《人之初》优秀教案反思

8人之初
教课设计设计
设计说明
本文内容选自《三字经》，字数齐整，上下两节，每节四句。

朗朗上口的朗读极
易惹起学生的兴趣，可谓识字小文模范。

培育学生主动识字的梦想和独立识字的
能力，是课程标准重申的基本理念。

所以，本课设计以学生自主沟通、小组互动
为主体，努力将学生的识字梦想与课程标准理念相联合，指引学生“学习独立识字”，获取识字过程的丰富体验。

课前准备
1．生字卡片。

( 师生 )
2．有关《三字经》的图片和视频。

( 教师 )
3．课件。

( 教师 )
课时安排
1课时。

教课过程
一、播放音频，激趣导入
1．教师前言：听，一群小朋友在朗读什么呢？ ( 播放《三字经》的音频文件，组
织学生认真聆听 3 遍。

)
2．沟通：你听清小朋友朗读的内容了吗？你能试试着说一说吗？
3．播放《三字经》的视频文件 ( 带有字幕 ) ，学生看字幕，随着声音朗读。

4．教师前言：同学们，在方才的视频中，你发现《三字经》开头一句怎么背
了吗？ ( 学生齐背 ) 板书课文题目，学生齐读课文题目。

设计企图：一年级学生对新鲜的事物充满好奇，特别对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，开课伊始，就利用多媒体手段先播放录音激发兴趣，再播放视频认识内容，将
学生的兴趣和注意力完好集中在教课内容上，达到事半功倍的教课成效。

