎，
胡瞻尔庭有县鹑兮？彼君子兮，不素飧兮！
主旨：嘲骂剥削者不劳而食的诗歌。

赏析：这首诗三章复沓，采用换韵反复咏叹的方式，有利地表达伐木者的反抗情绪，内容上也起到补充的作用。

诗的句式灵活多变，从四言、五言、六言、七言乃至八言都有，纵横错落，或直陈，或反讽，也使感情得到了自由而充分的抒发。

3、再读诗歌体会，诗歌的这种重章叠唱的创作形式给人什么感受？你能感受到主人公的心情吗？
全诗三章,只有“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”六个动词是不断变化的,描写了妇女们越采越多，直到满载而归的劳动过程。

正是这种极为简单的重章叠唱的歌谣形式,产生了简单明快、往复回环的音乐感，将劳动者的喜悦心情表达了出来。

小结：这首诗读来好似“田家妇女，三三五五，于平原绣野、风和日丽中，群歌互答，余音袅袅，若远若近，忽断忽续，不知其情之何以移而神之何以旷”。

——王玉润《诗经原始》
七、诵读《文氏外孙入村收麦》
1、概括诗歌整体内容
首联写人叙事孙辈收麦
颔联写景收前天气
颈联写人叙事收时犒劳
尾联抒情喜悦心情
2、找出你喜欢的诗句品一品，看看作者是如何表达喜悦之情的。

学生分享：
①三夜阴霪败场圃,一竿晴日舞比邻。

赏析：诗句运用了对比的手法。

连绵阴雨时人们的沮丧,雨过天晴时人们的欢欣,形成对比。

表现了农村麦收季节久雨忽晴、宜事农桑的喜悦。

学生分享：
②急炊大饼偿饥乏,多博村酤劳苦辛。

侧面描写麦收季节繁忙的劳动景象。

诗句没有直接描写麦收场景,而是通过家里人忙着做饭、忙着酤酒的场面来间接刻画收麦劳动的艰辛和劳苦。

表达了诗人对诸孙的感激之情。

八、合作探究
这两首诗歌有什么共同和不同之处？
①都是劳动者之歌。

《芣苢》写妇女们采桑满载而归。

《文氏外孙入村收麦》写雨晴后收麦的喜悦。

②侧重不同。

《芣苢》细腻描写好动的过程，富于诗情画意。

《文氏外孙入村收麦》不详细描绘劳动场面，而是从诸孙“入村”写起，对比手法写出久雨初晴、宜事农桑的喜悦。

诗歌中充满乡村气息的饮食，侧面展现劳动场面的热烈，充满浓浓的亲情以及劳动的快乐。

③《芣苢》重章叠唱，回环往复，令人神往。

《文氏外孙入村收麦》对仗工整，率真自然，饶有趣味。

九、课堂练习
鹤鸣
《诗经》
鹤鸣于九皋①,声闻于野。

鱼潜在渊,或在于渚②。

乐彼之园,爰③有树檀,其下维萚④。

它山之石，可以为错⑤。

鹤鸣于九皋,声闻于天。

鱼在于渚,或潜在渊。

乐彼之园,爰有树檀,其下维榖。

它山之石，可以攻玉。

【注】①九皋:深远的大译。

②渚:河中小洲。

③爰:助动词。

④萚:枯叶。

⑤错:可琢玉的石。

1.下列对这首诗的赏析,不正确的一项是( C )
A.两章的一、二句都是写鹤。

“九皋”突出了背景广袤,“声闻于野(天)”突出了鹤鸣的高亢清亮。

B.两章的三、四句都是写鱼。

鱼儿一会儿下潜到深渊,一会儿又在浅水处游玩,自由自在。

C.两章的五、六、七句都是写园林。

园林树木繁茂,高大的檀木下有萚、榖,让人看了不禁伤感。

D.诗歌从听觉写到视觉,再写到心中所感所思,结构完整，形成一幅远古诗人漫游荒野的图画。

十、巩固提高
游西湖
苏辙【注】
闭门不出十年久,湖上重游一梦回。

行过闾阎②争问讯,忽逢鱼鸟亦惊猜。

可怜举目非吾党,谁与开樽共一杯?
归去无言掩屏卧,古人时向梦中来。

【注】①苏辙:北宋文学家,晚年为避新旧党争之祸,辞去官职,筑室于颖昌(今河南许昌市东),自号“颍滨遗老”。

②闾阎:指城市里巷。

1、本诗的三、四句在表达技巧上有何特点?请简要分析。

颔联运用侧面烘托，通过描述颖昌市民与鱼鸟对诗人出游西湖的反应，从侧面凸显出诗人多年深居简出的生活；运用拟人、对偶,写百姓问讯与鱼鸟惊猜,说明诗人深居之久，表意深刻，形象生动。

十一、课堂总结
这节课我们学习了两首描写劳动的古诗，读到了古人日常生活与劳作场景，感受到了他们劳动时的欢乐与情趣。

阅读诗歌慢摇展开想象和联想，走进其中，描摹场景，感受诗人的情感，体会劳动之美。

十二、板书设计
《芣苢》《文氏外孙入村收麦》
妇女采摘孙辈收麦欢乐喜悦重章叠句对仗工整。