进餐饮水盥洗如厕的保育要点

进餐 餐中指导要点 P89-90 1、创设安静、愉快的进餐环境，不要偏食。
餐中指导要点
进餐时，鼓励为主
1、想吃啥就给啥 对孩子的饮食要求，总是有求必应，从而使孩子的口味
越来越高，专挑自己喜欢的好吃的东西吃。 2、零食不离口
五花八门的零食对孩子极具诱惑力，如果养成常吃零食 的习惯，会导致胃肠道消化液不停分泌，胃肠缺乏必要的休 息，最终可能引起消化功能减弱，食欲下降。 3、父母"包办"喂食
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进餐
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进餐
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进餐
进餐
进餐
进餐
进餐 进餐环节
餐前 进餐 餐后
进餐
进餐环节 保育要点 P89
餐前准备工作 餐中指导要点 餐后的清洁与活动
视频中，餐前准备有哪些问题？
做好餐前准备，安抚学前儿童情绪
进餐
餐前准备工作 P89 1、保教人员清洁双手，做好准备。 2、备好漱口水，不可以是自来水。 3、放置安全位置，食物适度。 4、安抚情绪，激发食欲。
消化液分泌不足，会影响孩子消化功能，容易造成偏食。
6、食物单调 年轻父母掌勺的小家庭习惯常做一种饭菜，或者孩子
爱吃什么，就总给孩子做什么，吃腻了，偏食也就形成了。
7、父母偏食：有的父母本身有偏食习惯，在饮食上挑三 拣四，在孩子面前常说这不好吃，那也难吃，这就可能使 孩子学大人的样。 8、烹调不可口：尽管买了许多好东西，但是父母烹饪技 术不过关，做得没有滋味或缺乏变化，孩子不爱吃，不感 兴趣。 9、餐桌气氛不良：父母关系不和，常在餐桌上争执，孩 子吃饭时会精神紧张，导致没有食欲，也会诱发偏食。
来园时半杯（大约50ml）；
盥这洗种中 人的的问人题格诊被（断称与为2应口）对欲：施分虐型批人格组。 织，接水时给予适当帮助。 （3）接水量，拿杯子的方法。 1、桌面清理干净，漱口，擦嘴。
问答题：培养良好进餐行为的重要意义
（4）衣服是否有弄湿，及时更换。 弯下身子，轻轻把餐具放在盆里
后的学习和整个人生的发展将产生积极深远的影响。 嚼得细又细，嚼得香又香 Q4：你印象最深刻关于盥洗的语句是？ 饮水 P92-95 嚼一嚼 咽一咽 3、培养学前儿童自主喝水的习惯、建立饮水常规。 4、培养独立进食的意识。 此时期卫生习惯的训练，对幼儿言是重要关键。 2、培养学前儿童良好的品德。 孩子1岁左右时，父母就应该培养他自己动手吃饭的习惯，但有的孩子四五岁了，大人还坚持喂食，以至影响孩子对吃饭的兴趣。 （3）喝完水后，看是否有水迹。 （2）分批组织，接水时给予适当帮助。 9、餐桌气氛不良：父母关系不和，常在餐桌上争执，孩子吃饭时会精神紧张，导致没有食欲，也会诱发偏食。 （3）喝完水后，看是否有水迹。
01进餐目录饮水的保育要点进餐的保育要点盥洗的保育要点如厕的保育要点01进餐01进餐01进餐进餐10进餐11进餐进餐环节12进餐进餐环节保育要点p89餐后的清洁与活动餐中指导要点餐前准备工作13视频中餐前准备有哪些问题
进餐
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目录
进餐的保育要点 饮水的保育要点 盥洗的保育要点 如厕的保育要点
进餐
饮水 P92-95
饮水的保育要点 P93-94