二、初读课文、自主识字
1．自由朗诵儿歌，先圈出本课的生字，碰到不认识的借助拼音识字或向老师
和同学讨教，频频读几遍。

2．找学生试着朗诵课文，其余学生认真听，发现错误读音，集体校正后齐声朗
诵。

3．再自由读文，注意所圈生字的读音，多读几遍，注意三字一停留。

设计企图：初读课文时指导学生自主学习汉字，多种方法读准字音，既培育了学
生的自主学习能力，也为下一环节的集中识字确立了基础。

再次朗诵时，教师注
意提示学生三字一停留，也是掌握文本特色，为领会和理解文本韵律做好准备。

三、合作学习，识记生字
1．小组合作：取出课前准备的字卡，同桌沟通如何又快又准地记着它们。

2．学生报告：高声领读生字，并说一说你是如何记着这些生字的。

预设：
(1)“之”：字形像一个载歌载舞的少女，点是她的头，横撇是她的身体，捺是
她飞舞的裙摆。

(2)“初”：本意是用剪刀裁剪布料 ( 此处联合字理演变图 ) 。

记忆方法：用刀剪断
脐带的胎衣，婴儿的重生就开始了，也叫人之初。

左衣右刀就是“初”。

(3)“性”：左右构造。

能够这样记：天生心善，是人的天性，所以左侧“忄”，
右侧“生”字，合起来就是“性”。

(4)“善”：翘舌音，可用字歌记忆：小羊坐地上，张口说“和善”。

(5)“习”用字歌记忆：“羽”丢半边就是“习”。

(6)“教”：左右构造。

多音字： ji āo( 教书 ) ；ji ào( 教师 ) 。

(7)“迁”：半包围构造。

用“加一加”的方法记忆并组词。

(8)“贵”：贝部，表示与钱物有关。

本意：物价高，与“贱”相对。

(9)“专”：翘舌音，组词：全神贯注、专注、特意。

(10)“幼”：组词：幼儿、幼虫、幼苗。

(11)“玉”：石头的一种，质细而坚硬，有光彩，略透明，可雕琢成工艺品。

字
歌：大王怀中一宝石。

(12)“器”：器具的总称。

组词：器皿、器物、武器。

奇妙记忆：一只犬四张口。

(13)“义”：组词：正义、情谊、见义勇为、兄弟相拥，义薄云天。

3．出示字卡，多种方式认读：学生领读、自由读、开火车读。

设计企图：指引学生自主学习，在小组互动沟通的过程中，充足发挥学生的想象力，识字方法获取互补。

在此基础上，教师赐予必需的点拨、演示、资料增补，使
学生对生字的字形和字义获取整体的认识。

四、师生互动，感知韵文
1．先学后教，理解第一节韵文粗心。

(1)多媒体出示第一节内容，朗诵理解。

①同桌配合，一人一
句对读。

要求注意字音，读得流畅标准。

②同桌沟通第一节意思，有困难的讨教老师。

③自主选择喜爱的句子报告自己的理解。

(2)多媒体出示本课有关画面，教师口述韵文粗心。

( 预设：人在刚出生时，天性都是和善的，性情也很邻近，不过成长的环境不同样，性情也就有了好与坏的差异，假如从小不好好教育，和善的天性就会变坏。

教育孩子的方法最重要、最宝贵的就是专心。

)
(3)学生联合课文，自主说出第一节韵文粗心。

2．先教后学，理解第二节韵文粗心。

(1)教师指引学生多种形式朗诵第二节。

( 师生对读，拍手读，齐读。

)
(2)导学：多媒体出示第一句，抓要点词，指引理解意思。

①在这一句中，请你找出一组反义词。

( 幼和老 )
② 教师导学：“幼不学，老何为”的意思就是小时候不好勤学习，长大此后不懂
做人的道理，又没有知识，能有什么用？小朋友们能联合老师的解说把这一句完
整地解说一下吗？ ( 预设：儿童子不好勤学习是很不该当的，老了就会不懂道理，也没有知识，能有什么用呢？)
(3)多媒体出示第二句，联合图片理解意思。

①教师出示玉石和玉器的图片，解说：玉不经过打磨雕琢，是不可以成为精巧的玉器的。

②引学：人也和玉同样，假如不学习，就不懂得礼仪，不可以成才。

请你和同桌一
起谈谈这一句的完好意思。

设计企图：低年级教课中，理解文本粗心不是要点，可是适合理解文本，感悟传
统文化魅力是十分必需的。

教师依据学生的年纪特色，采纳先学后教和先教后学
两种教课思路相联合的方法降低学习难度，指引学生轻松理解文本粗心，达到事半功倍的成效。

五、明确要领，指导书写
1．重申书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？ ( 胸离桌子一拳远；眼离书籍一
尺远；手离笔尖一寸远。

)
2．课件出示全部要写的生字宝宝：之、近、远、义、相、习、玉。

( 喜爱哪个生字宝宝就学写哪个字。

)
3．师指导书写本课生字。

(1)察看例字：请同学们认真察看语文书中的书写典范，看一看每一个笔划占田
字格的什么地点。

(2)教师范写，学生边察看边书空。

(3)学生达成书中写字练习，先描红，要点看清难点笔划的写法，再练习书写。

( 提示学生注意书写姿势。

)
(4)教师巡视，对个别学生予以指导。

(5)利用投影仪进行书写展评，鼓舞学生多察看，掌握“、”“ 辶”的写法。

4．教师小结：这节课你有什么收获？聪慧的小朋友们回家给爸爸妈妈背诵这篇课
文吧！比一比谁背诵的《三字经》最多。

设计企图：采纳明确姿势——出示生字——找出喜爱的生字——学习书写的过程，将写字教课扎扎实实落到实处。

教课反省
本文作为《三字经》国学经典的选文，教课中真实将识字与读文，朗诵与理解结
合起来，将识字与读文作为教课要点，把朗诵与理解视犯难点，并在教课中借助多媒体手段奇妙地降低学生学习的难度，激发了学生学习的兴趣。

讲堂上，到处从学生实质出发，鼓舞学生自主识字，灵巧运用各样识字方法，掌握教课要点；
理解韵文意思时，采纳先学后教与先教后学相联合的教课策略，不失机机地为学生创立自主学习与沟通的平台，真实做到尊敬学生的个性，让学生成为讲堂的主体，将识字课教课变为培育学生发现兴趣和热忱探究的热土。