1.1安培力+教学设计-2024-2025学年高二下学期物理粤教版(2019)选择性必修第二册

教学设计
课程基本信息
学科物理年级高二学期秋季课题安培力
教科书书名：物理选择性必修第二册
出版社：广东教育出版社
教学目标
1．物理观念：通过对安培力的学习，使学生从相互作用的角度建立“场”的物质观；2．科学思维：从定性和定量两个方面对安培力相关问题进行科学推理，找出规律，最后形成结论；
3．科学探究：经历提出问题、形成猜想、设计实验、进行验证、得出结论等探究过程，学习观察现象、分析数据、归纳总结的科学方法；
4．科学态度与责任：通过科学研究的体验，养成严谨、实事求是的科学态度；学习安培力的应用，体会物理知识与科学技术的关系。

教学内容
教学重点：
安培力的方向和大小。

为突破此重点，使用“基于问题的学习”教学理念，让学生在问题的引导下，从理论上运用控制变量法探究安培力大小的影响因素。

从定性到定量的探究，体现严谨的科学态度。

同学们在进行理论探究的同时，也是调取知识经验、运用知识规律的过程。

教学难点：
安培力、电流和磁感应强度（磁场）三者方向的空间关系。

为突破此难点，使用“探究性教学”教学理念，引导学生猜想影响安培力方向的因素，并让学生设计探究安培力方向的实验验方案，然后进行实验探究，观察并记录实验现象，总结概括实验结论。

并制作方向模型。

课前准备好三色箭头（安培力、磁场和电流的方向）和轻粘土，让学生制作方向模型，总结特点，寻找共性，升华方法——左手定则。

教学环节和
教学内容
教师活动学生活动设计意图核心素养
新课引入：电磁轨道炮视频。

1．播放电磁轨道炮
视频。

2．根据视频内容，
引导学生建立安培
力的概念，分析安
培力产生的条件。

1．观看视频。

2．思考问题，提取
信息。

精彩的视频让学生
了解物理学知识在
生活和国防军事方
面的应用，激发学生
参与课堂的积极性。

科学态度
与责任（社
会责任）
安培力的定义：
磁场对通电导线的作用力。

1．引导学生思考：
安培力产生的条件
是什么？
2．引导学生给出安
培力的定义。

3．物理学史教育。

概括、归纳视频中
的重要信息，提炼
出安培力的定义。

通过问题引导，培养
学生的分析能力、归
纳能力、语言表达能
力，从而加深对安培
力的定义的理解。

1．物理观
念（运动与
相互作用
观念）
2．科学态
度与责任
（科学本
质）
安培力的方向：
1．F垂直于B与I确定的平面。

2．判断方法：左手定则。

1．引导学生从力的
三要素出发，去分
析安培力的作用
点、方向和大小，明
确学习任务。

2．引导学生猜想影
响安培力方向的因
素，并让学生设计
探究安培力方向的
实验验方案，然后
进行实验探究，观
察并记录实验现
1．学生形成猜想：
安培力的方向可能
跟电流和磁场的方
向有关。

2．用老师提供的器
材设计探究方案。

3．进行探究，验证
猜想。

4．记录实验现象，
总结实验结论。

5．寻找共性关系—
—制作方向模型。

设计学生设计实验
方案和分组探究实
验，让学生经历探究
过程，充分调动学生
的学习积极性，体现
学生为主体、教师为
主导的生本教学观。

学生从设计实验、进
行实验、记录数据、
分析结果、寻找共
性、建方向模型、总
结左手定则这一系
1．科学思
维（模型建
构、科学推
理）
2．科学探
究（问题、
证据、解
释、交流）
3．科学态
度与责任
（科学态
度）
象，总结概括实验结论。

3．制作方向模型。

课前准备好三色箭头（安培力、磁场和电流的方向）和轻粘土，让学生制作方向模型，总结特点，寻找共性，升华方法——左手定则。

4．左手定则的应用练习。

6．用左手表达方
向，得出左手定则，
并对其加以应用。

列的活动，一步步攀
着老师搭建的脚手
架，自己摸索着往上
爬，逐渐形成完整
的、系统的知识脉
络，不再觉得左手定
则是硬塞给他们记
忆的工具。

安培力的大小：
F=BIL 1．引导学生猜想影
响安培力大小的因
素。

2．理论探究：
若B、L一定，F∝
I；
若L、I一定，F∝B；
若B、I一定，F∝
L。

3．进行演示实验，
定量探究F与I的
关系。

4．得出结论：
F=k BIL，在国际单
位制中，k=1，即
F=BIL。

1．学生在老师的引
导下，从理论上运
用控制变量法探究
安培力大小的影响
因素。

2．记录老师演示实
验的数据，寻找数
据反映出来的规
律。

3．总结实验现象，
得出实验结论。

从定性到定量的探
究，体现严谨的科学
态度。

同学们在进行理论
探究的同时，也是调
取知识经验、运用知
识规律的过程。

运用
到力传感器、电流传
感器进行探究，这些
都是科学思维的体
现，平时要着力培养
学生这方面的能力。

1．科学思
维（模型建
构、科学推
理）
2．科学探
究（问题、
证据、解
释）
课堂总结：安培力的定义、方向和大小1．引导学生总结本
节课的学习内容和
学习方法。

2．提问学生，并根
据学生的回答情况
进行有针对性的点
拨。

学生积极思考，总
结归纳。

培养学生的分析能
力、归纳能力、语言
表达能力。

物理观念
（运动与
相互作用
观念）
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。