1、为学前儿童提供健康、足量、温度适宜的水。 2、通过多种形式，引导学期儿童了解喝水的重要性。 3、培养学前儿童自主喝水的习惯、建立饮水常规。 4、组织托班儿童饮水时特别要注意的问题。 5、饮水环节需要注意的其他问题。
盥洗 Q1：我们日常中的盥洗环节有哪些？ Q2：每天洗手的次数？ Q3：你觉得自己洗手的方式是否正确？ Q4：你印象最深刻关于盥洗的语句是？
小班问题诊断：
1.心理焦虑，不愿吃饭 2.独立进餐有困难 3.部分幼儿偏食、挑食 4.基本进餐习惯尚未养成
问题应对：
1.环境暗示，指导帮助 2.说做一体游戏激趣 3.趣味引导，操作体验 4.故事导入，巩固练习
握小勺 大拇哥，二拇弟， 还有高个子 一起来，握小勺 一口一口舀饭吃。
不掉饭粒
低下头，接住碗， 饭菜送到嘴里边。
饮水 P92-95
饮水的保育要点 P93-94
5、饮水环节需要注意的其他问题。 （1）喝水前的环境。 （2）把握最好的喝水时间。饭前、饭后一小时内尽量不喝水。 （3）喝完水后，看是否有水迹。
科学来喝水
1.来园时半杯（大约50ml）； 2.早操后一杯（大约100ml）； 3.教育活动后一杯（大约100ml）； 4.户外活动前一杯（大约100ml）； 5.户外活动后一杯半（大约150ml）； 6.午睡起床后一杯（大约100ml）； 7.区角活动后一杯（大约100ml）； 8.户外活动后一杯半（大约150ml）
如厕
在口唇阶段的初期（0～8个月）快感主要来自唇与 舌的吮吸活动，吮吸本身可产生快感，婴儿不饿时也有 吮吸手指的现象就是例证。根据弗洛伊德的观点，一个 被“停滞”在口唇阶段初期的人可能会从事大量的口唇 活动，诸如沉溺于吃、喝、抽烟与接吻等，这种人的人 格被称为口欲综合型人格。
在口唇期的晚期（8个月～1岁），体验的感受部位 主要是牙齿、牙床和腭部，快感来自撕咬活动，一个被 “停滞”在口唇阶段晚期的人会从事那些与撕咬行为相 等同的活动，如挖苦、讽刺与仇视。这种人的人格被称 为口欲施虐型人格。
• 开关水龙头
• 轻轻打开水龙头 • 呼啦哗啦水儿流 • 我用线儿拴住你 • 节约用水记心头
挽袖口
小袖子呀爬高山 一爬爬搭配胳膊中间
袖子高高露手腕 洗洗小手真方便。
搓泡泡
手心手心搓搓搓， 手背手背搓搓搓， 指缝指缝搓搓搓， 大拇指呀搓搓搓， 指尖指尖搓搓搓， 手腕也要搓搓搓， 泡泡白白多又多。
如厕
餐中指导要点 P89-90
1、创设安静、愉快的进餐环境，不要偏食。 2、关注个别不会咀嚼，吞咽有困难的学前儿童。 3、关注学前儿童进餐量，生病，过敏史，时间安排。 4、培养独立进食的意识。
餐后的清洁整理与活动 P90
1、桌面清理干净，漱口，擦嘴。 2、可以组织10-15分钟的散步、户外观察。
进餐环节的问题诊断与应对：
盥洗的保育要点 肚脐里有1400种细菌 到底能不能清洗？
盥洗的保育要点
3、教会学前儿童洗手、漱口的基本步骤及方法。
盥洗的保育要点
3、教会学前儿童洗手、漱口的基本步骤及方法。 4、盥洗时的指导。——在场、秩序、水龙头、袖子等。
盥洗的保育要点
5、盥洗后的整理工作。
（1）保教人员要及时清理洗手池、水龙头。 （2）地板拖干净，用品摆整齐。 （3）如有毛巾弄脏，及时清洗。
孩子1岁左右时，父母就应该培养他自己动手吃饭的习 惯，但有的孩子四五岁了，大人还坚持喂食，以至影响孩子 对吃饭的兴趣。
4、边看电视边吃饭 这是许多孩子的"通病"，电视中精彩的画面分散了孩
子的食欲，正餐时未吃饱，孩子依靠零食来补充。
5、未把握饮食时间 孩子刚睡下，或刚做完游戏就吃饭，准备工作不充分，
