五年级语文教案 秦兵马俑-省赛一等奖

《秦兵马俑》教学设计
教学目标：
1、知识训练点：理解课文内容，联系上下文理解词语的意思。

2、能力训练点：正确、流利、有感情地朗读课文。

3、德育渗透点：激发学生的民族自豪感。

4、美育渗透点：感受中华民族灿烂的民族文化和人民无穷无尽
的智慧。

教学重点：了解秦兵马俑规模、类型、个性等方面的特点。

教学难点：领会过渡句在文中的作用及省略号的用法。

教学准备：有关秦兵马俑的图片、录像及文字资料。

教学方法：引导、启发、点拨
设计理念：力求体现自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生大胆地学、创造地学、张扬个性。

教学过程：
一、导入新课，了解背景
1、法国前总理雅克·希拉克曾感慨地说：“不看金字塔，不算真正到过埃及；不看秦俑坑，不算真正到过中国。

”
2、今天，老师就带领大家一起去陕西临潼秦兵马俑去参观。

（板书课题）
3、齐读课题，质疑“秦”“俑”，并将两字用不同颜色粉笔标出。

①简介背景：公元前221年，秦国吞并了其它六个诸候国，第一次完成了对中国的统一。

在秦始皇执政的38年时间里，统一了货
币，统一了文字，统一了度量衡，统一了法律，对此后的中国影响深远。

曾经叱咤风云、主宰一切的秦始皇也同样要归于黄土，他幻想着自己在死后也要主宰另一个世界，显示自己的王霸之风，所以以秦始皇从自己登上王位开始，就为自己修建陵墓，共有70万人参加修建，历时38年，下面就请同学们带上智慧的双眼去发现秦兵马俑的恢弘气势，感受秦始皇“横扫天下，一统大国”的英雄气概。

②教学“俑”。

4、点击视频，观看秦兵马俑录像，学生谈初步印象。

二、初读课文，整体感知
1、听录音范读：学生认真听，思考课文向大家介绍了秦兵马俑的哪些方面（课件出示）。

2、学生用自己喜欢的方式读课文，把不理解的字、词、句分别作上记号（课件出示）。

3、学生交流，教师随机板书（不但……而且……）
4、课件出示过渡句，讲解过渡句在文中的作用。

5、看意思写词语：“虎视眈眈、久经沙场、栩栩如生、浩浩荡荡”（课件出示）
三、再读课文，深入感悟
1、学生再读课文，最吸引你的地方可以美美的多读几遍。

①指名个别读自己喜欢的地方；②男女生赛读；③开火车接读。

2、教师正音，学生互评。

3、第二次点击视频，观看秦兵马俑的录像，用自己喜欢的词赞美秦始皇兵马俑（雄壮、伟大、气势磅礴、神奇……）
四、合作探究，解决疑难
1、确定探究内容：秦兵马俑“奇在何处”，默读课文，逐一回答。

2、随机交流：①建筑：雄伟壮观a、生找出描写极为壮观的句子，读一读；b、课件出示句子，练习表情朗读；c、说明方法：列举数字、作比较。

②军阵：威武雄壮a、找句子；b课件点击，学生个别配乐读；c、集体配乐读。

③兵俑：类型众多，个性鲜明a、感受“类型众多”，依次出示将军俑和军士俑的图片，再练习读，读出将军俑和军士俑的不同感觉；b体味“个性鲜明”：课件点击秦俑群体近像，运用多种形式的读，加以体会；c、文中的省略号去省去了什么？作者留给我们的是思考、是回味、是创造……当你与作者一道思绪驰聘、神游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸兵马俑的神韵，体验创造的快乐。

D、学生用“有的……像……有的……像……有的……像……”句式写一写（板书）。

五、结合文章“首”“尾”两段，再次领悟。

1、师述：刚才大部分学生的描述都非常生动形象，可大家知道中外游客对这样惟妙惟肖的兵马俑都有些怎样的描述吗？
2、学生用自己喜欢的方式读第一段和最后一段。

3、练习表情朗读升华情感。

4、师问：反复诵读后产生了一种什么情感？
（为具有如此创造力的祖先而感到骄傲，同时也为自己身为一个
中国人而感到骄傲）
5、文章中哪些词体现了秦兵马俑的地位
板书：（举世闻名、享誉世界、绝无仅有）
6、播放秦始皇的视频影像，感受一代霸王的英雄气概。

六、课后拓展延伸（课件出示）（同时播放音乐《英雄》）
1、引导学生自主查阅网络资料，解决与秦兵马俑相关的其它问题。

2、补充世界八大奇迹。

纲要信号：
16、秦兵马俑（各用彩色标）
举世无双享誉世界
不但……而且……
有的……像……有的……像……有的……像……
绝无仅有。