初中美术_【课堂实录】营造艺术的情趣和意境教学设计学情分析教材分析课后反思

《营造艺术的情趣和意境》教学设计
一、教学目标:
1、知识与技能：了解美术的功能，体验和感受美术作品的意境，了解美术作品中情趣和意境的表现方法
2、过程与方法：通过对美术作品中的情趣和意境进行体验分析，欣赏评述，掌握一定的美术批评方法。

3、情感、态度与价值观：通过体验分析，欣赏评述，丰富学生的生活和艺术情感，培养学生对生活的热情，对美好生活的向往。

二、教学重难点：
重点：感受美术作品的情趣和意境
难点：把握美术作品的精神内涵，学习美术评述的方法
三、教学方法：观察法、讲授法、谈话法、欣赏分析法
四、教学准备：
教师准备：教师在研读课程标准、教材、教参及多方搜集相关资料的基础上制作精美、适用的课件，以便辅助教学。

学生准备：学生课前预习本节课内容。

五、教学媒体：PPT课件、多媒体
六、教学过程
（一）导入新课：
1、复习回顾上一节课的内容，美术创作的过程和美术作品的风格。

【设计意图】巩固学过的知识点。

师：欣赏《一千九百四十五年九月九日九时南京》，引出美感（两百多个人物栩栩如生）以及创作背景。

思考：这幅作品为什么感染到你？
生：艺术家营造的氛围和意境，使我们身临其境。

阅读课本，从中找出美术作品的三个功能。

【设计意图】图片导入，激发学生的学习兴趣。

增强学生的民族自信心和自豪感。

板书：营造艺术的情趣和意境
（二）讲授新课：
明确本节课的学习目标。

1、美术的功能
生：审美功能、教育功能和认识功能。

师：三者之间有何关系？
总结：在实际中美术作品都以审美实现其效用，美术作品是人们认识、了解社会历史和客观存在的一种媒介。

美术作品中的形象、情节或主题影响着人们的价值判断，从而产生认识和教育作用。

2、欣赏雕塑作品《艰苦岁月》
师：作品传达了怎样的主题思想？你是如何感受到的？
生：...
总结：雕塑家通过老战士吹笛子、小战士依偎身旁凝神倾听的形象，表现出艰苦年代的革命战士不屈不挠的意志、为理想奋斗的价值追求和乐观主义的战斗精神。

3、欣赏壁画作品《格尔尼卡》。

师：交代作品的创作背景-1937年德国空军轰炸西班牙小镇格尔尼卡，造成大量人员伤亡，毕加索为讽刺法西斯的残暴行为，创作了这幅作品。

师：你从这幅作品中都看到了哪些形象？你的感受如何？
生：牛、马、拖着残肢的人、抱着死去了孩子的母亲、灯、蜡烛...战争非常残酷。

思考讨论：画家是如何通过艺术形象阐发主题、创造审美形象、感染并影响观者的？
总结：作品采用象征手法和黑白灰组成的低沉调子，渲染悲剧性气氛，表现战争带给人类的灾难。

《格尔尼卡》取材于现实世界，但表现手法却与传统现实主义方法截然不同。

画中的半写实、立体主义、寓意象征性表现在传统绘画中前所未有。

画家以半抽象的手法，以看似随意的画面中鲜明地呈现主题，表现出强烈的视觉效果。

《格尔尼卡》像一出悲壮的史诗，给予观者心灵震撼—感受战争带给人类的灾难，控诉法西斯的残酷暴行，理解画家对人类苦难的悲悯与同情。

【设计意图】通过欣赏图片，让学生了解作品的创作背景，从作品渲染的氛围中感受美术的魅力。

4、小难题：以《江雪》为题，你该如何作画？画家是如何表现的？
总结：画家通过严谨的铁线描，画一叶扁舟，以为老翁俯身垂钓，船旁以淡墨寥寥数笔勾出水纹，四周留白，但不空。

5、思考：艺术意蕴到底是什么？
生：...
总结：从艺术创作的角度说，艺术意蕴是指作品中的文化内涵和人文精神。

艺术家或创造出宁静和谐的优美意境，或表现出壮丽雄浑的崇高境界，都可使观者体味艺术意蕴，得到审美享受，提升精神境界。

【设计意图】从诗到画，感受美术作品中“象外之象，景外之景，可意会不可言传”的深远意境。

5、欣赏评述《蛙声十里出山泉》，了解创作背景。

【设计意图】从作品中感受美术作品的意蕴，让学生对美术产生浓厚的兴趣。

6、小组讨论：《牧牛图》是如何营造艺术情趣的？
（三）拓展提高
欣赏其他美术门类的作品所体现的艺术意蕴和形式美感。

【设计意图】通过这一环节，让学生更进一步的感受艺术给我们的生活带来的情趣。

（四）课堂小结
1.美术具有（）功能、（）功能和（）功能。

2.从艺术创作的角度说，艺术意蕴是指作品中体现的（）和（）。

（五）布置作业
以“深山藏古寺”为题作画。

【设计意图】让学生充分发挥想象力，以本节课学习的知识为基础，巩固运用本节课所学内容，夯实基础。

（六）展示交流
教师巡回指导，对作品进行自评、组评和师评。

《营造艺术的情趣和意境》学情分析
六年级的学生经过小学五年的美术学习，对一些美术概念、美术术语已经有了一定的认识，并且具备了一定的美术思维能力，并对美术有着极大兴趣，拥有强烈的爱国意识。