如厕
主要靠大小便排泄时所生的 刺激快感获得满足。此时期卫生 习惯的训练，对幼儿言是重要关 键。如管制过严，可能会留下后 遗性的不良影响。成人中有所谓 的肛门性格者，在行为上表现冷 酷、完美主义、顽固等，可能就 是肛门性格的特征。
如厕
保育要点 P99-101
1、如厕前的准备工作。 2、教会学前儿童如厕的正确方法。 3、如厕时的帮助与指导。 4、如厕后的清洁与整理工作。 5、其他应注意的问题。
盥洗的保育要点
1、做好盥洗准备。 2、帮助学前儿童明确盥洗的目的和重要性。 3、教会学前儿童洗手、漱口的基本步骤及方法。 4、盥洗时的指导。 5、盥洗后的整理工作。
盥洗中的问题诊断与应对：
小班： 1.洗手经常弄湿衣袖、地面 *没挽袖子 *冲洗双手时指尖向上 *袖子没挽好滑落 *指导帮助不及时 2.不会控制水流大小 *不会自己控制水龙头 *水流过小 *浪费水，忘记关水龙头 *成人缺乏对幼儿有效指导 3.不会用正确的方法洗手 *忘记打肥皂、搓洗不仔细
餐后盥洗：
1.打肥皂洗干净双手 2.饭后漱口，把水吐在池子里。
饮水 P92-95 身体需要水的46个理由 P93
饮水 P92-95
饮水的保育要点 P93-94
1、为学前儿童提供健康、足量、温度适宜的水。
（1）保证在托幼机构的饮水量 不少于600ML。 （2）3岁内的学前儿童每次饮 水量不超过100ML。 （3）3岁以上可增至200ML左右。
饮水 P92-95 后的学习和整个人生的发展将产生积极深远的影响。
4、组织托班儿童饮水时特别要注意的问题。 饮水 P92-95
7、父母偏食：有的父母本身有偏食习惯，在饮食上挑三拣四，在孩子面前常说这不好吃，那也难吃，这就可能使孩子学大人的样。
（1）鼓励主动喝水。 Q1：你最受不了学前儿童进食的表现是什么？
盥洗
盥洗环节的重要性
1、身体健康的第一道防线，防止疾病的传播。 2、培养学前儿童良好的品德。 3、培养学前儿童的自我服务能力。 4、帮助学前儿童掌握基本的盥洗技能。
盥洗的保育要点
1、做好盥洗准备。Fra bibliotek盥洗的保育要点
2、帮助学前儿童明确盥洗的目的和重要性。 （1）病从口入。 （2）干净卫生，防止传染病。 （3）明确漱口，保持口腔卫生。
饮水 P92-95 饮水的保育要点 P93-94
2、通过多种形式，引导学期儿童了解喝水的重要性。
3、培养学前儿童自主喝水的习惯、建立饮水常规。
饮水 P92-95 5、盥洗后的整理工作。
3、培养学前儿童自主喝水的习惯、建立饮水常规。 2、培养学前儿童良好的品德。 中、大班问题的诊断与应对：
饮水的保育要点 P93-94 后的学习和整个人生的发展将产生积极深远的影响。
文明进餐公约：
进餐中
1.不说笑不打闹，安静吃饭 2.细细嚼、慢慢咽、不咂嘴 3.不挑食、不剩饭，吃的不多也不少
4.不掉饭菜，桌子、地面都干净 5.撒饭了，不慌张，小抹布，擦干净
餐后整理：
1.饭后残渣收到盘子里 2.弯下身子，轻轻把餐具放在盆里
自助餐规则：
1.不拥不挤，自觉排队 2.不暴饮暴食，细嚼慢咽 3.轻声说话，不打扰别人 4.饭后整理食物残渣
嚼一嚼 咽一咽
小牙齿，真能干 跳呀跳，嚼呀嚼 嚼得细又细，嚼得香又香 饭菜嚼好了，肚里藏一藏。
中、大班问题的诊断与应对：
问题诊断：
1.安静进餐、细嚼慢咽、餐后收拾整理等习惯尚未形成
2.部分进餐技能欠缺 3.对事物营养的搭配理解有偏误
问题应对：
1.自定规则、强化巩固 2.试炼结合、鼓励引导 3.尝试操作，自主选择