通过六年级上册美术知识的学习，学生对美术作品已有了一个大体的了解，并掌握了基本的作品评述方法，具备一定的鉴赏能力。

从思维发展特点上看，学生虽具备一定的抽象逻辑思维能力，能够通过分析作品背景，进行想象，推理，阐述观点。

但是灵活运用学过的方法，在某些方面还是具有一定的难度，比如：运用美术术语表述作品所表现出来的情趣、营造出的意境时，学生感觉无从下手；此时，教师应当引导学生思考，指导学生分析总结。

教师应多注意引导，着重培养学生的表达能力和基本技能。

培养学生自主能力，让学生真正成为课堂教学的主体，是我们每一位教师应不断做出的改变和努力！
《营造艺术的情趣和意境》效果分析
【导入效果分析】以图片导入新课，创设情境，了解作品的创作背景，感受美术作品营造的氛围和意境，激发学生的爱国情感。

这个设计达到了预期的效果。

【过程设计效果】通过让学生带着问题去阅读课本，使得学生在阅读的时候更有目的性，通过讨论，学生之间交流了自己对美术作品的独到见解，达到了预期效果，但是也有不足的地方，有的学生比较害羞，在小组讨论的过程中，不主动发言。

学生绘画环节的时间过短，学生的完成度不高，在以后的教学中要合理安排课堂时间。

【拓展总结】通过欣赏不同美术门类的作品，感受艺术的情趣和意境。

进一步巩固本节课的两个知识点：美术作品的三个功能，以及艺术意蕴的概念。

从回答上来看，学生对本节课内容的掌握还是很不错的。

《营造艺术的情趣和意境》教学反思
本节课以图片《一千九百四十五年九月九日九时南京》导入新课，创设情境，感悟抗战年代中国人民的不屈精神，激发学生的爱国情感，同时激发了学生的学习兴趣。

本节课通过欣赏大量的作品来讲解内容，学生在欣赏的过程中，伴随着教师的讲解，了解美术作品的创作背景，感受作品所营造的艺术情趣和意境。

逐步对本节课的内容深入理解，较好的达成了学习目标。

最后的讨论与作业属于提升环节，以“深山藏古寺”为题作画，很好的体现了本节课的知识点。

让学生在画的过程中巩固本节课内容。

通过对本节课的总结，了解美术作品的三个功能，了解艺术意蕴的概念，与本节的导入部分相呼应，实现学生情感上的升华，达成情感态度价值观教育的目标。

在教学中我力求做到：1、新的教学理念贯穿始终。

让课堂成为师生对话的课堂，成为学生合作探索的课堂，成为每个学生充分张扬个性的课堂。

2、课前师生的信息搜集，充分开发、利用了多种课程资源，更好的实现教学目标。

3、充分调动学生的积极性和主动性，以自主学习和小组合作的方式，让学生真正成为了课堂的主人。

4、美术教学与生活社会衔接，学习为生活服务的美术，让美术课堂走进生活。

教学中，注重德育的渗透。

《营造艺术的情趣和意境》教材分析
《营造艺术的情趣和意境》选自山东教育出版社六年级下册第一单元第二课，倾向于“欣赏评述”学习领域。

首先，本节课是在第一课《美术作品的产生》学习后的进一步学习，本课着重于引导学生理解和认识美术作品的价值与功能，从而对美术作品的功能能有所界定：
美术具有教育功能、审美功能和认识功能。

古今中外的艺术家，通过美术作品传达思想感情、艺术修养、情趣意境，从而感染观者。

本课对美术作品的情趣和意境有所表述。

最后，本节也是进行爱国主义教育，把美术教学与思想教育融合的重要一节。

这一课的主要目的是通过对美术作品中营造艺术的情趣和意境的不同方式及表现形式的分析探讨，感受不同绘画语言独特的艺术美感，提高学生的艺术修养和品位，培养学生的审美情趣。

本节内容丰富，形式新颖，趣味性、逻辑性强，又注重了学生基本技能的培养。

将采用“欣赏、分析、讨论、归纳”等学习方法，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位，最终完成对美术作品功能的认识，感受美术作品的意境。

《营造艺术的情趣和意境》评测练习
1.美术具有（）功能、（）功能和（）功能。

2.从艺术创作的角度说，艺术意蕴是指作品中体现的（）和（）。

《营造艺术的情趣和意境》课标分析
1、认识美术作品的三个功能，通过作品的欣赏、解析，得出美术作品的审美、认识与教育功能，并能认清三者之间的关系。

2、通过欣赏作品，了解作品的创作背景，感受艺术营造的情趣和意境。

3、通过课堂作业，对本节课的内容加以巩固。

本节课时，我们主要探讨了课标的1、2、3要求的内容。